幼儿园小班配班教师工作总结范本

时光在孩子们的欢声笑语中悄然流转，回顾这一学期的小班配班工作，我始终以“观察者、支持者、合作者”的角色定位，与主班教师并肩协作，在幼儿适应期的关键阶段，从班级管理、教学支持、身心发展引导到家园共育，为孩子们的成长筑牢温暖的阶梯。一、班级常规管理：以协同之力筑成长基石小班幼儿初入集体生活，习惯养成与安全保障是班级管理的核心。我与主班教师分工互补，将“生活化、游戏化”理念融入日常，让规则成为幼儿可感知的成长伙伴。（一）生活习惯：从“被动适应”到“主动成长”面对入园初期的分离焦虑与自理能力不足，我们设计“可视化流程+情境游戏”双路径：盥洗环节：绘制“洗手小卫士”步骤图（搓手心、揉指缝、冲泡泡）贴在盥洗区，配合儿歌《七步洗手歌》，让幼儿在模仿中掌握方法；针对玩水、浪费洗手液等问题，用“泡泡精灵的约定”游戏（“泡泡只在手上跳舞，流到地上会伤心哦”）引导幼儿规范操作。午睡环节：创设“小熊睡觉”情境，播放轻柔音乐，为情绪焦虑的幼儿准备“安抚小毯子”，并通过“时间约定法”（“妈妈下班时，小闹钟会叮铃铃响，老师陪你等它哦”）缓解分离焦虑。学期末，90%的幼儿能自主入睡，75%能独立穿脱鞋袜。用餐习惯：以“光盘小达人”积分卡鼓励幼儿尝试新食材，每周统计进步案例（如“朵朵今天吃掉了所有西兰花，说要和小兔子比赛吃青菜”）并与家长同步。家园配合下，幼儿挑食现象减少40%，桌面整洁度显著提升。（二）安全秩序：于细节处守成长底线安全是班级管理的生命线。我们建立“双师联动”安全机制：环境排查：每日晨间与主班教师共同检查玩具棱角、电源防护、地面防滑等，将“安全隐患清单”贴在班级角落，确保环境安全无死角。户外活动：提前规划场地动线，与主班形成“前侧+后侧”看护阵型，用“找朋友”排队游戏（卡通手环分组）确保集体行动时幼儿视线内有教师引导，本学期班级安全事故零发生。二、教学活动支持：以专业之力促能力发展配班教师的价值，在于与主班教师形成“1+1>2”的教学合力。我以“观察者、资源提供者、个别指导者”的角色，支持主题课程实施与幼儿个性化发展。（一）主题课程：从“教案执行”到“动态生成”在“奇妙的大自然”主题中，我们突破“教师教、幼儿学”的模式，以“五感探索”激活幼儿兴趣：资源支持：提前一周采集不同质地的树叶、树皮，制作“触觉探索盒”；活动中观察幼儿反应，记录“对松果纹理感兴趣的幼儿”“能辨别三种树叶颜色的幼儿”等细节，反馈给主班调整教学节奏。区域延伸：在美工区投放自然材料与黏土，支持幼儿创作“森林小世界”。当幼儿将树叶拼贴成“会下雨的树”时，我以“解说员”身份倾听其创作意图（“树叶是云朵，雨滴是我画的点点”），捕捉认知发展的闪光点，为后续课程设计提供依据。（二）个别指导：从“群体覆盖”到“精准支持”针对认知发展稍缓的幼儿，我设计“一对一游戏小课堂”：用彩色积木开展“形状配对”游戏，提升幼儿专注力；用毛绒玩具进行“情绪模仿”互动，鼓励幼儿表达感受（“小熊哭了，你能抱抱它吗？”）。例如幼儿乐乐（化名）入园初期抗拒集体活动，我通过“秘密小任务”（帮老师给植物浇水、给娃娃穿衣服）建立其自信心，两周后能主动加入小组游戏，主班教师也为其设计了难度适配的任务，形成教育合力。三、幼儿身心发展：以温暖之力护个性成长小班是幼儿社会性、情绪情感与动作发展的关键期。我与主班教师以“观察—解读—支持”为路径，关注每个孩子的独特成长节奏。（一）社会性发展：从“平行游戏”到“合作共享”面对幼儿“争抢玩具”“自我中心”的特点，我们采用“情境模拟+正向强化”策略：在娃娃家设置“玩具分享日”，用玩偶示范“请你玩”“轮流来”的语言；当幼儿出现友好行为（如递玩具、牵同伴手）时，立即用“魔法小贴纸”奖励并描述行为（“你主动把积木给朵朵，她很开心，这是合作的快乐！”）。学期末，班级幼儿冲突事件减少60%，30%的幼儿能主动发起合作游戏。（二）情绪与动作发展：从“焦虑依赖”到“自信独立”情绪支持：针对分离焦虑较严重的幼儿，建立“情感过渡角”，放置其家庭照片、安抚毯，每天入园时用“时间约定法”缓解焦虑；动作发展：设计“小小搬运工”（用勺子运豆子练精细动作）、“彩虹隧道”（钻爬练大肌肉）等游戏，每月记录幼儿里程碑（如能连续拍球5次、独立穿脱鞋袜），并与家长沟通家庭延伸活动（如在家玩“袜子配对”游戏）。四、家园共育：以信任之力聚教育合力家园共育的核心是“理解与共情”。我以“日常反馈有温度、亲子活动有深度、教育指导有精度”为原则，搭建家园沟通的桥梁。（一）日常沟通：从“结果汇报”到“细节传递”每日通过“成长小纸条”反馈幼儿细节（如“阳阳今天主动给小花浇水，还说要带回家给妈妈看”），避免笼统评价；每周在班级群分享“本周成长亮点”（附幼儿活动照片），如“我们发现了3种落叶的秘密，孩子们的观察日记画得超认真！”；针对祖辈带养家庭，主动电话沟通幼儿个性化表现（如“轩轩午睡时喜欢听《小兔子乖乖》，您在家也可以播放这个音频帮他建立睡眠仪式哦”），让家长感受到教师的关注。（二）亲子活动：从“形式参与”到“情感联结”策划“亲子自然日”活动，邀请家长与幼儿共同完成“树叶拓印”“种子种植”等任务。过程中观察亲子互动模式，活动后组织“家庭育儿微分享”，邀请家长分享“在家如何引导孩子观察植物”，形成经验互鉴。本学期共开展4次亲子活动，家长参与率从60%提升至90%，家园教育理念的一致性显著增强。五、反思与成长：以精进之力赴教育初心（一）现存不足1.个别化指导系统性不足：对感统失调幼儿（如浩浩）的动作训练缺乏长期计划，进步速度较慢；2.家园沟通专业性待提升：部分家长的教育困惑（如“孩子在家不听指令”）未能提供更具操作性的建议；3.教学创新能力有限：主题活动的游戏化设计多依赖成熟教案，原创性活动开发需加强。（二）未来计划1.建立成长档案袋：针对特殊需求幼儿，联合保健教师制定“每日3分钟感统游戏”计划（如拍气球、走平衡木），每周记录发展数据，与家长同步家庭延伸活动；2.深化家庭教育指导：参加“正面管教”培训，为家长提供“分龄育儿小贴士”（如2-3岁幼儿指令执行的3个小技巧）；3.提升课程原创力：每月尝试1个原创游戏化活动（如“春分竖蛋挑战”“冬