高考语文二轮复习写作专题二突破微课2精准审题教学课件

专题七

写作微课2

精准审题二突破这两年的高考，多是“读写结合型”的作文题，体现了“以写促读，以读带写”的理念。高考作文试题有着高度的综合性，考查的不仅是写作能力，还有阅读能力。由此可见，审题，即抓住关键概念，弄清题旨，就显得尤为重要。如2025年全国一卷的作文题，考生在阅读Ⅱ中已经有对方宝庆这个人物的初步理解，这就构成了写作的基础；此时，还需要捕捉材料中“心里直翻腾”“嘶哑的喉咙”“带血的手”的象征意义，使情感层面与民族精神同频共振，完成表达输出。备考提要一、圈画关键句要善于抓住给定材料中的关键词、关键句，筛选有价值的信息，推敲琢磨，提炼归纳。为此，要关注材料的类型，如“言论型”“叙事型”“漫画型”等。二、界定概念界定概念的内涵和外延，即含义和适用范围。明确概念的外延要遵守开放性和规定性的原则。开放性，意味着概念关联的对象无所不包，但规定性则要求联系的对象必须与概念本身具有内在的逻辑关系，并符合情境材料所设置的“限制性条件”。三、分析关联分析材料中不同概念之间的内在关系。如2025年全国一卷，材料虽然没有直接提及时代背景，但通过文本的关联性暗示，自然引出对民族精神传承的思考。材料的这种递进式组合，引导我们思考个体与集体、苦难与希望的关系。这类作文题在读写结合中，既考查文本细读能力、感受力、鉴赏力，又鼓励我们以创新的视角将经典与个人体验、时代脉动相结合，最终通过写作展现对民族精神的深刻体悟与个性化表达。迁移活用1.

阅读下列作文命题的材料，仿照审题示例，指出或提炼关键词，并简要概述你的理解。示例阅读下面的材料，根据要求写作。“耳机一戴，谁也不爱。”周围的世界有时太嘈杂了，“安静一下不被打扰”的想法，在当代青少年中也不鲜见。青少年在学习、生活中，有时希望有一个自己的空间，放松，沉淀，成长。请结合以上材料写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。审题指导：第一步：提炼关键概念(关键词)。本题关键概念：空间。而“放松、沉淀、成长”则是立意方向的关键词。第二步：界定概念的内涵和外延。如材料中的“空间”既可以指空间实体，也可以指精神上的空间。哪怕是短暂的走神或思想“放空”，也属于“空间”的外延。第三步：明晰关系，审视“限制”。所谓的“限制”，即材料情境中的限制性信息。如本题里的“空间”，是指不被干预的，不被外在信息烦扰的，更是不被游戏和娱乐充塞的，是拒绝喧嚣的安静独处——“自己的空间”。这些都是“空间”的情境义。参考答案：关键词：自己的空间理解：讲述“自己的空间”的具体内容，论述“自己的空间”对于青少年来说具有的独特精神价值。“自己的空间”是倾诉心声、放松心情、积蓄力量、加油充电的地方。材料(1):人们因技术发展得以更好地掌控时间，但也有人因此成了时间的仆人。参考答案：关键词：掌控时间理解：略材料(2):有人说，人有两条路要走，一条是必须走的，一条是想走的，你必须把必须走的路走漂亮，才可以走想走的路。有人却说，我不去走我想走的路，又怎能走得更好？不去走想走的路，人生又有何趣味和意义？参考答案：关键词：“必须走的路”和“想走的路”理解：略材料(3):网上购物、视频聊天等在我们生活中越来越普及。有人预言，以后只要装一个虚拟世界的设备，就可以足不出户感受虚拟世界的真实场景……当虚拟世界里的“虚拟”，越来越成为现实世界里的“现实”时，你是选择拥抱这个世界，还是远离它或者保持适当的距离呢？参考答案：关键词：“虚拟世界”和“现实世界”理解：略材料(4):爱沙尼亚山林里生活着两种鸟：长尾鸟和多多鸟。它们共同的天敌是树蛇。长尾鸟目光敏锐，但天性胆小，见到树蛇后就会立即飞走，躲得远远的进行示警。而多多鸟虽然没有长尾鸟目光敏锐，但它发现树蛇后，会整天在这棵树的上空盘旋，一旦发现哪只鸟想要在此栖息，就会飞过去，把那只鸟撵走。鸟类专家指出，这两种鸟都有善心，但长尾鸟胆小，而多多鸟却以善举挽救了许多同类。参考答案：关键词：“善心”和“善举”理解：略2.

