部编版六年级语文灯光教学计划

一、学情分析六年级学生已具备初步的文本分析能力，能把握记叙文基本要素，但对革命历史题材的感知易停留在表面。由于时代背景的差异，学生对“灯光”的象征意义、革命先烈的精神境界理解可能不够深刻。教学中需结合历史情境，通过具象化的资料、生活化的联结，帮助学生建立情感共鸣，同时引导其运用批注、对比等阅读方法，深化对文本的理解。二、教学目标（一）知识与技能1.掌握“豫、皖、歼”等生字的读音、书写，理解“憧憬、璀璨、千钧一发”等词语的含义及用法。2.梳理课文脉络，理解倒叙的叙事结构，把握“灯光”的线索作用。（二）过程与方法1.通过反复朗读、文本批注，体会“多好啊”三次出现的情感变化，分析郝副营长的人物形象。2.结合环境描写、细节描写的语句，探究其对表现主题的作用，提升文本解读能力。（三）情感态度与价值观体会革命先烈为理想献身的精神，理解“幸福生活来之不易”的内涵，激发珍惜当下、传承奋斗精神的意识。三、教学重难点（一）教学重点1.理解郝副营长的理想追求与牺牲的价值，把握“灯光”的象征意义。2.梳理倒叙结构，体会首尾呼应的表达效果。（二）教学难点1.透过环境描写（如“漆黑的夜空”“微弱的火光”）与细节描写（如郝副营长划火柴的动作），感悟人物的精神世界。2.结合时代背景，理解“理想”在不同语境下的内涵，建立历史与现实的联结。四、教学方法情境教学法：通过老照片、战争场景视频创设历史情境，帮助学生代入文本语境。问题引导法：设计阶梯式问题（如“‘多好啊’分别是谁在什么情境下说的？情感有何不同？”），引导思维层层深入。小组合作法：组织小组围绕“郝副营长的理想是否值得？”展开辩论，培养思辨能力。读写结合法：通过仿写环境描写、续写“灯光下的故事”，深化对主题的理解。五、教学过程（两课时）第一课时：初读感知，理清脉络（一）情境导入，激发兴趣播放“开国大典灯光秀”短视频，提问：“灯光在今天是寻常的风景，在七十多年前的中国，它却承载着无数人的梦想。这节课，我们走进《灯光》，看看一盏灯背后的故事。”（二）初读课文，扫清障碍1.学生自由朗读，圈画生字词，教师重点指导“豫（yù）”“皖（wǎn）”的读音，“憧憬”的写法（左部“忄”的笔顺）。2.结合课文语境，用“找近义词”“联系生活”等方法理解“千钧一发”（如：班级拔河时，胜负在瞬间决定，就像“千钧一发”的时刻）。（三）梳理结构，感知倒叙1.快速浏览课文，用“//”划分段落，概括每部分内容：第一部分（1-2）：天安门广场的灯光引发回忆。第二部分（3-11）：回忆郝副营长的故事。第三部分（12）：回到现实，呼应开头。2.讨论：“课文从‘灯光’写起，又以‘灯光’结尾，这样的写法有什么好处？”（首尾呼应，强化“灯光”的象征意义，使结构更完整）。（四）课堂小结，布置作业1.小结：本节课我们了解了课文的结构，下节课将深入探究郝副营长的精神世界。2.作业：抄写生字词，用“憧憬、璀璨”各造一个句子。朗读课文，标注出含有“多好啊”的句子，思考其含义。第二课时：精读品悟，升华情感（一）复习导入，聚焦“多好啊”回顾上节课内容，提问：“文中三次出现‘多好啊’，分别是谁说的？请用课文原句回答。”（路人、郝副营长、“我”）（二）精读文本，分析人物1.小组合作：结合具体语句，分析郝副营长的形象。从“他注视着那幅图，默默地沉思着”“对未来充满了憧憬”，体会他对美好生活的向往。从“他划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路”，感受他的勇敢与牺牲精神。2.教师引导：“郝副营长明知划火柴会暴露自己，为何还要这么做？”（为了战斗胜利，为了孩子们能在灯光下学习，理想高于生命）。（三）探究写法，体会妙处1.聚焦环境描写：“漆黑的夜空，漆黑的草地”“一星火光”，思考：“漆黑的环境与微弱的火光形成什么对比？突出了什么？”（黑暗与光明的对比，突出郝副营长的牺牲照亮了希望，凸显精神的崇高）。2.对比阅读：将“郝副营长点燃书本”与“现代消防员逆行救火”的场景联系，讨论：“不同时代的‘牺牲’有何相同的精神内核？”（为了他人幸福，勇于奉献的担当）。（四）联系现实，深化主题1.小组辩论：“在和平年代，郝副营长的理想是否还有意义？”（引导学生结合抗疫医护、航天工作者等事例，理解“理想”是推动社会进步的动力）。2.情感升华：播放“乡村学校灯光下的晚自习”照片，提问：“这盏灯，与郝副营长的理想有何联系？”（无数先烈的牺牲，换来了今天的和平与发展，我们应传承精神，让“灯光”照亮更多人的未来）。（五）课堂小结，拓展作业1.小结：郝副营长用生命点亮了理想的灯光，这灯光穿越时空，照亮我们的成长之路。2.作业：基础：背诵喜欢的段落，完成课后“小练笔”（描写一个令你感动的“灯光”场景）。拓展：采访长辈，了解“过去的灯光”（如煤油灯、马灯的故事），写成短文分享。六、作业设计（一）分层作业基础层：抄写生字词3遍，听写词语；有感情朗读课文，录制音频分享到班级群。提高层：以“灯光”为线索，用倒叙手法写一篇短文（如“爷爷的马灯”）。拓展层：参与“红色故事宣讲”活动，将郝副营长的故事改编成情景剧剧本。（二）评价方式教师评价（作业批改、课堂表现）与学生互评（小组讨论、朗读展示）结合，关注情感态度的转变。七、教学反思教学中需关注学生对革命精神的理解深度，若学生对“牺牲”的价值感体会不足，可补充更多“新时代理想者”的案例（如张桂梅校长的事迹），搭建历史与现实的桥梁。同时，可优化小组讨论的问题设计，避免话题过于宽泛，增强针对性（如“郝副营长的理想在你的生活中如何