第17课《猫》教学课件

《猫》第五单元第17课一、教学目标1.继续学习默读的技巧，练习圈点勾画和作摘录、写批注的方法。2.了解故事主要情节，品味细节描写，把握文章的情感态度。3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的做人的道理。二、教学过程生命有强大与孱弱之别，但没有高低贵贱之分。因此，达尔文说：“对动物的人道是人类所能继承的最高贵的美德。”一个对弱小动物的生命毫无同情心和责任感，甚至是残暴地对待动物的人，是不可能去关爱宽容他人的。郑振铎的《猫》就是一篇写人与动物相处故事的文章，它能给予我们怎样的心灵触动和人生启迪呢？【导语设计】二、教学过程郑振铎：(1898-1958)福建长乐人。作家、翻译文学史家，主要著作有欧行日记》《海燕》等。（二）【背景介绍】作家简介二、教学过程《猫》最初发表在1925年。在此之前郑振铎等人发起成立了文学创作团体——文学研究会。他们的创作大都以现实人生问题为题材。（二）【背景介绍】2、时代背景郑振铎主要探究的是自由平等、个性解放等问题，他在小说中毫不讳饰地表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、强权，弘扬公道、民主、博爱的思想和心情。二、教学过程逗（dòu）缕（lǚ）倚（yǐ）妄（wànɡ）消耗（hào）忧郁（yù）懒惰（duò）怂恿（sǒnɡyǒnɡ）安详（xiánɡ）乞丐（ɡài）预警（jǐnɡ）怅然（chànɡ）蜷伏（quán）叮嘱（zhǔ）惩戒（chénɡ）悲楚（chǔ）断语（duàn）冤枉（yuān）虐待（nüè）芙蓉鸟（fúrónɡ）畏罪潜逃（qián）绫（línɡ）污涩（sè）诅骂（zǔ）（三）【整体感知】1、字词积累二、教学过程（1）活动：角色描述或做读书卡片。假如你就是其中的一只猫，请你从来历、外貌、性情、经历等方面说一段话作自我介绍，要注重让不了解你的人能比较全面、准确地认识你。做读书卡片要合理设置卡片项目内容，如名字、来历、外貌特征、性情、相关事件和结局等。（四）【文本探究】1.读“猫”——理解形象特征。首先，不管是角色描述还是做读书卡片，目的是感知课文内容，因此需要踏实触摸文本。其次，转换描述角度和呈现方式，既需要提取课文相关信息，又应投入个人智慧，进行创意表达。二、教学过程（2）探究：这三只猫各有怎样突出的特征？你喜欢哪只猫及其原因是什么？（四）【文本探究】1.读“猫”——理解形象特征。明确：猫的特征：第一只猫颜色花白，活泼好动；第二只猫生性好动，本领不凡；第三只猫外形丑陋，性情忧郁懒惰。二、教学过程（2）探究：这三只猫各有怎样突出的特征？你喜欢哪只猫及其原因是什么？（四）【文本探究】1.读“猫”——理解形象特征。个性体验：第二只猫更招人喜欢，因为它比第一只猫更有趣更活泼，而且有捉老鼠的本领；更喜欢第一只猫，它不乱来，活泼天真而又懂事乖巧，不像第二只猫那样放纵，到处乱跑而自惹麻烦；第三只猫更令人称道，尽管它的外貌没有一点是讨人喜欢的，但它不忘主人收养之恩，平时它也会亲近母亲和三妹，它凝视那芙蓉鸟，说不定是为了提醒主人提防黑猫呢。即使被冤屈、被驱赶，它躲在别人家的屋顶上，始终不远离主人家，直到冻死、饿死或者与黑猫战死，它有情有义、宽宏大度。二、教学过程（1）活动：先从文中画出有关“我”及家人对猫的表现和亡失的态度及情感倾向的关键词句，有情味地读出来，然后梳理出三次养猫作者情感变化发展的轨迹并用自己喜欢的方式呈现出来：可用自己的话进行概述，可通过列表呈现，也可画一个大致的曲线表示出来。（四）【文本探究】2.体“情”——感受心理历程。二、教学过程（2）概述：第一只猫的外貌形态和活泼性情使我们感到愉快，它的生病和死亡，给家人带来了忧郁和酸辛；第二只猫的顽皮给“我们”带来了快乐，也令“我们”担心，它会捉鼠的本领也给家中带来益处，过路人把它抱走令“我”心生愤恨；我们都不喜欢在门口捡来的外形丑陋、性情慵懒的第三只小花猫，“芙蓉鸟事件”它被冤屈和惩戒，“我”追悔莫及、愧疚难当。（四）【文本探究】2.体“情”——感受心理历程。二、教学过程（3）探究：“我”情感的变化受到哪些方面因素的影响？呈现怎样的发展趋势？（四）【文本探究】2.体“情”——感受心理历程。明确：受到猫形貌性情、行为表现，猫的命运结局的影响，也与“我”对猫的认识判断和相关行为有关。情感变化呈现由弱变强、由浅入深的过程，从“我”的感受方面就可以看出：第一只猫病亡“我”虽然酸辛，但很快就抱来了第二只猫；第二只猫被路人捉去后，“我”“怅然”、“愤恨”，“我家好久不养猫”；第三只猫被冤屈致死，我万分痛悔，“自此，我家永不养猫”。二、教学过程（1）启思：从上面的探究可以看出，第三只猫的亡失，对“我”的触动最大、影（四）【文本探究】3.探“因”——领会思想内涵。（2）活动：假如第三只猫死后，其哥哥觉得弟弟是被冤屈致死，将“我”告到了法庭。为了弄清事情发生的深层原因，追究责任，诉讼代理人（甲方）与辩护律师（乙方）进行法庭辩论。甲方观点——责任在主人；乙方观点——责任在猫。请同学们再读课文，准备辩论，发言要言之有据，言之成理。响最深，因为“我”冤屈了这只无辜的猫。那么，这件事猫就没有责任吗？二、教学过程（3）呈现：①乙方：猫被冤屈，主人不是故意的，是被一些现象所蒙蔽，比如猫“常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着”，事件发生时它偏偏正“躺在露台板上晒太阳”，且“嘴里好像还在吃着什么”，这不能不让人心生疑问。