2025 小学一年级数学上册比多少课件

一、课程总述：以生活为锚点，开启数学比较思维的启蒙之旅演讲人01课程总述：以生活为锚点，开启数学比较思维的启蒙之旅02教学目标与重难点：精准定位，搭建思维发展阶梯03教学准备：多感官联动，构建沉浸式学习场域04教学过程：四阶递进，让思维可见可触05比较结果：同样多、多、少06板书设计：可视化呈现，强化核心概念07课后反思与作业：延伸学习，关注个性发展目录2025小学一年级数学上册比多少课件01课程总述：以生活为锚点，开启数学比较思维的启蒙之旅课程总述：以生活为锚点，开启数学比较思维的启蒙之旅作为小学数学教育工作者，我始终坚信：一年级数学的核心任务不是灌输公式，而是用孩子能理解的方式，在具体情境中建立数学思维的雏形。"比多少"这一课，正是学生从"数个数"向"比关系"跨越的关键起点。它不仅承载着"同样多""多""少"三个核心概念的建构，更隐含着数学中最基础的"一一对应"思想，这对后续学习"比长短""比轻重"乃至分数、比例的理解都具有奠基作用。本节课，我将以儿童视角为出发点，通过"观察—操作—表达—应用"的递进式设计，让抽象的数学关系具象化，帮助刚入学两个月的孩子们在玩中学、做中思。02教学目标与重难点：精准定位，搭建思维发展阶梯三维目标设定知识与技能目标能结合具体情境，准确理解"同样多""多""少"的含义；掌握用"一一对应"的方法比较两组物体的数量关系；能用"（）比（）多""（）比（）少""（）和（）同样多"完整表达比较结果。过程与方法目标通过"观察情境图—动手摆学具—联系生活实例"的探究过程，经历从直观感知到抽象概括的思维进阶；在小组合作中发展观察能力、动手操作能力及数学语言表达能力。情感态度与价值观目标感受数学与日常生活的紧密联系，激发对数学学习的兴趣；在比较活动中体验成功的喜悦，培养认真观察、有序思考的学习习惯。教学重难点解析重点：理解"同样多""多""少"的含义，掌握"一一对应"的比较方法。1（设计依据：一年级学生以具体形象思维为主，"一一对应"是将抽象数量关系可视化的核心方法，需通过多次操作强化。）2难点：用规范的数学语言完整表达比较结果，尤其是当两组物体数量相差较小时的准确判断。3（突破策略：通过"示范说—模仿说—独立说"的梯度训练，结合实物操作降低表达难度。）403教学准备：多感官联动，构建沉浸式学习场域教学准备：多感官联动，构建沉浸式学习场域为实现"做中学"的理念，我准备了以下教学资源：教具：主题情境图（教材第6-7页"小猪帮小兔盖房子"场景）、磁贴（小兔、小猪、砖、木头等卡通形象）、多媒体课件（动态演示一一对应过程）。学具：每生一套圆片（红色10个、蓝色10个）、小棒（15根）；小组共用一套水果卡片（苹果、香蕉、橘子各8张）。生活素材：教室场景照片（桌椅、书本、绿植等）、学生日常活动照片（排队、分玩具、发加餐）。这些准备既贴合教材内容，又链接学生生活经验，为后续探究活动提供了丰富的"思维材料"。04教学过程：四阶递进，让思维可见可触情境导入：从生活故事中唤醒比较需求（5分钟）"小朋友们，上周我们班的乐乐和朵朵在整理图书角时，为'谁的故事书更多'争论了起来。今天呀，森林里也发生了一件有趣的事——小兔要盖新房子，小猪们来帮忙啦！我们一起去看看热闹！"（播放主题情境图动画，暂停在"小兔和小猪工作"画面）设计意图：用学生熟悉的生活矛盾引出问题，再过渡到童话情境，符合一年级学生"爱听故事"的心理特点，快速集中注意力。新授探究：在操作中建构核心概念（20分钟）1.观察比较，初识"同样多"（1）引导观察："仔细看，有几只小兔？几只小猪？"（学生数出：4只小兔，4只小猪）（2）动态演示：用磁贴将小兔和小猪一一竖直对齐摆放（小兔磁贴在下，小猪磁贴在上，每只小兔对应一只小猪），提问："每只小兔都有对应的小猪吗？每只小猪都有对应的小兔吗？"（学生发现：没有多余的小兔，也没有多余的小猪）（3）总结概念："像这样，小兔和小猪一个对一个，没有多出来的，我们就说小兔和小猪的数量同样多。"（板书：同样多）关键追问："如果老师把小猪排成横排，小兔排成竖排，还能看出同样多吗？"