七年级英语单元教学案例

七年级英语Unit3“Isthisyourpencil?”单元教学案例设计与实践一、教学背景分析（一）教材分析本单元选自人教版七年级上册，围绕“物品归属”主题展开，核心内容包括文具类词汇（如*pencil*、*eraser*、*book*等）、“Isthis/that...?”“Arethese/those...?”的一般疑问句及回答，以及形容词性与名词性物主代词的区分。单元内容贴近学生日常学习场景，通过真实情境的语言运用，帮助学生建立“询问—确认物品归属”的交际能力，为后续复杂物主代词与情境交际学习奠定基础。（二）学情分析七年级学生处于英语学习启蒙期，对直观、互动的课堂活动兴趣浓厚，但语法概念（如物主代词）和复数句型的运用易混淆。多数学生能通过模仿掌握基础句型，但在“语境中灵活转换单复数表达”“区分形容词性与名词性物主代词”方面存在困难，需借助具象化活动和分层练习突破难点。二、教学目标（一）知识目标1.掌握核心词汇：*pencil*、*book*、*eraser*、*ruler*、*schoolbag*等文具类名词，以及*my*、*your*、*his*、*her*、*mine*、*yours*等物主代词。2.熟练运用句型：“Isthis/thatyour...?Yes,itis./No,itisn't.”“Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren't.”进行物品归属的询问与回答。3.理解形容词性物主代词（修饰名词）与名词性物主代词（独立使用）的语法功能，能在语境中正确区分使用。（二）能力目标1.能在真实或模拟情境中（如班级失物招领、整理书包）用英语交流物品归属，提升听说准确性与流利度。2.能通过阅读“失物招领短文”提取关键信息，通过写作“寻物启事/认领公告”巩固语言输出，提升读写综合能力。（三）情感目标1.培养“整理个人物品、爱护学习用具”的良好习惯，增强责任感。2.借助小组合作活动，提升团队协作意识与沟通能力。三、教学重难点（一）教学重点1.准确认读、拼写文具类词汇，掌握“Isthis/that...?”“Arethese/those...?”的句型结构与语音语调。2.在情境中熟练运用目标句型进行交际，初步区分物主代词的基本用法。（二）教学难点1.灵活转换单复数句型（如从“Thisis...”到“Theseare...”的语境运用）。2.精准区分形容词性物主代词（如“yourbook”）与名词性物主代词（如“thebookisyours”）的语法功能，避免混淆。四、教学方法采用任务型教学法（设计“失物招领”“书包整理”等真实任务驱动语言运用）、情境教学法（创设教室、失物招领处等场景）、合作学习法（小组竞赛、角色扮演），辅以直观演示法（实物、图片、动画），将语法知识融入情境活动，降低理解难度。五、分课时教学过程设计（一）第一课时：听说入门课（40分钟）1.情境导入（5分钟）教师手持一支铅笔走进教室，故意“认错”物品：“Oh,Ifoundapencil.Isthismypencil?Wait,no...Isthisyourpencil,Tom?”引发学生好奇，自然引出单元主题“物品归属”。2.词汇新授（10分钟）直观呈现：利用实物（铅笔、橡皮、课本等）、卡通图片展示词汇，带读并强调发音（如“eraser”的重音），引导学生边读边拼写。趣味巩固：开展“词汇炸弹”游戏——教师说单词，学生快速重复，若卡壳则“爆炸”（小组扣分），激发竞争意识。3.句型建构（12分钟）师生互动：教师举实物问：“Isthismypencil?”引导学生回答“Yes,itis.”再换学生提问，教师故意答错（如“No,itisn't.It'sLily's.”），制造冲突，强化否定回答的运用。小组操练：学生分组，每人带一件物品，用“Isthisyour...?”互相提问，记录同伴的物品归属，完成“班级物品地图”任务单。4.听力训练（8分钟）听前预测：展示课本听力插图，引导学生猜测对话内容（如“Wholostaruler?”）。听中捕捉：播放听力材料，学生圈出听到的物品与人物，完成“匹配物品—主人”的表格。听后输出：小组内复述听力内容，如“Jimlosthisruler.Annafoundit.”5.课堂小结（5分钟）学生用“今天我学会了...”的句式总结词汇、句型，教师补充强调易错点（如“Isthis...”的升调）。（二）第二课时：语法深化课（40分钟）1.复习导入（5分钟）开展“快速抢答”：教师展示物品图片，学生用“Isthisyour...?”抢答，复习单句句型。