2025 小学一年级数学上册生活中的数（日期 - 星期）应用课件

一、教学背景与目标定位：基于儿童认知的生活化衔接演讲人教学背景与目标定位：基于儿童认知的生活化衔接01教学活动实施：以儿童为中心的多元互动02教学内容设计：从观察到应用的阶梯式建构03教学评价与反思：基于过程的发展性反馈04目录2025小学一年级数学上册生活中的数（日期/星期）应用课件作为一名从事小学数学教育十余年的一线教师，我始终相信：数学的魅力不在于抽象的符号，而在于它与生活的紧密联结。今天要和大家分享的“生活中的数（日期/星期）”一课，正是小学数学上册“生活中的数”单元的核心内容之一。这节课不仅是学生从“数的认识”向“数的应用”过渡的重要环节，更是帮助他们建立时间观念、感受数学实用性的关键起点。接下来，我将从教学背景、内容设计、活动实施、评价反馈四个维度，系统展开这一课件的设计思路。01教学背景与目标定位：基于儿童认知的生活化衔接1教材地位与学情分析一年级上册“生活中的数”单元，是学生在掌握1-20以内数的读写后，首次接触“数在生活场景中的具体应用”。其中“日期/星期”的学习，既是对“数的顺序”“数的意义”的深化，也是后续学习“时分秒”“年月日”的基础。从学情来看，一年级学生已能熟练数出1-31的数，但对“数如何表示时间”缺乏系统认知——他们可能知道“今天是10号”，却不理解“10号”与“10月”“2023年”的关系；可能会背“星期一、星期二”，却分不清“明天是星期几”。这种“经验碎片”与“系统认知”的差距，正是本节课需要突破的关键点。2三维目标设定基于课标要求与学情，我将本节课的教学目标细化为：知识目标：能识别日历中的“年、月、日”“星期”要素，会用“×年×月×日”表示具体日期，能按顺序说出一个星期的7天；能力目标：能结合生活场景判断“昨天、今天、明天”对应的日期和星期，初步学会用日历解决简单的时间问题（如“妈妈三天后过生日，是几号？”）；情感目标：感受数学与日常生活的紧密联系，激发观察生活、用数学眼光记录时间的兴趣。02教学内容设计：从观察到应用的阶梯式建构1第一阶：认识“日期”——解码日历的“数字密码”“日期”对一年级学生而言，最直观的载体是教室后墙的挂历、家里的台历，或是手机上的日历界面。因此，我将从“观察真实日历”入手，分三步拆解“日期”的构成：1第一阶：认识“日期”——解码日历的“数字密码”1.1认识日历的“基本结构”课堂伊始，我会展示3种不同的日历（挂历、台历、电子日历），引导学生观察并提问：“这些日历上有哪些相同的数字或文字？”通过小组讨论，学生会发现：最上方通常有“2023年10月”这样的标识（年、月）；中间是排成格子的数字（日），一般7列一行（对应星期）；部分日期下方有“国庆节”“中秋节”等文字（特殊日子）。此时，我会用红色磁贴标出“2023年10月1日”，强调：“这就是我们常说的‘日期’，它由年、月、日三部分组成，就像我们的名字由姓、名组成一样。”1第一阶：认识“日期”——解码日历的“数字密码”1.2理解“日期”的顺序与范围学生可能疑惑：“为什么有的月份有30天，有的有31天？2月为什么只有28天？”考虑到一年级学生的认知水平，我不会深入解释“闰年”“大小月”，而是通过对比不同月份的日历（如9月有30天、10月有31天），引导他们观察规律：“每个月的天数不一样，但日期都是从1号开始，一天一天往后数，比如9月1日、9月2日……一直到9月30日。”同时，通过“找今天的日期”活动（如今天是10月12日，在日历上圈出12日），强化“日期是按顺序排列的数”这一概念。1第一阶：认识“日期”——解码日历的“数字密码”1.3关联生活：日期的“特殊意义”为了让“日期”从抽象数字变为有温度的记忆，我会设计“分享我的重要日期”环节：“小朋友们，你们的生日是几月几日？爸爸妈妈的结婚纪念日是哪天？”当学生说出“我的生日是5月8日”时，我会追问：“5月8日在日历上怎么找？找到后能告诉大家这一天是星期几吗？”通过分享，学生不仅能巩固日期的读写，更能体会“日期”是记录生活中重要时刻的“数学符号”。2第二阶：认识“星期”——循环往复的时间周期“星期”对学生而言既熟悉又陌生：他们知道“周末可以玩”“周一要升旗”，但对“星期”的循环规律（7天一轮）缺乏明确认知。因此，我将通过“找规律”“做游戏”“画周期”三个活动，帮助学生建立“星期”的概念。2第二阶：认识“星期”——循环往复的时间周期2.1发现“星期”的顺序规律首先，我会展示一张标注了星期的日历（如下表），引导学生观察第一行的文字：“日、一、二、三、四、五、六”（注：部分日历以“周日”为一周开始，需提前说明）。然后提问：“如果今天是星期一，明天是星期几？后天呢？”通过接龙游戏（一生说“今天星期一”，下一生接“明天星期二”，依此类推），学生能直观感受“星期”的顺序是固定的。