幼儿园科学探索课程活动记录

幼儿园科学探索课程活动记录一、活动背景中班幼儿对周围事物的互动现象充满好奇心，尤其对“水与物体的关系”表现出强烈探究欲（如洗澡时摆弄玩具、雨天观察水洼里的落叶）。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域“亲近自然、喜欢探究”的核心目标，我们设计“有趣的沉浮”活动，引导幼儿通过自主操作、观察比较，初步感知物体沉浮的特性，培养科学探究的基本能力。二、活动目标1.认知目标：观察并区分常见物体的沉浮现象，初步感知材质、形状、状态对沉浮的影响。2.技能目标：能运用“预测-操作-记录”的方法探索沉浮，尝试用语言清晰表达探究发现。3.情感目标：激发对科学探索的兴趣，体验合作探究的乐趣，养成“大胆尝试、细致观察”的探究习惯。三、活动准备材料准备：透明塑料盆（每组1个）、静置除氯的水、实验物品（塑料积木、木质陀螺、金属钥匙、折纸小船、石子、海绵、回形针等，每种材料贴幼儿易识别的符号）、《沉浮记录表》（图文结合，左侧画物品简笔画，右侧分“浮”“沉”两栏供打勾）、幼儿用记号笔。环境准备：活动区铺防水垫；设置“分享角”，摆放小黑板、磁吸卡片（对应实验物品）。四、活动过程（一）情境导入：小蚂蚁的“过河难题”教师以故事引发兴趣：“森林里的小蚂蚁想过河找朋友，但河水太深啦！它需要‘小帮手’（实验物品）帮忙——有的能‘浮’在水面当小船，有的能‘沉’到河底搭路。小朋友们能帮小蚂蚁试试吗？”幼儿围绕“什么东西能浮/沉”展开讨论，如“塑料玩具轻，应该能浮！”“石子重重的，会沉下去吧！”，初步调动探究欲望。（二）自主探究：“物体的沉浮大发现”1.分组操作：幼儿分为4组（每组4-5人），自主选择物品放入水中，观察并记录。朵朵先将折纸小船放入水中（船浮起），她兴奋地在“浮”栏打勾；随后她把小船弄湿、揉成团再放入，发现纸团下沉，立刻举手提问：“老师，为什么小船变纸团就沉了？”浩浩和然然合作探索：浩浩将金属钥匙放入水中（钥匙下沉），然然尝试把钥匙挂在塑料积木上，发现“积木带着钥匙一起沉了！”两人反复调整积木和钥匙的位置，试图让钥匙浮起来。2.教师支持：教师以“观察者”身份介入，适时提问引导：“你还想试试什么？和刚才的东西对比，有什么不一样？”当幼儿对“纸的沉浮变化”产生困惑时，教师提供不同厚度的纸、塑料薄膜，支持幼儿重复验证。（三）分享交流：“我的发现会说话”每组推选代表，用磁吸卡片在小黑板展示实验结果（如“塑料积木”“折纸船”贴在“浮”区域，“金属钥匙”“石子”贴在“沉”区域），并分享发现：“塑料、木头的东西轻，能浮；金属、石头重，会沉！”（幼儿初步感知材质与沉浮的关系）“纸船一开始浮，弄湿了就沉了，因为它变重了！”（幼儿关注到物体状态对沉浮的影响）教师结合幼儿分享，用简单图示（大、小箭头表示“轻/重”“浮/沉”）梳理规律，引导幼儿发现“不是所有‘轻’的东西都浮（如湿纸团比干纸船重，就会沉）”，拓展对“沉浮影响因素”的认知。（四）总结延伸：“生活中的沉浮”教师播放生活场景图片（游泳圈浮在水面、潜水艇下沉、水果漂浮在水盆里），提问：“这些东西为什么能浮/沉？回家后和爸爸妈妈找找家里的‘沉浮小秘密’，明天和小伙伴分享吧！”五、观察记录与分析（一）幼儿表现记录幼儿姓名操作行为语言表达发展表现----------------------------------------晨晨重复将塑料积木、石子交替放入水中，每次观察后都会点头“积木一直浮，石子一直沉，真的！”具有“重复验证”意识，通过对比强化对沉浮的认知乐乐尝试把海绵捏成不同形状（团、条）放入水中，观察后皱眉“海绵不管啥样都浮，好奇怪！”关注“形状”对沉浮的影响，体现探究的细致性浩浩、然然反复调整钥匙与积木的组合方式，尝试“让钥匙浮起来”“老师，积木太轻了，带不动钥匙！”运用“组合实验”探索变量关系，逻辑思维初步发展（二）发展分析与反思1.科学探究能力：多数幼儿能通过“预测-操作-验证”完成探究（如朵朵对纸的沉浮变化的关注），但部分幼儿依赖同伴指导，需在后续活动中提供梯度材料（如从单一材质到混合材质），支持独立探究。2.语言表达与合作：70%的幼儿能清晰描述发现，但内向型幼儿表达不自信。后续可增设“绘画记录+语言补充”的形式，降低表达难度。3.活动不足：实验材料的“多样性”可优化（如增加“盐水中的鸡蛋沉浮”），拓展幼儿对“环境变量”的认知；个别幼儿的深度探究（如浩浩的组合实验）因时间限制未能充分展开，需在区角延续。六、延伸建议1.区角延伸：科学区投放“沉浮进阶材料”（盐、糖、不同浓度的液体、带盖塑料瓶），引导幼儿探索“液体密度对沉浮的影响”；美工区提供黏土、吸管，鼓励幼儿设计“能浮的小船”，结合艺术创作深化认知。2.家园共育：发放《家庭沉浮小实验》任务卡，建议家长和幼儿用厨房材料（鸡蛋、盐、水果）开展实验，用照片记录过程，次日在班级“科学角”展示。3.领域融合：结合数学“分类”，引导幼儿按“浮/沉”“材质”“形状”对实验物品二次分类；结合语言领域，创编“小蚂蚁过河”的续编故事，将沉浮现象