甲方：主人疑神疑鬼铸成大错，让人想起智子（四）【文本探究】3.探“因”——领会思想内涵。疑邻的故事。“老瞅着笼中的鸟”，可能是与鸟对话，也许猫是想如何保护鸟，还可能猫是想告诉鸟在遇到危险的时候怎样逃跑。它嘴里吃的也许是一块鱼头呢。简直太主观、太武断了！二、教学过程（3）呈现：②乙方：猫自身的缺陷是猫被误解和冤屈的重要原因。貌相丑陋也许难以改变，但性格变得活泼快乐一点还是可以做到的吧，勤快一些也不那么难吧。假如这件事发生时，家里养着的是第一只或第二只猫，主人肯定不会怀疑到它们的头上，甚至即便是它们吃了芙蓉鸟，主人也未必会惩戒它们。甲方：这猫是有缺陷，毛色不好看，长得丑陋；性情懒惰，不活泼。它应该学会改变自己，但这根本不是被冤屈的理由。（四）【文本探究】3.探“因”——领会思想内涵。二、教学过程（3）呈现：③甲方：猫有诸多缺陷，主人及家人看着不顺眼，想赶走猫甚至要置猫于死地恐怕也是“蓄谋已久”了吧？乙方：首先，所谓“蓄谋已久”是无稽之淡，如果要赶走甚至要置它于死地，当初就根本不会收留它；其次，你们也承认猫有缺点，那么这个缺点可能就导致被人误解。应该注意协调与主人的关系，要学会改善自己，获得别人的喜欢。（四）【文本探究】3.探“因”——领会思想内涵。二、教学过程（3）呈现：④甲方：主人不仅在精神上歧视它，而且在身体上摧残它，毫不留情的惩戒令猫躲到邻家的屋顶上被冻死饿死，直接导致了猫的悲剧，因此，主人对猫之死应该承担主要责任。乙方：主人的责任是不可推卸的，“我”痛悔莫及，甚至还发誓“我家永不养猫”。而且，惩戒有咬死芙蓉鸟嫌疑的猫，正表现了“我”的善良、正直和憎恶邪恶的性格。“我”无意伤害猫，死一只猫根本不必这样自责，这说明“我”是一位不伤无辜、心地善良、勇于反省自责的人。（四）【文本探究】3.探“因”——领会思想内涵。二、教学过程（4）探究：看来人和猫都有责任，都应该反省自我。你认为作者通过讲述养猫的故事想要告诉我们什么？（四）【文本探究】3.探“因”——领会思想内涵。明确：①凡事不能单凭印象，主观臆断，重要的是弄清事实，明辨是非。②要做一个严于律己、知错就改、勇于承担责任的人。③不受欢迎往往会成为冤案的牺牲品；有缺点和不足的人需要自我完善,才能避免不幸。二、教学过程（1）活动：与作者对话。假如你是郑振铎时代的一位学生，请你就《猫》这篇课文的立意构思、写法语言方面存在的疑难问题提出来，与“他”探讨。（四）【文本探究】4.寻“道”——感悟方法创意。内容示例：①如果要表达“反对主观臆断、明辨是非”的意旨，只写第三只猫就可以了，为什么要写前两只猫？如果要通过对比来突出主题，前两只猫只写一只就可以了，为什么都作了较详细的叙述？从艺术表现上看，运用了对比和衬托。前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭冷遇；而第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。由此我们知道了，一个人无论做什么事，都不能凭个人的好恶，否则就会出现误差，甚至会造成无法补救的严重过失。二、教学过程②不管三只猫是否讨人喜欢，自身性情有没有缺点，但都有一个“亡失”的悲剧结局，这有必然性吗？这告诉我们什么？这必然性就在于“人对弱小生命的漠视”、“人的自私和贪婪”、“人的偏见与武断”。它告诉我们，生命是脆弱的，弱小者的生命尤其脆弱，我们应该心存仁爱与悲悯，勇敢地承担责任，珍视爱护弱小的生命。（四）【文本探究】4.寻“道”——感悟方法创意。阅读一篇文章，要掌握正确的阅读方法，比如分析和鉴别；要理解一篇作品的要旨，一定要从整体上把握，也就是要从全文出发，综合考虑各部分内容要素，这样才会有一个客观正确的答案。二、教学过程（2）探究：你认为阅读文章，领会作品要旨要注意什么？（四）【文本探究】4.寻“道”——感悟方法创意。阅读一篇文章，要掌握正确的阅读方法，比如分析和鉴别；要理解一篇作品的要旨，一定要从整体上把握，也就是要从全文出发，综合考虑各部分内容要素，这样才会有一个客观正确的答案。阅读一篇文章，要掌握正确的阅读方法，比如分析和鉴别；要理解一篇作品的要旨，一定要从整体上把握，也就是要从全文出发，综合考虑各部分内容要素，这样才会有一个客观正确的答案。二、教学过程（五）语文实践活动1.活动背景本文深入分析了郑振铎《猫》中的隐寓艺术，通过三只猫的命运和人物描写，揭示了人性中的自私与高尚、社会阶级的矛盾与理想。文章强调隐寓如何活化生动的人性、展开猫的命运轨迹，并深含广阔的社会关怀，体现了“为人生”的文学主张。本次活动旨在引导学生通过阅读探究，感受文本的情感深度与社会批判，激发对生命与公平的思考。---猫影心语：隐寓中的生命回响阅读一篇文章，要掌握正确的阅读方法，比如分析和鉴别；要理解一篇作品的要旨，一定要从整体上把握，也就是要从全文出发，综合考虑各部分内容要素，这样才会有一个客观正确答案。二、教学过程（五）语文实践活动2.任务要求朗读《猫》关键原句，扮演“情感侦探”角色，通过探究隐寓问题（如分析三妹的“喜爱”真伪、讨论张妈的沉默含义），进行小组讨论和探究，最终整合观点，概括人性与社会理想。---猫影心语：隐寓中的生命回响阅读一篇文章，要掌握正确的阅读方法，比如分析和鉴别；要理解一篇作品的要旨，一定要从整体上把握，也就是要从全文出发，综合考虑各部分内容要素，这样才会有一个客观正确答案。二、教学过程（五）语文实践活动3.学习内容