|日|一|二|三|四|五|六||----|----|----|----|----|----|----||1|2|3|4|5|6|7|2第二阶：认识“星期”——循环往复的时间周期2.2理解“星期”的循环特性为了突破“星期循环”这一难点，我会设计“星期火车”游戏：用7张卡片分别写“星期一”到“星期日”，让7名学生排成一列，代表“一周的火车”。当我说“火车开3站”，第1名学生（星期一）移动3步，站到第4名学生（星期四）的位置，对应“三天后是星期四”。通过动态演示，学生能直观理解：“每过7天，星期就会重复一次。”2第二阶：认识“星期”——循环往复的时间周期2.3联结生活：星期的“活动印记”学生对“星期”的兴趣往往源于“周末能做什么”。因此，我会让学生用彩笔记录“我的一周”：在纸上画7个格子，分别写出周一到周日最常做的事（如“周一升旗”“周三学画画”“周六去公园”）。当学生展示作品时，我会引导他们发现：“原来我们的生活是跟着星期‘循环’的，数学就藏在我们每天的活动里！”3第三阶：综合应用——用“日期/星期”解决实际问题当学生掌握了“日期”和“星期”的基本知识后，需要通过具体问题让他们体会“用数学解决生活问题”的价值。我设计了以下三类任务：2.3.1基础任务：根据日历回答问题例如：“观察10月的日历，10月5日是星期几？10月的第一个星期日是几号？”学生通过指认、圈画，巩固“日期与星期的对应关系”。3第三阶：综合应用——用“日期/星期”解决实际问题3.2提升任务：推算“昨天/明天”的日期和星期这是学生的易错点（如“今天是10月12日，星期二，明天是10月13日，星期三”）。我会用“时间轴”图示辅助：在黑板上画一条直线，左端写“昨天”，中间写“今天”，右端写“明天”，分别标注对应的日期和星期，帮助学生建立“时间顺序”的直观表象。3第三阶：综合应用——用“日期/星期”解决实际问题3.3拓展任务：规划“未来的某一天”例如：“明明的生日是10月20日，今天是10月12日，还有几天过生日？那一天是星期几？”学生通过数日历上的格子（12到20有8天）、推算星期（12日是星期二，20日就是2+8=10，10-7=3，即星期三？需要引导学生用更简单的方法：每过7天星期相同，12日是星期二，19日也是星期二，20日就是星期三），在解决问题中深化对“日期/星期”关系的理解。03教学活动实施：以儿童为中心的多元互动1情境导入：从“今天”出发，唤醒生活经验上课伊始，我会举起自己的手机日历界面，说：“小朋友们，老师今天早上打开手机，看到了这个（展示10月12日的页面）。谁能说说，屏幕上的‘2023’‘10’‘12’‘星期四’分别是什么意思？”通过这一贴近生活的场景，学生能快速调动已有经验，自然进入学习状态。2操作探究：在“玩”中建构知识活动1：制作“我的小日历”：发放空白月历模板（只标月份和星期），让学生填写当月的日期（1号到31号）。通过动手填写，学生能直观感受“日期的顺序”“星期与日期的对应”。01活动3：“时间快递”游戏：准备若干“时间卡片”（如“10月5日”“下周三”“昨天”），学生分组比赛，在日历上快速找到对应的位置并说出另一种表示方法（如“10月5日”对应“星期四”）。游戏中，学生在竞争与合作中巩固知识。03活动2：角色扮演“小小播报员”：模拟天气预报场景，学生轮流播报：“今天是2023年10月12日，星期四，天气晴，最高气温25℃……”通过语言表达，强化“日期/星期”的规范表述。023情感渗透：感受“时间”的珍贵在课程尾声，我会展示一组照片：“这是老师记录的班级生活——9月1日开学第一天（9月1日，星期五），9月10日教师节（9月10日，星期日），10月1日国庆节（10月1日，星期日）……原来，每一个日期都藏着我们共同的回忆。小朋友们，回家后和爸爸妈妈一起做一本‘家庭日历’，把重要的日子都标出来，好吗？”通过这一环节，学生不仅能延伸学习，更能体会“记录时间”就是“记录生活”，激发对数学的情感认同。04教学评价与反思：基于过程的发展性反馈1评价方式：多维观察促成长本节课采用“课堂观察+作品分析+口头反馈”的多元评价方式：课堂观察：关注学生在小组讨论、操作活动中的参与度（如是否主动发言、能否帮助同伴）；作品分析：通过“我的小日历”“我的一周”等手工作品，评价学生对“日期/星期”的掌握程度（如日期填写是否有序、星期与日期是否对应）；口头反馈：在游戏和问答中，通过学生的表述（如“明天是10月13日，星期三”）判断其逻辑是否清晰。2反思改进：以生为本调策略课后，我会重点反思以下问题：是否有学生对“星期循环”理解困难？可能需要用更直观的“转盘教具”（7等分的转盘，标上星期，转动后观察变化）辅助教学；部分学生在“推算未来日期”时出错，是否因为“数的顺序”不够熟练？可在课前增加“数到31”的口算练习；小组活动中，个别学生参与度低，是否需要调整分组（如让能力强的学生带动同伴）或增加激励机制（如“时间小达人”徽章）。结语：让数学成为生活的“时间刻度”2反思改进：以生为本调策略回顾整节课的设计，“生活中的数（日期/星期）”不仅是数