小学六年级课文阅读练习题全集

小学六年级课文阅读练习题全集小学六年级是语文阅读能力从基础积累向综合运用过渡的关键阶段，阅读训练需兼顾课文理解、题型突破与思维进阶。本练习题全集紧扣部编版教材课文，涵盖记叙文、说明文、文言文及非连续性文本四大核心阅读类型，通过“考点拆解+例题精析+分层练习”的模式，帮助学生系统掌握阅读方法，提升文本解读、信息整合与文学鉴赏能力，为初中语文学习筑牢根基。一、记叙文阅读：人物·情节·情感的深度解读六年级记叙文以《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《竹节人》等为代表，核心考点围绕内容概括、人物形象、语言赏析、主旨提炼展开。（一）典型例题：《竹节人》阅读片段原文节选：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢……将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之蹈起来，神气！题目设计：1.请用简洁的语言概括竹节人的制作过程。（内容概括）2.从“锯、钻、系、一松一紧”等词中，你体会到作者怎样的心情？（人物情感）3.赏析句子“那竹节人就手舞足蹈起来，神气！”的表达效果。（语言赏析）解题思路：概括题：提取“材料（毛笔杆）、步骤（锯脑袋身躯、钻眼、锯四肢、穿线）”等要素，按逻辑整合。情感题：从动作描写的细节中，捕捉“专注、兴奋、自豪”的创作心情。赏析题：拟人手法赋予竹节人“手舞足蹈”的人的情态，结合“神气”的评价，凸显作者对竹节人的喜爱与游戏的快乐。（二）配套练习：《少年闰土》（节选“看瓜刺猹”）1.用“六要素法”（时间、地点、人物、起因、经过、结果）概括片段主要内容。2.分析“捏、刺、扭、逃”等动词对塑造闰土形象的作用。3.结合全文，说说“我”对闰土的情感变化体现了什么主题。二、说明文阅读：方法·逻辑·语言的精准把握以《只有一个地球》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》为训练重点，考点聚焦说明方法、说明顺序、语言准确性、信息筛选。（一）典型例题：《只有一个地球》阅读片段原文节选：地球是一个半径约为6400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的……地球所拥有的自然资源也是有限的，拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。题目设计：1.文段运用了哪些说明方法？请举例分析其作用。（说明方法）2.文段的说明顺序是______（时间/空间/逻辑），请结合内容分析。（说明顺序）3.体会“约”“几百万年”“甚至”等词在表达上的准确性。（语言特点）解题思路：说明方法：“6400千米”（列数字）直观体现地球大小；“同宇宙相比”（作比较）突出地球渺小；“拿矿产资源来说”（举例子）说明资源有限。说明顺序：从地球“大小”到“资源”，属于逻辑顺序（由浅入深，由整体到局部）。语言准确性：“约”表估计，体现数据的严谨；“几百万年”“甚至”强调矿产形成时间之长、过程之难，凸显资源的珍贵。（二）配套练习：《宇宙生命之谜》（节选“火星探索”）1.找出文中说明火星与地球相似性的句子，分析其说明方法及作用。2.文章从“火星环境”“探测器观测”等角度展开说明，属于哪种说明顺序？3.结合“可能”“一般来说”等词，谈谈说明文语言的特点。三、文言文阅读：文言·文意·文化的古今贯通六年级文言文以《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》为核心，考点包括文言字词释义、句子翻译、文意理解、文化内涵。（一）典型例题：《伯牙鼓琴》阅读片段原文：伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”题目设计：1.解释加点字：“志”______；“善哉”______；“巍巍”______。（字词释义）2.翻译句子：“少选之间而志在流水，锺子期又曰：‘善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。’”（句子翻译）3.结合全文，说说“知音”的文化内涵。（文意理解）解题思路：字词释义：结合语境，“志”为“心志、情志”；“善哉”表赞叹，译为“好啊”；“巍巍”形容山的高大。句子翻译：抓住“少选（一会儿）”“汤汤（水流大而急的样子）”等关键词，直译+意译结合，保证通顺。文化内涵：“知音”不仅指听懂音乐，更指精神共鸣、心灵相通的知己，体现了古人对真挚情谊的追求。（二）配套练习：《书戴嵩画牛》（节选“牧童评画”）1.解释“拊掌大笑”“谬矣”的含义。2.翻译“牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”3.说说文章告诉我们什么道理（从“实践出真知”“尊重专业”等角度分析）。四、非连续性文本阅读：信息·整合·应用的综合训练非连续性文本以图表、新闻、说明书等形式呈现，考点为信息提取、比较分析、解决问题。（一）典型例题：“小学生阅读习惯”非连续性文本材料一：某小学六年级学生阅读时长调查（表格）阅读时长每天30分钟以内30-60分钟60分钟以上-------------------------------------------------------人数占比45%35%20%材料二：《小学生阅读方法指南》文段：“精读时需圈画关键词，批注疑问；泛读时可抓主旨，拓宽视野。”题目设计：1.从材料一表格中，你能得出什么结论？（信息提取）2.结合材料二，给“每天阅读30分钟以内”的同学提两条阅读建议。（解决问题）3.学校拟开展“阅读方法分享会”，请结合两则材料设计活动主题。（综合应用）解题思路：信息提取：多数学生（45%+35%=80%）阅读时长不足1小时，仅20%能坚持1小时以上。解决问题：①增加精读时间，每天至少30分钟精读（圈画批注）；②尝试泛读+精读结合，提高效率。活动主题：紧扣“时长+方法”，如“‘读’占鳌头：用科学方法延长阅读的深度与广度”。（二）配套练习：“垃圾分类”非连续性文本（图表+政策文段）1.从图表中提取“可回收物/有害垃圾”的占比数据。2.结合政策文段，分析垃圾分类的意义。3.为社区设计一条垃圾分类宣传语（要求结合材料，语言生动）。五、阅读能力提升建议（一）立足课文，夯实基础先通读课文，梳理文体特征、结构层次、核心情感（如《竹节人》的童趣，《只有一个地球》的环保意识）。标记课后习题的考点，如“概括”“赏析”，将其转化为阅读思维的切入点。（二）题型突破，掌握方法概括题：用“谁+做什么+结果”（记叙文）或“对象+特征+结论”（说明文）的公式整合信息。赏析题：从“修辞（拟人、比喻）、描写（动作、神态）、用词（动词、叠词）”角度切入，结合情感分析。文意理解题：联系时代背景（如《少年闰土》的社会环境）或文化常识（如“知音”的典故），深化思考。（三）拓展迁移，举一反三完成课文练习后，选取同类型课外文本（如记叙文《祖父的园子》、说明文《森林报》片段）进行迁移训练，对比考点差异，巩固方法。（四）错题复盘，查漏补缺建立“阅读错题本”，记录错误题型、错因（如“信息