一、隐寓活化了生动的人性【活动内容】假如你是一名小侦探，请你判断：三妹是真的喜欢猫吗？---猫影心语：隐寓中的生命回响部分1:三妹是最喜欢猫的【原文片段】三妹是最喜欢猫的【文本解读】在《猫》中，作者表面上强调三妹对猫的喜爱，但通过细节描写，隐寓了她“喜欢”的局限性。例如，当第一只小猫生病时，三妹并没有积极救护，反而“想着种种方法去逗它”，这暗示她的喜爱更多建立在取乐基础上。第一只猫死后，她的难过可能并非源于对生命逝去的真心痛惜，而是因为失去了娱乐对象。当第二只猫出现时，“立刻三妹一部分的注意，又被这只黄色小猫吸引去了”，这种转移进一步表明她的爱是肤浅的、易变的。通过这种隐寓，郑振铎批判了世俗层面以自我为中心的“利己”情感，呼应了他“为人生”的文学主张，即文学应揭示人性中的真实面貌。阅读时，我们可以聚焦三妹的行为变化，对比不同场景，从而体会隐寓的深刻性。阅读一篇文章，要掌握正确的阅读方法，比如分析和鉴别；要理解一篇作品的要旨，一定要从整体上把握，也就是要从全文出发，综合考虑各部分内容要素，这样才会有一个客观正确答案。二、教学过程（五）语文实践活动3.学习内容

