人教版五年级语文重点复习资料

人教版五年级语文重点复习资料五年级语文学习需兼顾基础知识积累与综合能力提升，以下从字词积累、句子运用、阅读理解、写作表达、古诗文与文化传承五个维度梳理重点，结合课本实例与实用方法，助力高效复习。一、字词积累：筑牢语文根基字词是语文学习的“砖瓦”，需从易错字、多音字、词语辨析、成语运用四方面突破。（一）易错字与形近字辨析课本中易写错的字需重点关注：结构易错：“脊”（上半部分“⺌”+“月”，注意笔顺）、“允”（“厶”+“儿”，勿多写“丿”）。形近字混淆：“嫌”（嫌弃）与“赚”（赚钱）、“慕”（爱慕）与“幕”（夜幕）。（二）多音字与一词多义多音字需结合语境判断读音：“传”：读“chuán”（传说、传递），读“zhuàn”（传记、自传）。“卷”：读“juǎn”（卷尺、卷起），读“juàn”（试卷、画卷）。一词多义需联系上下文理解，如“便宜”：“花生的价钱便宜”（价格低）；“他占了小便宜”（不应得的利益）。（三）词语辨析与搭配近义词/反义词：“精巧”（近义词：精致；反义词：粗糙）、“胆怯”（近义词：胆小；反义词：勇敢）。词语搭配：“（）的桂花雨”（如“纷纷扬扬”“香甜迷人”）、“（）地叮嘱”（如“语重心长”“反复”）。（四）成语与俗语积累课本高频成语：理所当然、无价之宝、难以置信、同心协力（出自《将相和》《搭石》等课文）。俗语/谚语：“紧走搭石慢过桥”（结合《搭石》理解互助精神）、“种瓜得瓜，种豆得豆”（因果关系）。二、句子运用：掌握表达技巧句子训练涵盖病句修改、句式转换、修辞手法、标点符号，需结合实例理解规律。（一）病句修改常见类型及修改方法：成分残缺：“通过这次活动，使我明白了团结的重要性。”（删去“通过”或“使”）。搭配不当：“他的写作水平明显改进了。”（“改进”改为“提高”）。语序不当：“我断定他可能生病了。”（删去“可能”，或改“断定”为“猜测”）。（二）句式转换“把”字句与“被”字句：“蔺相如把和氏璧送回了赵国。”→“和氏璧被蔺相如送回了赵国。”反问句改陈述句：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”→“秦王我都不怕，更不会怕廉将军。”（三）修辞手法赏析课本典型例句：比喻：“嗒嗒的声音，像轻快的音乐。”（《搭石》，把“走搭石的声音”比作“音乐”，突出和谐美）。拟人：“秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。”（赋予果子人的动作，生动可爱）。排比：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”（《少年中国说》，增强气势，强调少年与国家的联系）。（四）标点符号运用重点区分：顿号（并列词语间）：“我爱吃苹果、香蕉、葡萄等水果。”引号（直接引用、特殊含义）：“嗒嗒的声音，像轻快的‘音乐’。”（表特殊含义，指走搭石的声音像音乐）。破折号（解释说明、声音延长）：“我又仔细地看他的脸——瘦！”（解释说明，突出“瘦”的特点）。三、阅读理解：提升文本解读能力阅读需分记叙文、说明文两类突破，掌握“抓要素、析手法、理情感”的技巧。（一）记叙文阅读以《落花生》《牛郎织女》等课文为例：抓六要素：“谁（牛郎）+干什么（照顾老牛、与织女相遇相爱）+时间/地点（古代，人间与天上）+起因（老牛指点）+经过（织女下凡，二人成婚）+结果（被王母拆散，隔河相望）”。人物形象分析：牛郎“勤劳善良”（从“每天放牛，细心照顾老牛”可见）；织女“心灵手巧、向往自由”（从“织彩锦、下凡追求爱情”可见）。情感主旨：《落花生》借“花生朴实无华却实用”，表达“做人要做有用的人”的道理；《牛郎织女》歌颂劳动人民对美好生活的向往。（二）说明文阅读以《太阳》《松鼠》为例，掌握说明方法及作用：列数字：“太阳离我们约有一亿五千万千米远。”（用具体数字说明太阳距离远）。举例子：“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”（用步行、坐飞机的例子，形象说明太阳距离远）。打比方：“松鼠的尾巴好像一把伞。”（把尾巴比作伞，生动说明尾巴的形状和作用）。（三）答题技巧概括内容：用“谁+做什么+结果”的格式，如概括《将相和》：“蔺相如完璧归赵、渑池之会立功，廉颇负荆请罪，二人和好，共同保卫赵国。”