部编版七年级古诗词理解与赏析

部编版七年级古诗词理解与赏析七年级是古典诗词学习的关键学段，部编版教材精选的古诗词，既承续了小学阶段的诵读积累，又深化了对意象、手法、情感的理解要求。这些作品或摹写山河胜景，或抒发人生情志，或蕴含哲理思辨，是滋养审美感知与文化素养的重要载体。赏析古诗词，需以“知人论世”为基，以“意象解读”为径，以“手法体悟”为桥，最终抵达“情感共鸣”的彼岸——这既是理解诗词的路径，也是提升文学鉴赏力的阶梯。一、课内古诗词深度赏析（上册）（一）曹操《观沧海》：沧海横流处，壮志贯星河东汉末年，曹操北征乌桓凯旋，登临碣石，目极沧海，遂成此篇。诗中以“东临碣石，以观沧海”开篇，点明登临之举；“水何澹澹，山岛竦峙”摹写海水荡漾、山岛竦立的实景，“澹澹”“竦峙”二字，一动一静，勾勒出沧海的雄浑轮廓。意象与意境：诗人以“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”拓展视野——日月星辰仿佛从沧海中孕育而出，虚实相生间，沧海的浩瀚与诗人的胸襟融为一体。“沧海”意象不仅是自然景观的写照，更成为诗人统御天下的雄心象征。手法与情感：借景抒情与虚实结合的手法交织，实写“洪波涌起”的壮阔，虚写宇宙运行的浩渺，将个人壮志与天地气象相熔铸，尽显“建安风骨”的慷慨沉雄。考点提示：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”常考赏析，需点明虚实结合的手法，分析其展现的胸襟与壮志；“涌”字（“洪波涌起”）生动摹写海浪的磅礴力量，可从炼字角度分析。（二）李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：明月传愁心，天涯共此忧王昌龄被贬龙标（今湖南黔阳），李白闻讯寄诗。首句“杨花落尽子规啼”，以“杨花”（漂泊无依）、“子规”（啼血哀鸣）铺陈哀伤氛围，既点明暮春时节，又暗寓友人的坎坷遭遇。意象的情感承载：“明月”成为抒情的媒介——“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，诗人将“愁心”托付给明月，赋予明月以人的温情，借“月”的永恒与普照，传递对友人的牵挂与同情。手法之妙：拟人手法让明月成为“信使”，突破时空限制，将牵挂之情写得空灵而深沉；借景抒情（杨花、子规）与直抒胸臆（“愁心”）结合，情感层次丰富。考点提示：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的赏析需关注拟人手法与“愁心”的内涵；“杨花”“子规”的意象作用（渲染氛围、暗示心境）是高频考点。（三）王湾《次北固山下》：江春入旧年，归雁寄乡思诗人羁旅江南，行舟北固山下，见冬末春初之景，遂成此篇。“潮平两岸阔，风正一帆悬”摹写江面平阔、船帆高悬的景象，“阔”字既写江面之宽，也暗含诗人视野的开阔；“风正”与“悬”呼应，尽显行舟的平稳与旅途的悠然。哲理与抒情的交融：“海日生残夜，江春入旧年”是千古名句。残夜未尽，海日已升；旧年未逝，江春已至——新旧交替的自然理趣中，暗含时光匆匆的感慨，也透露出乐观向上的人生态度。“乡书何处达？归雁洛阳边”则借“归雁”传书，将羁旅思乡之情推向高潮。手法分析：景情交融是核心手法，“平潮、阔岸、悬帆、海日、江春”等意象组成一幅“江南早春行舟图”，既绘景之美，又抒思乡之切、进取之志。考点提示：“海日生残夜，江春入旧年”的赏析需点明哲理（新旧交替）、炼字（“生”“入”赋予自然以人的动态）；“归雁”的抒情作用（借雁传书，思乡）需重点把握。（四）马致远《天净沙·秋思》：枯藤老树处，断肠天涯人元代散曲大家马致远的小令，以“秋郊夕照图”写尽羁旅之苦。