课题2第5课时《常见的酸和碱》教学设计

课题2第5课时《常见的酸和碱》教学设计课题课题2第5课时单元第十单元学科化学年级九年级课标分析本课时选自人教版九年级化学下册第十单元课题2，是在学生已掌握酸、碱的化学性质及离子解离知识后的核心内容。中和反应不仅是酸和碱的重要反应类型，更是连接酸碱性质与实际应用的桥梁，其微观实质（H+与OH-结合生成H2O）为后续学习复分解反应、溶液pH调节奠定基础。教材通过实验探究、定义阐释、实质分析、应用拓展的逻辑脉络，注重理论联系生活生产（如胃酸中和、土壤改良、废水处理），让学生体会化学的实用价值，符合九年级学生“从现象到本质、从理论到应用”的认知规律。素养目标01.理解中和反应的定义、实质，能书写常见中和反应的化学方程式。02.通过实验探究中和反应现象，初步学会验证中和反应的方法。03.了解中和反应在生活、生产中的应用，体会化学的实用价值。重点难点1.中和反应的实验探究(无明显现象反应的验证方法)。2.中和反应的定义与微观实质(H++OH-=H2O)。3.中和反应在生活、生产中的实际应用。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.提问：“同学们有过胃酸过多胃痛的经历吗？医生通常会建议服用什么类型的药物？”“蚊虫叮咬后涂抹肥皂水为什么能止痒？”2.展示复方氢氧化铝片说明书、蚊虫叮咬后涂抹肥皂水的图片，引出“酸与碱可能发生反应”的猜想。1.结合生活经验回答问题（如胃药、肥皂水）；2.观察图片，思考酸与碱的相互作用，产生探究兴趣。从学生熟悉的生活场景切入，将化学问题与实际需求关联，激发探究欲望，自然引入课题。讲授新课酸和碱之间能否发生反应1.演示实验：向5mL稀NaOH溶液中直接滴加稀盐酸，引导学生观察现象（无明显变化），提问：“没有现象是否说明反应未发生？如何设计实验验证？”2.指导学生进行【实验10-10】：①向NaOH溶液中滴加2滴酚酞，观察颜色变化；②逐滴加入稀盐酸并搅拌，至溶液恰好无色，记录现象；3.引导讨论：“酚酞的作用是什么？溶液褪色说明什么？”“能否将酸和碱的滴加顺序调换？为什么？”4.拓展提问：“若忘记加酚酞，反应后溶液无色，如何判断盐酸是否过量？”（提示利用酸的化学性质）1.观察实验现象，思考并提出验证猜想（如借助指示剂）；2.分组完成实验，记录“溶液变红→逐渐褪色”的现象；3.小组讨论问题，明确酚酞的“指示作用”，理解顺序不可调换的原因；4.结合酸的性质，列举验证盐酸过量的方法（如加锌粒、滴石蕊）。1.通过“无现象→需验证”的认知冲突，培养学生的探究意识；2.动手实验感受反应过程，强化“现象→本质”的推理能力；3.拓展问题深化对实验细节的理解，落实“控制变量”的实验思想。中和反应的定义写出NaOH与HCI的反应方程式:NaOH+HCI=NaCI+H2O,引导分析反应物(酸+碱)和生成物(盐+水);给出中和反应定义:"酸与碱作用生成盐和水的反应"，补充盐的定义(金属离子/铵根离子+酸根离子);3.提问辨析:"生成盐和水的反应一定是中和反应吗?"展示Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O和2NaOH+CO2=Na2CO3+H20,引导判断。1.分析方程式中物质类别，理解中和反应的反应物、生成物特征；2.记忆中和反应和盐的定义，明确铵盐的特殊性；3.小组讨论辨析题，得出“不一定”的结论，明确中和反应的“酸+碱”核心要求。1.从具体反应推导定义，符合“从具体到抽象”的认知规律；2.通过辨析题突破易错点，强化对定义的精准理解。酸和碱反应的实质1.展示NaOH与HCI反应的微观示意图，标注H+、OH-、Na+、CI-的变化;2.引导分析:"反应前后哪些离子没有变化?哪些离子发生了反应?"3.总结反应实质:H++OH-=H20，补充Ca(OH)2与HCI的反应，验证实质的通用性。1.观察微观示意图，对比反应前后离子种类;2.小组讨论得出:Na+、CI-未变化，H+与OH-结合生成H2O;3.书写Ca(OH)2与HCI的反应方程式，验证微观实质的普遍性。1.借助微观示意图将抽象的反应实质可视化，帮助学生理解离子层面的反应本质；2.通过同类反应验证，强化“实质具有通用性”的认知。中和反应的实际应用1.展示四大应用场景图片：①医药卫生：胃酸过多服用氢氧化铝；②蚊虫叮咬：涂抹肥皂水；③工业废水：硫酸厂用熟石灰处理废水；④农业生产：熟石灰改良酸性土壤；2.引导学生写出对应反应方程式（如Al(OH)3+3HCI=AlCl3+3H2O；3.提问：“为什么不用NaOH改良土壤或治疗胃酸过多？”1.结合图片和生活常识，理解中和反应的应用原理；2.书写关键反应方程式，巩固中和反应的书写规则；3.讨论NaOH的腐蚀性，明确“物质用途需结合性质”的原则。1.回归生活生产实际，呼应课堂引入，体现化学的实用价值；2.通过方程式书写和问题讨论