一、隐寓活化了生动的人性【活动内容】想象你正在观察三妹如何对待生病的猫，阅读相关段落，思考：她的“逗乐”行为背后隐藏着怎样的情感？这种举动是否真正体现了对猫的关爱？---猫影心语：隐寓中的生命回响部分2:想着种种方法去逗它【原文片段】想着种种方法去逗它【文本解读】这句原句出现在第一只猫生病时，三妹不仅没有采取救治措施，反而试图逗弄它，这强化了她“喜爱”猫的虚伪性。隐寓在于，这种行为暴露了人性中常见的自私——将宠物视为玩物而非生命。郑振铎通过这种细节，生动展现了俗世层面的爱往往流于表面，与后文张妈的“利他”行为形成对比。阅读时，我们可以注意作者如何用平淡的叙述包裹讽刺，例如“逗它”一词看似轻松，却暗含批判，引导读者反思什么是真正的关怀。阅读一篇文章，要掌握正确的阅读方法，比如分析和鉴别；要理解一篇作品的要旨，一定要从整体上把握，也就是要从全文出发，综合考虑各部分内容要素，这样才会有一个客观正确答案。二、教学过程（五）语文实践活动3.学习内容

一、隐寓活化了生动的人性【活动内容】如果你来绘制一张三妹的“注意力地图”，阅读文中她对不同猫的反应，你会如何标注她的情感变化？这反映了怎样的人性特点？---猫影心语：隐寓中的生命回响部分3:立刻三妹一部分的注意，又被这只黄色小猫吸引去了【原文片段】立刻三妹一部分的注意，又被这只黄色小猫吸引去了【文本解读】这句话发生在第二只猫登场时，三妹的注意力迅速转移，隐寓了她对猫的喜爱是短暂且条件性的。这种“喜新厌旧”的行为，暗示了人性中追求新鲜感的劣根性，与郑振铎倡导的“通人类的情感之邮”相悖。通过阅读，我们可以发现，三妹的爱猫只限于“活泼可爱的猫”，对于病弱或不起眼的猫则漠不关心，这使隐寓更具社会批判性。作者用这种顺势描写，让读者在对比中领悟爱的层次感。阅读一篇文章，要掌握正确的阅读方法，比如分析和鉴别；要理解一篇作品的要旨，一定要从整体上把握，也就是要从全文出发，综合考虑各部分内容要素，这样才会有一个客观正确答案。二、教学过程（五）语文实践活动3.学习内容

一、隐寓活化了生动的人性【活动内容】扮演一名情感分析师，阅读张妈救助第三只猫的片段，对比三妹的行为，思考：为什么看似“不喜欢猫”的张妈会做出这样的举动？这体现了哪种高尚情感？---猫影心语：隐寓中的生命回响部分4:张妈把它拾了进来，每天给它饭吃【原文片段】张妈把它拾了进来，每天给它饭吃【文本解读】当第三只猫濒临死亡时，张妈主动救助，与三妹的冷漠形成鲜明对比，隐寓了心灵层面的“利他”之爱。郑振铎借此批判了世俗爱的虚伪，赞扬了底层人物的朴实情感。张妈的行为不是基于个人喜好，而是出于对生命的尊重，这生动诠释了作者“血与泪的文学”理念。阅读时，我们可以聚焦张妈的沉默与行动，体会隐寓中的人道主义精神，这种对比激活了读者对人性深度的思考。阅读一篇文章，要掌握正确的阅读方法，比如分析和鉴别；要理解一篇作品的要旨，一定要从整体上把握，也就是要从全文出发，综合考虑各部分内容要素，这样才会有一个客观正确答案。二、教学过程（五）语文实践活动3.学习内容