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，十二字列九种意象，白描手法勾勒出深秋的萧瑟与孤寂：枯藤缠树，昏鸦归巢；小桥流水边，人家团聚；而诗人却在“古道”上，伴“西风”、骑“瘦马”，漂泊无依。以乐景衬哀情：“小桥流水人家”本是温馨之景，却反衬出诗人的孤寂——他人的团圆更显自己的漂泊，哀情因此愈浓。“夕阳西下，断肠人在天涯”直抒胸臆，“断肠”二字将思乡之痛推向极致。意象的叠加效果：九种意象不求逻辑关联，却以“秋”“漂泊”为核心情感纽带，形成强烈的视觉冲击与情感共鸣，堪称意象叠加的经典范例。考点提示：意象赏析（如“瘦马”的“瘦”，既写马之疲惫，也衬人之憔悴）；“小桥流水人家”的反衬手法；“断肠人在天涯”的情感主旨是必考点。二、课内古诗词深度赏析（下册）（一）陈子昂《登幽州台歌》：天地悠悠间，怆然独涕下陈子昂登临幽州台（燕昭王招贤的黄金台），感怀古今。“前不见古人，后不见来者”，以时空的“空无”（不见前代贤君，不见后世明主），写尽怀才不遇的孤独；“念天地之悠悠，独怆然而涕下”，将个人的渺小置于天地的浩瀚中，孤独感与悲愤情如潮水般涌来。手法之简与情之浓：全诗无一句写景，纯以直抒胸臆取胜。时空对比（前/后、古/今）与天地人的对照（天地悠悠，人独怆然），让情感突破语言的限制，具有强烈的感染力。考点提示：“念天地之悠悠，独怆然而涕下”的意境赏析（天地的广阔与个人的孤独形成张力）；情感主旨（怀才不遇、孤独悲愤）的把握。（二）杜甫《望岳》：会当凌绝顶，一览众山小青年杜甫漫游齐鲁，遥望泰山而作。“齐鲁青未了”以距离之远写泰山之广，“造化钟神秀，阴阳割昏晓”用夸张与拟人（“钟”字赋予大自然以情感），摹写泰山的神奇秀丽与巍峨高大——山南山北，晨昏分明，“割”字尽显泰山的雄浑气势。壮志与豪情的抒发：“荡胸生曾云，决眦入归鸟”写诗人望岳的专注（“决眦”极写凝神细看）；“会当凌绝顶，一览众山小”则由望岳转入想象登山，以泰山的俯瞰视角，抒发兼济天下的雄心（“众山小”既写泰山之高，也暗含诗人的壮志）。手法分析：虚实结合（实写望岳之景，虚写登山之志），将写景、抒情、言志融为一体，尽显“诗圣”早期的进取精神。考点提示：“造化钟神秀，阴阳割昏晓”的赏析（拟人、夸张手法，泰山的雄姿）；“会当凌绝顶，一览众山小”的深层含义（壮志、胸襟）是核心考点。（三）王安石《登飞来峰》：不畏浮云遮，身在最高层王安石变法前夕，登飞来峰千寻塔，抒革新之志。“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”，以“千寻”夸张塔之高，“鸡鸣见日升”暗写登高望远的视野。哲理与政治隐喻：“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”是点睛之笔。“浮云”既指山间云雾，也喻奸邪小人；“身在最高层”既写登山之高，也指政治站位之高。诗句借景说理，表达变法革新的决心与高瞻远瞩的胸襟。手法之妙：借景抒情与托物言志结合，“浮云”的象征意义需结合背景（变法背景）理解，体现了宋诗“以理入诗”的特点。考点提示：“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的赏析（哲理、象征手法）；“浮云”的象征意义是易错点。（四）陆游《游山西村》：山重水复后，柳暗花明时陆游罢官归乡，闲游山西村，写下这首田园诗。“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，以“莫笑”“足鸡豚”写乡村淳朴民风，开篇便充满生活气息。哲理与意境的融合：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是千古哲理句。诗人写山村迷路后的惊喜，既摹写乡村地形的曲折多变，又暗含人生哲理：困境中往往藏着希望，只要坚持探索，便会迎来转机。