审读下列作文题的材料，概述其核心概念，并简要分析其逻辑关系。材料(1):《吕氏春秋》里记载了一则楚王失弓的故事，讲的是楚王去云梦泽打猎，不小心把自己心爱的弓丢了，侍从们要循原路寻找，楚王说，算了吧，不必去找了，楚人失之，楚人得之，到不了别处去。侍从们都很佩服楚王的豁达与胸怀。孔子听闻此事后说，这句话如果去掉“楚”字就好了，不妨说“人失之，人得之”。老子听说了孔子的评论后，也发表了自己的看法。他说再去掉“人”字会更好，那样就是“失之，得之”，这样才符合天道。参考答案：示例：“失”与“得”是对立的二元关系。材料中的三人在得失观上是一种递进关系。【解析】综合三人观点来考虑，如何看待失与得，导向奉献与牺牲精神的树立，启发培养大胸怀、大格局，放眼人生、放眼社会和国家，以小我成就大我。当然，单纯从某一个人来立意也是可以的，但必须明确的是，必须兼顾其他两人的观点。材料(2):1917年4月，毛泽东在《新青年》发表《体育之研究》一文，其中论及“体育之效”时指出：人的身体会天天变化。目不明可以明，耳不聪可以聪。生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。因此，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。参考答案：示例：在“强”与“弱”的二元关系中，突出“强”，以“弱”写“强”，强调二者的转变关系。【解析】表层是体育(身体)的强与弱，深层是体育之强引发的对“强与弱”转变的思考，如个人意志的磨炼，或国家的奋进富强等。材料(3):有人把得与失看成终点，有人把得与失看成起点，有人把得与失看成过程。参考答案：示例：三元并列关系——“终点”“起点”“过程”。以“终点”“起点”“过程”为切入点，谈“得”与“失”。可以在“终点、起点、过程”中任选一种观点，也可以三者兼而有之；或以“失”论“得”，强调二者的转变关系。【解析】“终点”“起点”“过程”是价值观的体现。材料(4):小时候人们喜欢发问，长大后往往看重结论。对此，有人感到担忧，有人觉得正常。参考答案：示例：二元对立关系——“喜欢发问”与“看重结论”、“感到担忧”与“觉得正常”是“两个矛盾”(或：“一个事物两个不同方面的矛盾”)。可从“发问”的“好奇心”写探索，从“往往看重结论”的角度写“人的务实性”，我们可以探究人在“成长”过程中的变化，写人的逐渐“成熟”“务实”，也可写“变化”的原因等。【解析】“发问”意味着对包括自我在内的对象世界的好奇和主动追问，呈现出对不确定的追求；“结论”意味着带有更多被动接受的倾向。同时，又以“小时候”“长大后”的时间跨度作为预设的条件，隐含了时空关系、条件关系的变量。考生既可支持“担忧”者，反思随着年龄的增长所带来的“好奇心的消散”和“提问能力的丧失”；也可以视此现象为“正常”，从个体成长及其认知规律的角度加以证明；还可以认可两种态度各自的合理性和局限性，表达“需要警惕，但也不必过于担忧”的观点。材料(5):古人常以比喻说明对理想的追求，涉及基础、方法、路径、目标及其关系等。如汉代扬雄就曾以射箭为喻，他说：“修身以为弓，矫思以为矢，立义以为的