幼儿园主题教学活动案例全集

幼儿园主题教学活动案例全集一、主题教学活动的价值与设计理念幼儿园主题教学以核心主题为线索，整合健康、语言、社会、科学、艺术等领域经验，呼应《3-6岁儿童学习与发展指南》中“重视幼儿学习品质，关注经验连续性与整体性”的要求。其设计需遵循“幼儿兴趣为起点、生活经验为基础、多感官探究为路径、深度学习为目标”的原则，通过真实情境中的体验式活动，促进幼儿认知、情感、技能的协同发展。二、主题教学活动案例分类实践（一）自然探索类主题：**奇妙的种子旅行**1.活动目标认知：观察并描述3-4种种子的外形特征，初步了解种子的传播方式（动物传播、风力传播、弹力传播）。技能：能用观察、实验、记录的方式探究种子特性，尝试用语言或图画表达发现。情感：萌发对植物生长的好奇与爱护自然的情感，体验小组合作的乐趣。2.活动准备物质准备：苍耳、蒲公英、豌豆荚、凤仙花种子（每组一份）；放大镜、镊子、托盘；绘本《种子的旅行》；种植工具（小铲子、花盆、土壤）；记录纸、彩笔。经验准备：幼儿已有“植物需要种子繁殖”的初步认知，观察过植物开花结果的过程。3.活动过程情境导入：种子的“旅行梦”教师播放绘本《种子的旅行》动画片段，提问：“种子宝宝想离开妈妈去远方，它们会怎么‘旅行’呢？”引发幼儿猜想，引出活动主题。探索发现：种子的秘密①分组观察：幼儿用放大镜观察种子外形，用手触摸、轻捏（如豌豆荚），描述特征（如苍耳的刺、蒲公英的绒毛、豌豆的光滑），教师用关键词记录在黑板上。②实验验证：动物传播组：将苍耳轻轻放在幼儿衣服上，观察是否“粘住”，讨论“哪些动物会帮苍耳旅行？”风力传播组：对着蒲公英吹气，观察种子“飞”的轨迹，思考“风还能帮哪些种子旅行？”弹力传播组：捏爆成熟的豌豆荚，观察种子弹出的方向，尝试模仿“种子弹出去的动作”。分享总结：旅行的智慧幼儿围坐分享实验发现，教师用简笔画梳理三种传播方式的特点，引导幼儿思考：“种子为什么要‘旅行’？如果不旅行会怎样？”延伸活动：种子的新家家园共育：亲子种植凤仙花，记录种子发芽过程（用照片或图画形式）。区域活动：在科学区投放更多种子（如莲子、椰子壳），鼓励幼儿猜想其传播方式并验证。（二）社会认知类主题：**小小超市管理员**1.活动目标认知：了解超市的功能分区（收银区、生鲜区、日用品区）及职业角色（收银员、理货员、顾客）的职责。技能：能在角色扮演中使用“货币”（玩具币）进行简单交易，用语言清晰表达需求（如“我想买××，多少钱？”），学习整理货架、找零等技能。情感：体验合作与规则意识，感受劳动的价值，萌发初步的理财意识。2.活动准备物质准备：教室一角布置“阳光超市”（用纸箱、桌布搭建货架，摆放玩具食品、文具、仿真蔬菜水果；制作价签、收银台、扫码枪（纸制）；玩具货币（1元、5元、10元面值）；工作服（围裙、帽子）。经验准备：幼儿有逛超市的生活经验，认识数字1-20，了解简单的货币换算。3.活动过程经验唤醒：超市里的故事教师展示超市照片，提问：“你在超市里做过什么？哪些人在帮助我们？”引导幼儿回忆超市场景，梳理角色分工。角色体验：超市营业中①岗前培训：理货员：学习分类摆放商品（按食品、日用品、生鲜区归类），检查价签与商品对应；收银员：练习“扫码”（用手点数商品）、计算总价（如3元+5元）、找零（如付10元，找2元）；顾客：制作“购物清单”（画想买的商品），学习排队结账、礼貌沟通。