赏析句子：从“修辞/描写手法+内容+情感”分析，如“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”（比喻，把白鹭比作诗，表达作者对白鹭的赞美与喜爱）。四、写作表达：学会以文传情五年级写作以记叙文为主，需掌握“立意新、选材真、结构清、描写细”的技巧。（一）命题/半命题作文典型题目：“______，让生活更美好”（如“读书”“旅行”“友情”）、“二十年后的家乡”。立意：避开俗套，如写“科技让生活更美好”，可聚焦“智能医疗”“环保科技”等新颖角度。选材：从生活小事切入，如“爷爷用智能手机视频通话，让亲情跨越距离”（体现科技的温度）。（二）结构与描写开头：用“场景式”（“清晨，阳光透过纱窗，落在书桌上的那本《西游记》上，我的思绪又飘回了那个暑假……”）或“悬念式”（“那个旧铁皮盒里，藏着奶奶的秘密，也藏着一段温暖的时光……”）。中间：用“细节描写”（动作、心理、环境），如“他攥着满分的试卷，手指因用力而泛白，脚步却轻快得像踩着云，心里的喜悦像潮水般涌来”（动作+心理描写）。结尾：用“升华式”（“原来，平凡的日子里，藏着这么多美好。读书，不仅丰富了我的知识，更让我学会了在文字里寻找光。”）或“呼应式”（呼应开头的“书”，强调读书让生活更美好）。（三）应用文写作如“推荐一本书”“写一份倡议书（保护文化遗产）”：推荐书：介绍书名、作者、内容（用“这本书讲述了……”）、推荐理由（“它让我懂得了……”或“书中的______（人物/情节）让我深受触动”）。倡议书：格式（标题、称呼、正文、署名、日期）+正文分“现状+倡议内容+呼吁”，如倡议保护长城：“现状（长城遭游客涂鸦、破坏）→倡议（文明游览、参与保护活动）→呼吁（让长城永远屹立，成为民族的骄傲）”。五、古诗文与文化传承：浸润经典，厚植素养五年级需重点掌握古诗词、文言文、民间故事，理解文化内涵。（一）古诗词赏析1.《山居秋暝》（王维）诗意：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”主旨：描绘秋雨初晴后山村的清新秀丽，表达诗人对山水田园的喜爱与归隐的意愿。意象：“明月、松、清泉、竹、莲”营造出宁静、高洁的意境。2.《枫桥夜泊》（张继）诗意：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”情感：借“月落、乌啼、霜、江枫、渔火”等意象，抒发羁旅漂泊的愁苦。3.《长相思》（纳兰性德）词句：“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”对比手法：“千帐灯”的壮阔与“乡心”的孤寂对比，“故园”的温暖与“风雪”的凄冷对比，突出思乡之情。（二）文言文与经典片段《少年中国说》（节选）：重点句：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立……”理解：作者梁启超以排比句式，强调少年是国家的未来，寄托对少年的殷切期望。（三）民间故事与文化内涵《牛郎织女》《猎人海力布》等民间故事：特点：充满奇幻色彩（如老牛说话、海力布变石头），歌颂善良、勇敢、牺牲精神。对比阅读：与《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》并称为“中国四大民间故事”，均反映劳动人民对自由、幸福的追求。六、综合性学习：拓展语文实践课本综合性学习需结合“遨游汉字王国”“中国的世界文化遗产”等主题，提升综合能力。（一）遨游汉字王国汉字演变：甲骨文（象形，如“日”“月”）→金文→小篆→隶书→楷书（笔画简化，更易书写）。趣味汉字：谐音歇后语（“外甥打灯笼——照旧（舅）”）、字谜（“一人一张口，口下长只手——拿”）。活动设计：组织“猜字谜大赛”“书法展览”，感受汉字的形美、意美。（二）中国的世界文化遗产资料收集：选择一处遗产（如长城、故宫、兵马俑），从“位置、历史、建筑特点、文化价值”等方面整理。写作实践：以“______：凝固的历史，永恒的文明”为题，运用说明方法（列数字、举例子）介绍，如“长城：从东到西绵延万余里，城墙平均高7.8米，是古代军事防御的奇迹，见证了中华民族的坚韧与智慧。”复习建议：高效巩固，分层突破1.基础过关：整理课本生字词，制作“易错字手册”“成语卡片”，每日听写、背诵。2.阅读训练：每天精读一篇记叙文/说明文，用“批注法”分析手法、情感，总结答题模板。