（引导学生理解：只要一一对应，排列方式不影响比较结果）新授探究：在操作中建构核心概念（20分钟）操作体验，理解"多"与"少"在右侧编辑区输入内容（1）问题驱动："小兔要盖房子需要搬砖，看看它们搬了多少块砖？"（情境图中显示5块砖）"每只小兔搬一块砖，够吗？"（学生观察后发现：4只小兔，5块砖，有一块砖没有小兔搬）在右侧编辑区输入内容（2）动手操作："请大家用红色圆片代表小兔，蓝色圆片代表砖，自己摆一摆。"（学生操作后，教师请一名学生到黑板示范：4个红圆片对应4个蓝圆片，剩下1个蓝圆片）易错点处理：部分学生可能混淆"谁比谁多"，可通过"找朋友"游戏强化：教师说"苹果比香蕉多"，学生快速举起苹果卡片；说"香蕉比苹果少"，则举香蕉卡片，在游戏中纠正表述。（3）语言规范："砖的数量比小兔多，也就是5比4多；小兔的数量比砖少，也就是4比5少。"（板书：多、少；并示范说完整句子："砖比小兔多""小兔比砖少"）新授探究：在操作中建构核心概念（20分钟）迁移应用，深化"一一对应"思想（1）变式比较：出示情境图中"小猪扛木头"部分（3只小猪，4根木头），提问："小猪和木头谁多谁少？你是怎么比的？"（学生尝试用一一对应法比较，得出"木头比小猪多，小猪比木头少"）在右侧编辑区输入内容（2）抽象提升："刚才我们比较小兔和小猪、小兔和砖、小猪和木头时，都用了什么好方法？"（引导学生总结：一个对一个地比，也就是一一对应）设计意图：从"教师示范—学生模仿—自主迁移"，逐步放手让学生经历完整的探究过程，在操作中理解"一一对应"是比较数量的通用方法。分层练习：在应用中巩固思维方法（12分钟）基础层：学具操作比多少任务：用小棒摆出"左手3根，右手5根"，说一说"左手的小棒比右手少""右手的小棒比左手多"；再摆出"左手4根，右手4根"，说"同样多"。（同桌互查，教师巡视指导）分层练习：在应用中巩固思维方法（12分钟）提升层：生活场景找比较展示教室照片："观察图书角的绘本和书架格子，比一比谁多谁少？""看看第一组的椅子和小朋友，是同样多吗？"（学生自由发言，教师强调"先数数量，再一一对应比较"）分层练习：在应用中巩固思维方法（12分钟）拓展层：开放比较游戏小组活动：用水果卡片任意摆出两组水果（如3个苹果和5个香蕉），组内成员轮流说"（）比（）多""（）比（）少"；若数量相同则说"同样多"。（每组推选代表展示，其他组判断是否正确）设计意图：练习设计遵循"从具体到抽象、从单一到综合"的原则，既巩固了基础知识，又通过生活场景和游戏活动激发兴趣，体现"数学有用"的理念。总结升华：从经验到方法的思维沉淀（3分钟）"今天我们一起学习了'比多少'，谁能说说你学会了什么？"（学生自由发言，教师结合板书梳理）比较方法：一一对应（一个对一个地比）05比较结果：同样多、多、少比较结果：同样多、多、少表达句式：（）比（）多；（）比（）少；（）和（）同样多最后，我会说："其实生活中处处都有'比多少'，回家后和爸爸妈妈比一比筷子和碗的数量，明天来和大家分享你的发现！"（呼应课前导入，将学习延伸至家庭）06板书设计：可视化呈现，强化核心概念板书设计：可视化呈现，强化核心概念比多少比较方法：一一对应（一个对一个）比较结果：小兔和小猪同样多→4和4同样多砖比小兔多→5比4多小兔比砖少→4比5少（板书采用磁贴动态生成：先贴出小兔和小猪磁贴，对应写出"同样多"；再贴砖的磁贴，用箭头标出"多""少"，最后总结方法。）07课后反思与作业：延伸学习，关注个性发展分层作业设计基础题：完成教材第7页"做一做"（用一一对应法比较杯子和杯盖、勺子和碗的数量）。实践题：和家长一起找3组生活中的物品（如筷子和碗、椅子和人、玩具车和车位），用"比多少"的句式记录比较结果（可用图画或文字）。挑战题：如果有5个小朋友，每人分1个苹果，需要几个苹果？如果有6个苹果，苹果比小朋友多还是少？（渗透"数量匹配"的初步思想）教学反思预设本节课的关键是让学生在操作中理解"一一对应"，但需注意：部分学生可能因注意力分散而操作无序，需通过"小老师检查""操作口令"（如"先摆左边，再摆右边"）规范操作；语言表达时，要耐心等待学生说完，避免代答，保护表达自信。后续可通过"比高矮""比长短"的练习，进一步强化"一一对应"的思维方法。结语：比的是数量，长的是思维"比多少"看似简单，实则是学生