一、隐寓活化了生动的人性【活动内容】作为文本探索者，阅读张妈对第二只猫的态度，再对比她对第三只猫的行为，你能发现哪些矛盾点？这如何揭示隐寓的讽刺性？---猫影心语：隐寓中的生命回响部分5:向来不大喜欢它的张妈【原文片段】向来不大喜欢它的张妈【文本解读】这句原句指出张妈对活泼可爱的猫也不喜欢，但后文她救助病猫，隐寓了真正的爱超越外表和功利。这种反差讽刺了像三妹那样以自我为中心的喜爱，同时凸显了张妈代表的底层阶级的共情能力。郑振铎通过这种设计，使人物形象更具多维性，阅读时，我们可以通过细节对比，如张妈的“默默无言”，感受隐寓对社会阶级隔膜的批判。阅读一篇文章，要掌握正确的阅读方法，比如分析和鉴别；要理解一篇作品的要旨，一定要从整体上把握，也就是要从全文出发，综合考虑各部分内容要素，这样才会有一个客观正确答案。二、教学过程（五）语文实践活动3.学习内容

一、隐寓活化了生动的人性【活动内容】假如你是一名故事评论员，阅读二妹的这句话，思考：她对猫的“有趣”评价反映了什么？这与三妹的爱猫方式有何异同？---猫影心语：隐寓中的生命回响部分6:二妹说舅舅那里有三四只小猫，很有趣【原文片段】二妹说舅舅那里有三四只小猫，很有趣【文本解读】二妹的这句话看似简单，却隐寓了她对猫的喜爱也是基于娱乐性，而非深层关怀。作为次要人物，她的笔墨虽少，但丰富了隐寓的层次，表明富人家族对猫的态度普遍浮于表面。郑振铎用这种轻描淡写，暗示了阶级生活中的消遣本质，阅读时，我们可以联系后文母亲抢先带猫回来的行为，体会作者如何通过小事映射社会现象。阅读一篇文章，要掌握正确的阅读方法，比如分析和鉴别；要理解一篇作品的要旨，一定要从整体上把握，也就是要从全文出发，综合考虑各部分内容要素，这样才会有一个客观正确答案。二、教学过程（五）语文实践活动3.学习内容

一、隐寓活化了生动的人性【活动内容】化身侦探，阅读李妈的这句呼喊，分析它如何推动情节反转？这句话隐寓了怎样的真相？---猫影心语：隐寓中的生命回响部分7:李妈在楼下叫道：猫，猫!又来吃鸟了!【原文片段】李妈在楼下叫道：猫，猫!又来吃鸟了!【文本解读】李妈的话是情节转折的关键，隐寓了第三只猫被冤枉的真相。作为佣人，她仅用两句话就揭示了事件的本质，讽刺了“我”家的主观臆断。郑振铎通过这种设计，突出了底层人物的清醒，与富人的盲目形成对比。阅读时，我们可以注意这句话的戏剧性效果，体会隐寓如何激活读者对公平与偏见反思。阅读一篇文章，要掌握正确的阅读方法，比如分析和鉴别；要理解一篇作品的要旨，一定要从整体上把握，也就是要从全文出发，综合考虑各部分内容要素，这样才会有一个客观正确答案。二、教学过程（五）语文实践活动3.学习内容

二、隐寓展开了三只猫的命运【活动内容】作为一名情感追踪者，阅读第一只猫出场时的描述，思考：作者为什么用“新鲜与快乐”开头？这如何为后来的悲剧埋下隐寓？---猫影心语：隐寓中的生命回响部分8:心上感着生命的新鲜与快乐【原文片段】心上感着生命的新鲜与快乐【文本解读】这句话描绘了第一只猫带来的愉悦感，但笔锋上扬后急转直下，隐寓了生命无常的“逆向式隐寓”。小猫的突然死亡，增强了故事的戏剧性，让读者体会到命运的不测。郑振铎通过这种反差，引导读者思考生命的脆弱，阅读时，我们可以聚焦情感变化，从快乐到悲伤，感受隐寓的哲学深度。阅读一篇文章，要掌握正确的阅读方法，比如分析和鉴别；要理解一篇作品的要旨，一定要从整体上把握，也就是要从全文出发，综合考虑各部分内容要素，这样才会有一个客观正确答案。二、教学过程（五）语文实践活动3.学习内容

