七年级语文古诗文专项复习资料

一、考情透视：明确复习方向七年级古诗文考查以课内重点篇目为核心，兼顾文言语感与文化理解能力。考查题型通常包含：名句默写（直接型、理解型）、文言翻译（重点字词+句式通顺）、文意理解（内容概括、情感主旨）、诗歌赏析（意象、手法、情感）。分值约占试卷的20%-30%，是拉开分数差距的关键板块。（一）考查范围1.文言文：《论语》十二章、《诫子书》、《狼》、《穿井得一人》、《杞人忧天》等课标要求背诵的篇目。2.古诗词：《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》等经典诗作。二、重点篇目精梳：从“背会”到“悟透”（一）文言文篇1.《论语》十二章核心主旨：记录孔子及其弟子的言行，涵盖学习方法、修身之道、处世智慧。易错字词：“学而不思则罔（wǎng），思而不学则殆（dài）”中“罔”“殆”易写错；“传不习乎”中“传”（老师传授的知识）为古今异义。名句赏析：“温故而知新，可以为师矣”——强调“复习旧知”与“探索新知”的辩证关系，体现孔子的教育理念。2.《诫子书》（诸葛亮）核心主旨：劝勉儿子修身养性、治学做人，强调“静”与“俭”的重要性。文言现象：“非淡泊无以明志”中“淡泊”（内心恬淡，不慕名利）为古今异义；“夫君子之行”中“夫”（句首发语词，无实义）为虚词典型用法。名句赏析：“非学无以广才，非志无以成学”——以双重否定强调“学习”与“立志”的依存关系，警示学子当志存高远、勤学不辍。3.《狼》（蒲松龄）核心主旨：通过屠户与狼的斗争，揭示“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”的道理，讽刺贪婪狡诈的恶势力。文言难点：“其一犬坐于前”（“犬”：名词作状语，像狗一样）；“一狼洞其中”（“洞”：名词作动词，挖洞）。情节逻辑：屠户的心理变化（惧→投骨→大窘→悟→杀狼）与狼的狡诈（假寐诱敌、隧入攻后）形成对比，需梳理情节链理解主旨。（二）古诗词篇1.《观沧海》（曹操）意象与情感：以“沧海”“洪波”“日月”“星汉”等壮阔意象，展现诗人吞吐宇宙的雄心与建功立业的豪情。手法赏析：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”——运用夸张+想象，将眼前实景与胸中抱负融合，体现“建安风骨”的雄浑风格。易错默写：“水何澹澹，山岛竦峙”中“澹澹”（水波荡漾）、“竦峙”（耸立）易写错。2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（李白）情感脉络：首句“杨花落尽子规啼”借暮春衰景（杨花漂泊、子规啼血）渲染凄凉氛围，暗含对友人被贬的同情；后两句“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”以拟人化的明月为媒介，将牵挂与慰藉托付给友人，意境空灵而深情。炼字赏析：“愁心”二字直接点明情感核心，“随”“直到”则强化了思念的绵远与真挚。3.《天净沙·秋思》（马致远）意象叠加：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”以9个名词性意象连缀，勾勒出一幅深秋羁旅图，“人家”的温馨与“断肠人”的孤寂形成强烈对比，更显漂泊之苦。主旨点睛：“夕阳西下，断肠人在天涯”——“断肠”直抒胸臆，“天涯”点明漂泊处境，卒章显志，道尽游子思乡的凄楚。三、文言知识精讲：搭建“语法骨架”（一）实词突破：三类高频考点1.通假字例：《论语》“不亦说乎”中“说”通“悦”，愉快；《穿井得一人》“丁氏穿井得一人之使，非得一人于井中也”无通假，需注意“得”（得到）的本义。方法：结合上下文语境，若按本义解释不通，可尝试“同声旁替代”（如“说”与“悦”）。2.古今异义例：《诫子书》“孤常读书”中“孤”（古义：古时王侯的自称；今义：孤单）；《狼》“弛担持刀”中“弛”（古义：解除，卸下；今义：放松，松懈）。方法：积累课内典型例句，标注古今义差异，避免以今释古。3.词类活用名词作状语：《狼》“其一犬坐于前”（犬：像狗一样）；名词作动词：《狼》“一狼洞其中”（洞：挖洞）；形容词作动词：《论语》“温故而知新”（新：获得新的理解与体会）。方法：关注“名词+动词”“形容词+名词”的特殊搭配，结合语境判断词性变化。（二）虚词点睛：“之、其、以”的典型用法1.之助词，的：《诫子书》“夫君子之行”；代词，代指人/事/物：《狼》“又数刀毙之”（代狼）；助词，取消句子独立性：《论语》“知之者不如好之者”（“之”用在主谓之间，无实义）。