“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”则写春社活动与古朴风俗，尽显乡村的生机与文化传承。情感主旨：全诗既写乡村生活的美好，也借“柳暗花明”抒人生豁达，体现了陆游虽仕途失意，却能在田园中寻得慰藉的心境。考点提示：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的赏析（哲理、意境）；“莫笑”“足鸡豚”的民风体现是考点。（五）龚自珍《己亥杂诗》（其五）：落红护春泥，拳拳报国心龚自珍辞官离京，以“落红”自喻。“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”，写离京的愁绪（“浩荡”极写愁之深广）与归乡的洒脱；“落红不是无情物，化作春泥更护花”，以“落红”（落花）自比，虽脱离官场，仍愿化作春泥滋养花朵，喻指无私奉献的报国情怀。托物言志的精妙：“落红”“春泥”“花”构成生命循环的意象链，将个人命运与国家前途相连，情感深沉而不哀怨，尽显诗人的担当精神。考点提示：“落红不是无情物，化作春泥更护花”的赏析（托物言志、哲理）；“离愁”的内涵（离京的愁绪与报国的壮志交织）需把握。三、课外古诗词诵读赏析（选例）（一）李白《峨眉山月歌》：月随君行，思逐水流“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”，以“峨眉山月”开篇，月影随江水流动，既写月之美，又暗含行舟的动态；“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”，连写“清溪”“三峡”“渝州”三个地名，时空流转中，“思君”（思友人、思故乡）之情随江水绵延。手法之巧：地名的串联（清溪→三峡→渝州）形成“移步换景”的效果，借月抒情（月随人行，思随月远），情感含蓄而悠长。（二）杜甫《江南逢李龟年》：落花时节，重逢旧人“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”，回忆开元盛世时与李龟年的交往，“寻常”“几度”写昔日的频繁相见；“正是江南好风景，落花时节又逢君”，以“江南好风景”的乐景，衬“落花时节”（暮春、暮年、盛世落幕）的哀情，今昔对比中，写尽身世飘零与盛世不再的感慨。以乐景写哀情：“江南好风景”愈美，“落花时节”的哀伤愈浓，重逢的喜悦被身世的悲凉淹没，情感层次复杂。四、古诗词赏析实用技巧与答题策略（一）炼字题：“释—描—析”三步走例：赏析“潮平两岸阔”的“阔”字。释字：“阔”意为“宽阔”。描景：春潮涌涨，江水浩渺，江面似乎与岸齐平，视野因此变得开阔。析情：既写江面的壮阔之景，也暗含诗人行舟时的开阔心境（或为下文抒情铺垫）。（二）名句赏析题：“手法—内容—情感—哲理”四层析例：赏析“海日生残夜，江春入旧年”。手法：拟人（“生”“入”赋予自然以动态）、虚实结合（残夜、旧年是实，海日、江春是新生的希望）。内容：残夜未尽，海日已升；旧年未逝，江春已至。情感：时光匆匆的感慨，思乡的愁绪。哲理：新旧交替的自然规律，蕴含乐观进取的人生态度。（三）情感主旨题：“背景—意象—关键词”三维定例：《天净沙·秋思》的情感。背景：元代羁旅文化，文人漂泊之苦。意象：枯藤、老树、昏鸦（萧瑟），小桥、流水、人家（温馨反衬），古道、西风、瘦马（漂泊）。关键词：“断肠人”“天涯”。结论：天涯游子的羁旅之苦与思乡之情。（四）意象分析题：“内涵—语境—情感”关联解例：“雁”的意象（如《次北固山下》“归雁洛阳边”）。内涵：雁是候鸟，常与“归”“思”关联（如“鸿雁传书”）。语境：诗人羁旅江南，见雁北归。情感：借雁北归，抒发思乡之情（希望雁传书至洛阳）。结语：在诗意中成长部编版七