②模拟营业：幼儿自主选择角色，教师以“顾客”身份参与，抛出问题（如“我找不到牛奶了，怎么办？”“这个玩具标价5元，我只有3元，能买吗？”），观察幼儿解决问题的能力。反思提升：我的超市日记幼儿围坐分享角色体验，讨论“工作中遇到的困难和快乐”，教师引导：“怎样让超市更受欢迎？”（如增加新品、优化服务）。延伸活动：超市探秘之旅家园共育：家长带幼儿参观真实超市，采访收银员或理货员，记录“超市里的小知识”。区域活动：在角色区投放“快递站”“餐厅”等新场景，拓展社会交往游戏。（三）艺术创想类主题：**四季的色彩**1.活动目标认知：感知四季的色彩特征（春的生机绿、夏的活力蓝、秋的温暖黄、冬的纯净白），了解色彩与季节情感的关联。技能：能用综合材料（颜料、树叶、棉花、干花等）创作“四季长卷”，尝试用撕贴、拓印、晕染等技法表现季节特点；能大胆分享作品的创意。情感：感受自然之美，体验艺术创作的自由与愉悦，萌发对四季变化的欣赏之情。2.活动准备物质准备：长卷画布（4米×1米）；四季主题图片、音乐（《四季歌》）；材料筐（春：花瓣、绿颜料、柳枝；夏：蓝色颜料、贝壳、冰棒棍；秋：银杏叶、黄颜料、麦穗；冬：棉花、白颜料、松果）；围裙、调色盘、刷子。经验准备：幼儿观察过四季的自然变化，有集体绘画的经验。3.活动过程情境沉浸：四季的声音与色彩教师播放《四季歌》，同步展示四季风景视频，提问：“春天的风是什么颜色？夏天的海呢？秋天的田野、冬天的雪？”引导幼儿用词语描述四季色彩（如“春天是嫩嫩的绿，像刚发芽的小草”）。创意表达：四季长卷①分组认领季节：幼儿自由分组（4组），选择想表现的季节，讨论“用什么材料表现季节的特点？”（如春天组用花瓣拼贴花朵，夏天组用蓝色颜料晕染“大海”）。②合作创作：教师巡回指导，鼓励幼儿尝试新技法（如用树叶拓印秋天的树、用棉花粘贴冬天的雪），提醒“注意色彩搭配和材料的巧妙使用”。作品赏析：四季的故事幼儿将长卷展开，依次介绍自己组的创作思路（如“我们的夏天有海浪，还有小朋友吃冰棒”），其他组提问或点赞，教师总结“每个季节都有独特的美，就像小朋友的创意一样丰富”。延伸活动：四季博物馆家园共育：亲子收集“四季小物件”（如春天的野花、秋天的落叶），布置班级“四季博物馆”。区域活动：在美工区投放四季主题的绘本、材料，鼓励幼儿创作“我的四季故事”绘本。（四）科学探究类主题：**有趣的沉浮**1.活动目标认知：发现物体在水中的沉浮现象，初步感知“轻的物体易浮、重的物体易沉”（结合材料特性，如材质、形状）。技能：能自主选择材料（塑料片、铁钉、木块、海绵、硬币等）进行实验，用符号（√表示浮、×表示沉）记录结果；能根据记录分析“哪些物体容易浮/沉”，尝试调整材料（如把铁钉绑在木块上）观察变化。情感：激发对科学现象的好奇心，体验“猜想-验证-发现”的探究乐趣，培养严谨的观察习惯。2.活动准备物质准备：透明水盆（每组1个）；沉浮材料包（塑料瓶盖、铁钉、干木块、湿海绵、硬币、泡沫块、回形针）；记录表（表格形式，左侧材料名称，右侧“浮/沉”栏）；彩笔、毛巾。经验准备：幼儿有玩水的经验，认识常见的材料名称。3.活动过程问题导入：谁会“游泳”？