2.复数句型拓展（10分钟）实物演示：教师拿出多支铅笔，问：“Isthismypencil?”再举一把铅笔问：“Arethesemypencils?”对比单复数句型结构，强调“these/those”与“they”的对应。情境运用：创设“整理教室储物柜”场景，学生分组将物品（图片卡）分类，用“Arethese...?”询问归属，如“Aretheseyourbooks,Group1?”3.物主代词辨析（15分钟）表格对比：呈现表格，左侧列“形容词性物主代词（+名词）”，右侧列“名词性物主代词（独立用）”，举例说明（如“Thisismypen.=Thispenismine.”）。小组竞赛：设计“物主代词大挑战”，教师给出句子（如“____(I)bookisred.”“Theredbookis____(I).”），小组抢答填空，巩固语法规则。4.综合练习（8分钟）学生完成课本语法练习题，教师巡视指导，重点关注物主代词的混淆点（如“his”与“her”），小组内互相纠错。5.课堂小结（2分钟）学生用思维导图梳理单复数句型、物主代词的用法，教师点评补充。（三）第三课时：读写整合课（40分钟）1.阅读导入（5分钟）展示“班级失物招领处”海报（含目标词汇、句型），提问：“What'sintheLost&Found?”激发阅读兴趣。2.阅读训练（15分钟）略读：学生快速浏览短文，圈出所有物品（如“ablueschoolbag,twoerasers”）。精读：完成“信息匹配”任务——将物品与主人（如“Linda’sruler”“Mike’sschoolbag”）对应，划出关键句（如“Isthisyourruler?CallLindaat123.”）。读后活动：小组讨论“如何完善失物招领信息”，引导学生关注“联系方式、物品特征”的表达。3.写作指导（12分钟）范文分析：展示一篇“寻物启事”范文（如“Ilostmy...It's...Pleasecallmeat...Thanks!”），分析结构（丢失物品、特征、联系方式）。写作实践：学生仿写“寻物启事”或“认领公告”，教师巡视，针对“物主代词、句型运用”进行个别指导。4.互评展示（8分钟）小组互评：学生交换作文，用“星级评价表”（内容完整性、语法准确性、书写美观度）打分，提出修改建议。优秀展示：选取2-3篇佳作投影展示，全班学习亮点（如“生动的物品描述：Myredpencilwithacatsticker”）。（四）第四课时：综合实践课（40分钟）1.项目启动（5分钟）教师宣布项目任务：“组建‘班级失物招领中心’，分组完成‘物品收集—海报制作—口语认领’三项任务，用英语全程交流！”明确分组（收集组、设计组、主持组）。2.分组实践（25分钟）收集组：用英语询问同学的失物/拾物：“Didyoulosea...?/Didyoufinda...?”记录物品信息（特征、主人线索）。设计组：制作英文海报，包含“Lost”“Found”板块，用目标句型描述物品（如“Found:Ablackpen.Isthisyourpen?CallGroup2.”）。主持组：设计“认领环节”的对话脚本，练习“Isthisyour...?/Yes,itis.Thankyou!”等表达。3.成果展示（10分钟）各小组依次展示海报、模拟认领场景，全班用英语互动（如“Isthatyourruler?No,mineisyellow.”），教师从“语言准确性、情境真实性、合作表现”三方面点评。4.总结升华（5分钟）教师总结：“通过今天的活动，我们不仅学会了英语交流，还懂得了‘爱护物品、乐于助人’的重要性！”布置拓展任务：回家用英语向家人介绍“我的学习用品”。六、教学评价设计（一）过程性评价课堂参与：记录学生在小组活动、角色扮演中的发言次数、准确性，占比30%。作业完成：包括书面作业（语法填空、写作）和口语作业（录制“物品介绍”小视频），占比40%。（二）终结性评价单元测试（含听力、笔试、口语问答），重点考查“物品归属的交际运用”“物主代词辨析”，占比30%。（三）多元评价引入学生自评（反思“我在____活动中进步了”）、小组互评（评价同伴的合作表现），促进自我认知与团队协作。七、教学反思与改进（一）成功之处1.情境创设贴近学生生活，如“失物招领”“书包整理”，激发了学生的表达欲望，多数学生能在真实任务中运用目标语言。2.分层练习（从单句模仿到短文写作）符合七年级学生的认知规律，物主代词的“表格对比+竞赛练习”有效降低了语法难度。（二）不足与改进1.部分学生对“名词性物主代词”的独立使用仍存混淆（如误用“it'smy”代替“it's