二、隐寓展开了三只猫的命运【活动内容】如果你来预测第二只猫的命运，阅读这段活泼的描述，你会从哪些细节推断它的结局？这体现了哪种隐寓方式？---猫影心语：隐寓中的生命回响部分9:它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上【原文片段】它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上【文本解读】这句原句通过描写第二只猫的活泼，隐寓了它易丢失的命运，属于“顺势隐寓”。作者提前按下伏笔，如“跑到街上”暗示了偷跑的可能性，使情节发展自然合理。阅读时，我们可以注意三妹的玩笑话“要被乞丐捉去”，这进一步强化了隐寓的谶语性，展现了郑振铎对生活细节的敏锐捕捉。阅读一篇文章，要掌握正确的阅读方法，比如分析和鉴别；要理解一篇作品的要旨，一定要从整体上把握，也就是要从全文出发，综合考虑各部分内容要素，这样才会有一个客观正确答案。二、教学过程（五）语文实践活动3.学习内容

二、隐寓展开了三只猫的命运【活动内容】扮演预言家，阅读三妹的这句玩笑，分析它如何成为第二只猫命运的隐寓？这种设计给故事带来怎样的趣味？---猫影心语：隐寓中的生命回响部分10:三妹常指它笑着骂道：你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!【原文片段】三妹常指它笑着骂道：你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!【文本解读】三妹的话看似随意，却暗含了对第二只猫命运的预示，是“顺势隐寓”的典型例子。这种谶语式描写，增强了故事的悬念和真实感，让读者在阅读中参与推理。郑振铎通过日常生活语言，隐寓了社会中的偶然与必然，阅读时，我们可以对比其他猫的命运，体会隐寓的层次感。阅读一篇文章，要掌握正确的阅读方法，比如分析和鉴别；要理解一篇作品的要旨，一定要从整体上把握，也就是要从全文出发，综合考虑各部分内容要素，这样才会有一个客观正确答案。二、教学过程（五）语文实践活动3.学习内容

二、隐寓展开了三只猫的命运【活动内容】作为情节分析师，阅读第三只猫从病弱到强壮的变化，思考：这如何为后来的冤案埋下隐寓？作者用了哪些铺垫？---猫影心语：隐寓中的生命回响部分11:渐渐地肥胖了，成了一只壮猫【原文片段】渐渐地肥胖了，成了一只壮猫【文本解读】这句原句描述了第三只猫的转变，是“指向性隐寓”的起点，暗示它已具备扑鸟的体能。作者通过“A→B”式反转，为冤案蓄势，使读者在阅读中逐步察觉阴谋。郑振铎用这种环环相扣的隐寓，批判了主观臆断的危害，阅读时，我们可以注意后续“凝望着鸟笼”等细节，感受隐寓的逻辑性。

阅读一篇文章，要掌握正确的阅读方法，比如分析和鉴别；要理解一篇作品的要旨，一定要从整体上把握，也就是要从全文出发，综合考虑各部分内容要素，这样才会有一个客观正确答案。二、教学过程（五）语文实践活动3.学习内容

二、隐寓展开了三只猫的命运【活动内容】化身侦探，阅读第三只猫凝望鸟笼的片段，分析这如何隐寓它的“作案动机”？这种描写是否合理？---猫影心语：隐寓中的生命回响部分12:对鸟笼凝望着【原文片段】对鸟笼凝望着【文本解读】作者两次重复“凝望着”，是隐寓作案动机的关键，通过细微动作推动情节走向高潮。这种设计让读者产生误解，与“我”的武断相呼应，突出了隐寓的讽刺性。阅读时，我们可以结合猫的“安详”状态，反思真相与表象的差距，体会郑振铎对人性盲点的揭示。阅读一篇文章，要掌握正确的阅读方法，比如分析和鉴别；要理解一篇作品的要旨，一定要从整体上把握，也就是要从全文出发，综合考虑各部分内容要素，这样才会有一个客观正确答案。二、教学过程（五）语文实践活动3.学习内容

