浙江省温州市中考语文真题解析2019

——从命题逻辑到素养导向的备考启示一、命题整体观：核心素养导向下的“温州特色”2019年温州市中考语文命题紧扣《义务教育语文课程标准》，以语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养为纲，融合温州地域文化（如瓯越人文、非遗传承）与时代精神（如科技探索、人文关怀），形成“情境化、实践性、素养型”的命题风格。试题既考查基础知识的扎实度，又注重语文能力的综合运用，引导学生从“做题”走向“做人、做事、做学问”的语文实践。二、积累与运用：语言基础与文化实践的融合（一）考点分布与命题意图本板块涵盖字词辨析、古诗文默写、综合性学习三大题型，聚焦“语言积累的准确性”与“文化表达的得体性”，考查学生对语言工具的掌握及文化语境的理解。（二）真题解析与解题策略1.字词辨析：语境中辨音形义真题示例（简化）：下列词语中，加点字注音/字形有误的一项是（）A.狡黠（xiá）栈桥（zhàn）B.慰藉（jí）愧怍（zuò）C.荣膺（yīng）栈桥（zhàn）D.褶皱（zhě）拮据（jū）解题思路：结合语境（如“慰藉”的“藉”应读“jiè”，易与“狼藉（jí）”混淆），通过“构字法+生活语境”判断：形声字关注声旁（如“黠”从“黑”表义，“栈”从“木”表义），同音字对比义项（如“藉”在“慰藉”中表“抚慰”，与“狼藉”的“杂乱”区分）。学生常见问题：形近字（如“燥”“躁”）、多音字（如“载”“省”）辨析不清，书写时偏旁错误（如“诀别”写成“决别”）。2.古诗文默写：理解性迁移与文化传承真题示例（理解性默写）：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，辛弃疾以“______，______”表达了收复失地、建功立业的理想，却以“可怜白发生”的悲叹收尾，形成强烈反差。解题思路：抓关键词“收复失地、建功立业”，对应“了却君王天下事，赢得生前身后名”；默写时注意易错字（如“赢”“生前身后”），结合诗句逻辑（“了却”“赢得”的递进关系）强化记忆。备考建议：建立“篇目+主题+易错字”的默写手册，分层训练（直接型默写→理解型默写→情境型默写），避免机械记忆。3.综合性学习：文化情境中的语言运用真题背景：温州某中学开展“瓯越非遗文化传承”活动，需设计宣传语、采访问题、活动方案。真题示例：请为“温州鼓词”非遗展览设计一条宣传语，要求语言凝练，体现文化特色。解题策略：紧扣“温州鼓词”的艺术特点（方言说唱、故事性强），结合“传承”主题，运用对偶/比喻修辞（如“鼓板轻敲传瓯越古韵，词腔婉转续文化新声”）。学生问题：脱离文化语境（如写成“鼓词真好听，大家来看看”），语言缺乏文采或逻辑混乱。备考建议：关注地方文化（如温州非遗、山水文化），练习“主题+文体+受众”的针对性表达（如宣传语→简洁有感染力，采访问题→具体、开放）。三、现代文阅读：文本解读与思维进阶的突破（一）文本类型与考点逻辑2019年阅读文本涵盖记叙文（散文/小说）、说明文，考点围绕“内容理解、词句赏析、结构分析、主旨探究、拓展迁移”展开，侧重考查学生的文本细读能力与批判性思维。（二）真题解析与答题范式（以记叙文为例）文本背景：散文《瓯江的月光》（虚构），通过描写瓯江夜景，回忆外婆的故事，表达对故乡的眷恋与文化传承的思考。真题示例：赏析文中画线句“月光像一层薄纱，轻轻覆在瓯江的波心上，外婆的歌声便随着水波，一圈圈漾开了”。解题思路：手法分析：比喻（月光→薄纱）、拟人（歌声→漾开），视听结合（视觉“月光”+听觉“歌声”）。内容理解：月光的柔和与歌声的悠扬呼应，营造静谧美好的氛围。情感主旨：烘托外婆的温婉形象，暗含对故乡夜晚的怀念。答题范式：“这句话运用了……手法，生动形象地写出了……（内容），表达了……（情感/主旨），体现了……（语言效果，如意境美、感染力）。”学生常见问题：赏析角度单一（只答修辞，忽略描写手法、感官角度）；脱离文本（如泛泛说“表现了外婆的爱”，未结合“瓯江”“月光”的意象）；术语误用（如将“拟人”说成“比喻”）。