09《小鸡吃食》说课稿

《小鸡吃食》说课稿各位评审老师大家早上好，我的说课内容是选自北师大版一班级（上）数学第三单元的第8课时《小鸡吃食》。一、说教材（一）说教材的地位和作用《小鸡吃食》一课内容所涉及的数学学问为“10”的加减法，这部分内容是同学在学习了“6、7、8、9”的加减法的基础上学习的。由于我们的计数法是十进制计数法，满10要向前进1，因此有关“10”的加减法在计算教学中起着至关重要的枢纽作用，是本册七单元20以内进位加法和一班级下册退位减法的重要基础。为了让同学较好的理解并把握这部分学问，教材供应了“小鸡吃食”的情景，通过这个情境的教学活动让同学生疏“10”分成，并抽象出“10”的加法算式和相应的减法算式，进一步体验加减法的含义和加减法之间的关系。（二）说教学目标依据同学已有的学问基础，以及本节课在教材中的地位和作用，特制定以下教学目标。学问目标：通过情境体验，进一步理解加减法的意义。初步生疏“10”的分成及相应的加减法。把握“10”的加减法，能正确计算。力量目标：通过分小棒操作，提升同学的动手力量。经受观看情境提出并解决问题，进展有条理的思考问题的力量。

情感目标：感受数学学问与生活的紧密联系，培育对数学的爱好。（三）说教学重点与难点教学重点：能正确娴熟地口算“10”的加减法，用“10”的加减法解决问题。教学难点：经受从实际问题抽象并整理出“10”的加法和相应的减法，培育同学口头表达的力量。二、说同学一班级同学活泼好动、具体形象思维占主要地位，更简洁接受直观演示和情境体验的认知过程。在同时一班级同学受年龄限制特征，留意力不简洁集中，在同一种活动中所保持的时间不长，因此课堂形式应当是机敏多变的，听、说、操作、独立思考、小组沟通相结合。对于一班级的孩子，从生活中玩耍中学到的学问，要比书本上学到的学问更重要。通过自身体验获得学问能使头脑更加活跃。所授课两个班的孩子有肯定的计算基础，绝大多数都能娴熟地口头计算10以内的加减法，仅个别孩子还需要借助手指或者学具进行计算。依据具体情境图列算式时，多数孩子都能精确     的提取图中的数学信息，但完成一图两式时，部分孩子有肯定困难。据分析，这部分孩子对加减法互逆关系的理解不够牢靠，运用数学信息提出数学问题也不牢靠。因此，在学习10的加减法时，个别孩子可能在提问环节还有肯定障碍。三、说教法和学法（一）说教法依据一班级同学的心理特点，以及现有的认知水平，接受情境教学法，以引起同学肯定的情境体验，从而挂念同学理解教材，并使同学的心理机能得到进展。接受自主探究和合作沟通的教学方法，转变老师角色，给同学较大的空间。明确任务，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中生疏10的分成及相应加减法，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程、体验学习成功的乐趣。本课所运用的教具有：算式卡片、小棒和多媒体电脑PowerPoint课件。（二）说学法同学依据创设的故事情境，认真观看，查找数学信息，提出数学问题，结合已学学问阅历，运用恰当的方法解决问题，大胆汇报想法及做法。老师要鼓舞同学勇于自主探究，动手实践，乐观参与小组沟通，让更多的孩子敢于充分呈现自己。四、说教学过程依据本课要求，我预备用以下几个环节来教学本课：（一）创设情境、导入新课出示小鸡图片，激发同学的学习爱好和求知欲望，从而引入今日的新课——

《小鸡吃食》。（二）自主探究、得出新知通过以下几个环节，让同学自主探究学习有关10的加减法，思考解决相关问题的方法，并逐步建构自己的学问体系。（1）结合已学学问阅历，观看小鸡吃食图1，初步生疏得数是10的加法。

（2）依据小鸡吃食图2中的信息，探究10的加减法，了解用多种模型表示其中的数量关系。用学具代替小鸡，亲自动手摆一摆，进一步体会加减法之间的互逆关系。同桌相互说说图意，体会算式与问题的对应。（3）直观演示拨珠子动态画面，让同学系统有序的整理10的分成，边看边说，加深印象。凑十歌：一九一九好伴侣，二八二八手拉手，三七三七真亲热，四六四六一起走，五五凑成一双手。挂念记忆10的分成。（三）巩固练习、学以致用（1）出示课本习题，让同学先理解题意，自主练习，再争辩分析解题思路，全班反馈，并对消灭的典型问题加以指正，引起同学警觉。（2）针对难点，让同学查找解决方法，适时引导方向，加强学习习惯培育。（3）设置数学小玩耍，让孩子在学中玩、玩中学。师生互动老师说一个数，同学说一个数，两个数组成10。生生互动说数并出手指，两个同学出的手指合起来是10。（四）总结充分发挥同学学习的主体作用，让同学自己总结今日所学的学问10的加减法。若同学总结的不够完善，老师再加以补充，强化对学问的认知。（五）布置作业在使全体同学把握本节学问的基础上，针对性的分层次布置作业，使基础差的同学得到训练和进步，并使学有余力的同学得到进一步的提高。五、说板书设计

小鸡吃食（10的加减法）9+1=10或1+9=108+2=10或2+8=1010-2=8或10-8=2六、反思从创设情境，同学动手操作，同桌沟通，都体现了使同学成为学习的仆人，这是学校数学课堂教学模式改革的方向。允许同学用自己已有的数的分成阅历，用不同的方法去学习，使不同