教师出示材料，提问：“把这些东西放进水里，谁会浮在水面（游泳），谁会沉下去（潜水）？”幼儿自由猜想，教师记录典型想法（如“铁钉重，会沉；塑料轻，会浮”）。实验验证：沉浮大发现①自主实验：幼儿分组实验，将材料依次放入水中，观察并在记录表中标记结果（教师提醒“轻放材料，仔细看”）。②小组分享：每组派代表分享发现，教师引导质疑：“海绵一开始浮，后来为什么沉了？”（引出“吸水变重”的新发现）。③拓展探究：提供辅助材料（如绳子、橡皮泥），提问：“怎样让沉的物体浮起来？让浮的物体沉下去？”（如用橡皮泥给塑料瓶盖“加重”，或用绳子把木块和铁钉绑在一起），幼儿尝试并记录新结果。总结提升：沉浮的秘密教师结合记录表，和幼儿共同总结：“像塑料、泡沫这样轻、有空隙的物体容易浮；像铁钉、硬币这样重、实心的物体容易沉，但材料吸水或改变形状后，沉浮会变化哦！”延伸活动：生活中的沉浮家园共育：亲子寻找家里的物品（如牙刷、钥匙、塑料勺），预测并验证沉浮，记录“我的沉浮发现”。区域活动：在科学区投放更多材料（如易拉罐、气球），探索“装满水的易拉罐和空易拉罐的沉浮有什么不同？”（五）生活实践类主题：**我会整理小书包**1.活动目标认知：了解书包的结构（主袋、侧袋、夹层）及整理的重要性（方便找东西、保护书本）。技能：能按“分类-归位-检查”的步骤整理书包（书本按大小排序、文具放笔袋、水杯放侧袋），学习折叠小衣物（如手帕、小毛巾）。情感：体验自理的成就感，萌发“自己的事情自己做”的责任意识，愿意在生活中尝试整理抽屉、玩具柜等。2.活动准备物质准备：书包模型（内装书本、笔袋、水杯、手帕、玩具）；整理步骤图（图文结合：①清空书包→②分类（书本、文具、生活用品）→③归位（大书在下、小书在上，笔袋放夹层，水杯放侧袋）→④检查）；小贴纸（奖励用）；杂乱的书包视频（导入用）。经验准备：幼儿有使用书包的经验，熟悉常见文具、书本的名称。3.活动过程情境导入：乱糟糟的书包播放视频：“小明的书包乱糟糟，找作业本时把水彩笔洒了一地……”提问：“怎样帮小明整理书包？”引发幼儿对“整理”的需求。技能学习：整理小能手①认识书包结构：教师展示书包，介绍主袋、侧袋、夹层的用途（如“侧袋放水杯，不容易洒”）。②步骤示范：教师用模型书包演示整理步骤，边做边说：“先把所有东西倒出来，分成书本、文具、手帕三类；书本按从大到小排好，放进主袋；笔袋和手帕放进夹层；水杯放侧袋；最后检查‘有没有东西落下？’”③幼儿练习：每人一个“杂乱书包”，按照步骤自主整理，教师巡回指导（如“你的数学书和语文书谁大？应该怎么放？”“手帕折一折再放，会更整齐哦”）。游戏巩固：整理小达人比赛分组进行“整理书包接力赛”：幼儿依次完成整理任务，最快且整齐的小组获胜，颁发“整理小达人”贴纸。延伸活动：生活小管家家园共育：家长拍摄幼儿整理书包、书桌的视频，在班级群分享“我的自理时刻”。区域活动：在生活区投放玩具柜、抽屉模型，提供衣物、玩具，鼓励幼儿练习分类整理。三、主题教学活动的优化建议1.动态生成课程：观察幼儿在活动中的兴趣点（如种子活动中对“种子发芽”的持续关注），延伸为长期项目（如“班级植物角的生长日记”），支持深度学习。2.家园协同支持：通过“任务卡”“亲子小实验”等形式，将主题活动延伸至家庭（如超市主题后，亲子制定“一周购物计划”），强化经验连续性