备考建议：精读训练：圈画文本关键词（如意象、情感词、转折句），批注“写了什么+为什么写”；题型归类：总结“赏析题”“作用题”“主旨题”的答题角度（如赏析题从“内容+手法+情感+结构”切入）；拓展迁移：结合生活经验（如“你如何理解‘文化传承’”），答题时“文本观点+个人思考”结合。四、古诗文阅读：文化积淀与古今对话的贯通（一）文本选择与命题特点2019年古诗文阅读包含课外文言文（如《世说新语·雅量》选段）与古诗词赏析（如陆游《十一月四日风雨大作》），命题注重“课内外迁移”（如文言实词、虚词的课内积累→课外推断）与“文化内涵挖掘”（如古人的志趣、精神）。（二）真题解析与突破策略1.文言字词：迁移推断，以旧解新真题示例：“谢公与人围棋，俄而谢玄淮上信至”中“俄而”的意思是______。解题思路：课内迁移（《口技》“俄而百千人大呼”中“俄而”为“不久，一会儿”），结合语境（下棋时书信突然到来，时间短暂）验证。备考建议：整理课内文言“高频实词（如‘俄而’‘属’‘许’）”“虚词（如‘之’‘其’‘以’）”的义项，通过“组词法+语境法”推断课外词义。2.句子翻译：直译为主，意译为辅真题示例：“看书竟，默然无言，徐向局”（《世说新语·雅量》）。解题要点：抓得分点（“竟”：完毕；“默然”：沉默；“徐”：缓缓；“向局”：回到棋局），直译后调整语序（如“看完信，（谢公）沉默不语，缓缓回到棋局旁”）。学生问题：漏译关键词（如“竟”译为“看”），语序混乱（如“徐向局”译为“缓缓的棋局”）。3.古诗词赏析：意象为钥，情感为核真题示例：赏析陆游《十一月四日风雨大作》中“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的妙处。解题思路：意象分析：“风吹雨”（实写雨夜，暗喻国家动荡）、“铁马冰河”（虚写战场，象征报国之志）；手法：虚实结合、以梦抒怀；情感：壮志未酬的悲愤与至死不渝的爱国情。备考建议：建立“意象库”（如“雁”表思乡，“酒”表愁绪），结合诗人经历（陆游的爱国情怀）理解情感，避免“贴标签”式赏析（如泛说“爱国”，未结合诗句细节）。五、写作：审美表达与生命体验的绽放（一）作文题目解析2019年温州中考作文题：《走，到另一个地方去》题目关键词：“走”（行动、追寻）、“另一个地方”（实指/虚指，如自然之境、心灵之境、理想之境）、“去”（目标导向）。（二）写作思路与高分策略1.选材维度：实虚结合，小中见大实写：旅行到陌生之地（如温州楠溪江的古村，体验非遗文化），记录见闻与感悟；虚写：心灵的“远行”（如阅读《海底两万里》，进入科幻世界；从迷茫到坚定，追寻理想的“另一个地方”）。2.结构设计：线索清晰，层层递进开头：场景切入（如“望着窗外的阴雨，我翻开《流浪地球》，渴望‘走’到那个星际流浪的世界”）；中间：细节叙事（如旅行中的一个老人、一本书中的一句话，触发心灵转变）；结尾：升华主旨（如“‘另一个地方’不在远方，而在突破自我的每一步里”）。3.高分要点：细节生动：如描写楠溪江的古桥“青石板上的苔藓，像时光的脚印，引我走进另一个慢下来的世界”；立意深刻：从“逃避现实”到“主动探索”，体现成长（如“原来，‘另一个地方’是内心的勇气，是对未知的拥抱”）；语言质感：运用比喻、排比（如“走，到书里的江湖去，到星空的彼岸去，到自己的内心去”）。（三）学生常见问题与改进建议审题偏差：将“另一个地方”写成“原来的地方”（如“回到故乡”，未体现“新的探索”）；内容空洞：泛泛写“去北京旅游”，无细节、无感悟；立意肤浅：仅停留在“游玩的快乐”，未挖掘“探索、成长、文化传承”等深层内涵。备考建议：素材积累：建立“个人成长、文化体验、科技想象”三类素材库，记录“细节+感悟”（如一次非遗体验的对话、一本书的批注）；立意训练：用“追问法”深化主题（如“为什么要去？去了之后有何改变？”）；结构优化：学习“一线串珠”（如以“脚步”为线索，串联现实与心灵的远行）、“欲扬先抑”（如先厌倦现实，后在“另一个地方”找到热爱）等结构。六、命题启示与备考建议2019年温州中考语文真题启示我们：语文学习需扎根基础，融通生活，深耕文化。备考时应做到：1.积累有法：字词、古诗文以“语境+理解”为核心，避免死记硬背；2.阅读有质：精读文本，培养“圈点批注+逻辑分析”的