二、隐寓展开了三只猫的命运【活动内容】作为一名真相调查员，阅读这句描述，思考：它如何将隐寓推向高潮？这为什么是冤案的关键点？---猫影心语：隐寓中的生命回响部分13:嘴里好像还在吃着什么【原文片段】嘴里好像还在吃着什么【文本解读】这句话是“斜升式情节”的顶峰，隐寓了第三只猫的“现行”，直接导致它被冤枉。作者用模糊的“好像”一词，强调了主观判断的不可靠，使隐寓更具批判力。阅读时，我们可以对比前文猫的肥胖描写，感受作者如何通过细节累积，激活读者对正义的思考。阅读一篇文章，要掌握正确的阅读方法，比如分析和鉴别；要理解一篇作品的要旨，一定要从整体上把握，也就是要从全文出发，综合考虑各部分内容要素，这样才会有一个客观正确答案。二、教学过程（五）语文实践活动3.学习内容

二、隐寓展开了三只猫的命运【活动内容】假如你来为第三只猫辩护，阅读它被冤枉后的状态，分析“安详”如何隐寓它的清白？这反映了怎样的文学技巧？---猫影心语：隐寓中的生命回响部分14:安详地晒太阳【原文片段】安详地晒太阳【文本解读】这句原句描绘了猫的镇定，隐寓了它没有作案，因为动物无法假装从容。这种“指向性隐寓”使冤案更具悲剧性，引发读者对无抵抗生命的同情。郑振铎通过这种留白，赋予了故事广阔的解释空间，阅读时，我们可以联系“永不养猫”的结尾，体会隐寓的社会理想。阅读一篇文章，要掌握正确的阅读方法，比如分析和鉴别；要理解一篇作品的要旨，一定要从整体上把握，也就是要从全文出发，综合考虑各部分内容要素，这样才会有一个客观正确答案。二、教学过程（五）语文实践活动3.学习内容

三、隐寓深含了广阔的社会理想【活动内容】作为情感解码者，阅读这句话的第一次出现，思考：它隐寓了“我”怎样的心理变化？这种重复有何效果？---猫影心语：隐寓中的生命回响部分15:自此，我家好久不养猫【原文片段】自此，我家好久不养猫【文本解读】这句话是“斜升式重复”的起点，隐寓了“我”的初步反思，但尚未彻底觉醒。郑振铎通过这种技法，放大了道德谴责的情感冲击，让读者在阅读中逐步领悟阶级隔膜。阅读时，我们可以对比第二次“永不养猫”，感受隐寓的升华过程。阅读一篇文章，要掌握正确的阅读方法，比如分析和鉴别；要理解一篇作品的要旨，一定要从整体上把握，也就是要从全文出发，综合考虑各部分内容要素，这样才会有一个客观正确答案。二、教学过程（五）语文实践活动3.学习内容

三、隐寓深含了广阔的社会理想【活动内容】扮演文学评论家，阅读这句结尾，分析它如何隐寓作者的社会理想？这种留白给读者带来哪些想象？---猫影心语：隐寓中的生命回响部分16:自此，我家永不养猫【原文片段】自此，我家永不养猫【文本解读】这句话是故事的高潮，隐寓了“我”的精神觉醒和对阶级矛盾的深刻认识。郑振铎用“永不”一词，表达了拒绝虚伪、追求真实的理想，呼应了“血与泪的文学”主张。阅读时，我们可以通过这种留白，品味隐寓的广阔空间，如猫的死因多元解释，激活了对社会不公的反思。阅读一篇文章，要掌握正确的阅读方法，比如分析和鉴别；要理解一篇作品的要旨，一定要从整体上把握，也就是要从全文出发，综合考虑各部分内容要素，这样才会有一个客观正确答案。二、教学过程（五）语文实践活动3.学习内容

三、隐寓深含了广阔的社会理想【活动内容】作为社会观察者，阅读张妈被责怪时的沉默，对比第三只猫的“无抵抗”，思考：这如何隐寓阶级对立？---猫影心语：隐寓中的生命回响部分17:张妈默默无言，不能有什么话来辩护【原文片段】张妈默默无言，不能有什么话来辩护【文本解读】张妈的沉默与猫的不能辩诉形成呼应，隐寓了底层阶级的被压抑状态。郑振铎通过这种设计，批判了富人的专断，突出了社会理想中的平等诉求。阅读时，我们可以注意细节如“佣人的额外劳动”，感受隐寓对现实生活的映射。阅读一篇文章，要掌握正确的阅读方法，比如分析和鉴别；要理解一篇作品的要旨，一定要从整体上把握，也就是要从全文出发，综合考虑各部分内容要素，这样才会有一个客观正确答案。二、教学过程（五）语文实践活动3.学习内容

三、隐寓深含了广阔的社会理想【活动内容】化身阶级分析师，阅读这些佣人