2.其代词，代指人/物：《狼》“恐前后受其敌”（代狼）；语气词，表揣测：《论语》“其恕乎”（大概，也许）。3.以介词，用/拿：《狼》“以刀劈狼首”；连词，表目的：《诫子书》“非宁静无以致远”（来）；连词，表原因：《论语》“可以为师矣”（凭借）。（三）特殊句式：“翻译关”的突破口1.判断句标志：“……者，……也”（《陈太丘与友期行》“陈太丘者，颍川人也”）；“……也”（《诫子书》“夫学须静也”）。翻译：在句中加“是”，如“陈太丘是颍川人”。2.省略句省略主语：《狼》“（屠户）顾野有麦场”；省略宾语：《论语》“择其善者而从之，（择）其不善者而改之”。翻译：补出省略成分，使句意完整。3.倒装句（宾语前置、状语后置）宾语前置：《论语》“何有于我哉”（“何有”即“有何”，有什么）；状语后置：《狼》“投以骨”（“投以骨”即“以骨投（之）”，把骨头投给它）。翻译：调整语序，符合现代汉语表达习惯。四、题型突破策略：从“会学”到“会考”（一）名句默写：“精准+理解”双保险1.直接型默写：抓“易错字”例：《次北固山下》“潮平两岸阔，风正一帆悬”中“悬”（注意与“县”区分）；《江南逢李龟年》“岐王宅里寻常见”中“岐”（易写成“歧”）。方法：整理课内所有默写篇目，用红笔标注易错字，反复书写强化肌肉记忆。2.理解型默写：抓“关键词”例：“《论语》中强调学习与思考必须结合的句子是______”——关键词“学习与思考结合”→对应“学而不思则罔，思而不学则殆”。方法：将名句按“学习方法”“修身做人”“自然哲理”等主题分类，理解每句的核心内涵，再结合题干关键词匹配。（二）文言翻译：“直译为主，意译为辅”1.步骤：第一步：圈出重点实词（通假、古今异义、词类活用）、虚词（之、其、以等）、特殊句式（判断、省略、倒装）；第二步：逐字直译，确保“字字落实”（如“犬坐于前”→“像狗一样坐在前面”）；第三步：调整语序，使句意通顺（如“投以骨”→“把骨头投给它”）。2.例题：《狼》“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”直译：一只狼在柴草堆中挖洞，意图想要从通道进入来攻击屠户的后面。优化：一只狼在柴草堆里挖洞，想要从通道钻进去攻击屠户的背后。（三）古诗文阅读理解：“分层拆解法”1.文意理解题（文言文）例：“《狼》中屠户最终战胜狼的原因是什么？”拆解：①屠户的行动（“弛担持刀”“暴起杀狼”）；②狼的弱点（“黠”但“顷刻两毙”，暴露贪婪狡诈的本性）；③作者的议论（“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”，点明恶势力终将失败）。方法：从“人物行为”“情节转折”“作者议论/抒情”三个层面提取信息，组织答案。2.诗歌赏析题例：“赏析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中‘杨花落尽子规啼’的妙处。”拆解：①意象分析（杨花：漂泊无依；子规：啼血悲啼）；②手法分析（借景抒情，用暮春衰景渲染凄凉氛围）；③情感分析（暗含对友人被贬的同情与牵挂）。方法：按“意象/手法→画面/效果→情感/主旨”的逻辑链作答，避免只答情感而忽略分析过程。五、复习规划建议：“三阶推进，事半功倍”（一）基础积累期（1-2周）任务：逐篇过关，完成“背诵+默写+文言注释翻译”的闭环。方法：1.晨读：大声朗读古诗文，感受韵律与节奏，强化语感；2.默写：每天选择2-3篇，限时默写后对照课本批改，红笔标注错误；3.翻译：结合课下注释，尝试逐句翻译，标记疑难处（如虚词、特殊句式），次日请教老师或同学。（二）强化理解期（2-3周）任务：知识整合+题型突破，构建“文言知识体系”并掌握答题方法。方法：1.整理“文言知识手册”：将通假字、古今异义、词类活用、虚词用法按篇目分类，附例句；2.专题训练：针对“默写、翻译、阅读理解”三类题型，每天完成1-2篇真题/模拟题，总结错题原因（如“理解型默写答偏”“翻译漏译词类活用”）；3.小组讨论：与同学组队，针对《论语》《狼》等难点篇目，互相提问文意理解、名句赏析，碰撞思路。（三）模拟冲刺期（1周）任务：限时模拟+查漏补缺，适应考试节奏，巩固薄弱点。方法：1.套卷训练：每周完成2-3套古诗文专项卷，严格限时（45-60分钟），模拟考场状态；2.错题复盘：整理所有错题，按“知识点”（如“虚词‘之’的用法”“诗歌意象赏析”）分类，集中突破；3.文化拓展：阅读《论语别裁》《世说新语》等浅易文言读物，提升文言语感与文化素养（可选做）。附：日