Unit 3 My School SectionB 1a-1d 公开课一等奖创新教学设计 人教版英语七年级上册

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第四课时1a-1d

本课主题属于“人与自我"范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”。

一、语篇研读

What：

语篇为记叙文，主要围绕Peter的新学校展开。新学校给Peter留下了非常好的印象，他认为学校非常美丽，并有许多现代化的建筑物。学校有一个紧邻教师楼的大型运动场，所有学生都会在早上去那里一起锻炼，这显示出学校注重学生的体育活动。每周一，学生们还会在运动场上举行升旗仪式，作为一周开始的特殊方式。教学楼位于运动场后面，是学生们花费大部分时间的地方。教学楼既大又干净，每周还会更换座位，这次Peter有幸坐在了他最好的朋友HanLin旁边。Peter最喜欢的地方是食堂，因为那里提供多种食物，特别是他喜欢的中餐。他特别提到了食堂里的饺子非常美味。最后，Peter询问了Flora的学校情况，表达了他对对方学校的关心。

Why：

语篇的意义在于向读者展现作者对新学校的喜爱之情。通过对学校各个部分的情景与活动的描述，让读者对学校的环境和氛围有一个整体认知。文章运用简单明了的语句和词汇，使读者能直观感受作者所描述的场景和情感。以生动的描写展示了学校的活力，引发读者的好奇与兴趣。

How：

作为一篇记叙文，本文通过简洁的语句和词汇，让读者轻松理解。作者运用形容词如“modern"beautiful”“amazing"bigandclean”“delicious"等描述学校的建筑、教室和食物；用动词“doexercises”“raiseflag"等展现学生在运动场上的活动；用名词“manykindsoffood”“Chinesefood"favouritefood”等说明教室和食堂的特点。通过对学校不同部分的环境和活动描写，让读者能想象出学校的模样和氛围，如“gothere"changeseats”“spendmosttimedoing”等表述。

二、学情分析

已知：

学生已经学过介绍学校和事物方位的表达方式，包括学校的地点名词、therebe句式、方位介词等。学生对学校的基本设施和布局有一定的了解。学生具备一定的语言基础，能够进行简单的英语表达。

未知：

学生对于如何有效地利用信息结构图来理解主题的方法还不够熟悉。学生在准确运用语言描述学校设施的位置和功能方面存在困难，可能会出现语法错误、词汇使用不当或表达不流畅的情况。学生对于不同学校的特色和文化差异了解较少。

想知：

学生希望能够掌握利用信息结构图理解主题的技巧，提高阅读理解能力。学生想要学习如何更准确、流利地用英语介绍学校设施的位置和功能，提升语言表达能力。学生对其他学校的情况感兴趣，希望了解更多不同学校的特色和文化，拓宽视野。

三、教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1.识别邮件格式特征，梳理、概括邮件内容，主要涉及Peter新学校的基本信息（操场、教学楼、食堂等），借助可视化图形生呈现结构化知识。（学习理解）

2.基于结构化知识及语篇主题图，介绍Peter的新学校信息，推断Peter对新学校的态度观点看法并陈述理由，复述文章内容。（应用实践）

3.比较Peter学校与自己学校的异同，完成对自己学校的基本介绍，思考并分享自己对学校的态度及原因。（迁移创新）

课时评价

教学过程

教学目标学生活动效果评价

1.识别邮件格式特征，梳理、概括邮件内容，主要涉及Peter新学校的基本信息（操场、教学楼、食堂等），借助可视化图形生呈现结构化知识。（学习理解）

Leadin：学生在情境中复习学校里的地点等。在这过程中，学习新单词短语。

Freetalk:学生回想自己学校，谈一谈自己的学校场所。Pre-reading:学生列出自己最喜欢的地方并说明原因，分享观点。学生观察语篇主题图，回答教师问题，获取图片传递的信息，如运动场、教室和食堂等，根据图片信息预测文章内容。Skimming：学生回答文章体裁,学习邮件格式，在教师阅读策略指导下，选出主要的问题。

Carefulreading：学生阅读邮件，在教师引导下回答问题，完成文章内容框架图。

观察学生能否快速回忆关于学校场所名称及对应活动。观察学生能否音形意结合掌握单词短语。

观察学生能否准确地理解教师的问题，回顾并简单介绍学校场所。

运用简单正确的语言说出最喜欢学校哪个地点并陈述理由。

观察学生能否准确提取主题图的信息，用简明语言描述图片，并对文章的内容进行合理的预测。

观察学生能否在教师的指导下快速运用扫读策略，学习邮件特征，根据文章的首尾段以及首尾句找到回复Flora的信息，选出正确的答案。

观察学生能否在文章中快速找出细节信息；回答问题时，语言是否准确、内容完整、表达正确。并在教师的指导下，能积极参与回答问题。

设计意图：通过创设情境，帮助学生回顾所学学校地点，复习A部分所学内容并学习部分新单词，为阅读扫除障碍；引导学生观察图片，对Peter关于学校介绍的回信内容进行预测，培养学生的预测能力，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。速读帮助学生整体感知文章内容。学生在阅读文章的过程中，通过回答问题，有逻辑地梳理文章信息，梳理、学习和内化关键句型与重点语言。

2.基于结构化知识及语篇主题图，介绍Peter的新学校信息，推断Peter对新学校的态度观点看法并陈述理由，复述文章内容。（应用实践）

学生再次阅读文章，找出1c中形容词描述的事物。由此推测Peter对于新学校的态度。

Retelling：学生根据主题图，在结构化知识框架图的帮助下梳理基本信息，介绍Peter学校的操场、食堂、教学楼等内容，复述文章。观察学生能否找到正确的答案，能够总结概括形容词用法。并根据Peter所使用的词汇有理由进行推测，推断Peter对于新学校的态度。

观察学生能否完成限时准备，根据可视化图形梳理结构化知识，对Peter新学校进行复述。

设计意图：引导学生根据语篇内容推测作者态度观点，启发学生深度思考，探究深层意义。通过结构化知识框架图内化新知和目标语言，学习和分析与介绍学校相关的关键句型，

3.比较Peter学校与自己学校的异同，完成对自己学校的基本介绍，思考并分享自己对学校的态度及原因。（迁移创新）Groupdiscussion:学生比较Peter学校与自己学校的异同，思考自己最喜欢学校的什么及原因，并且思考学校对我们的意义，全班分享。学生听录音并跟读，学习语音语调，体会英语重度和弱读交错式的节奏感与文本表达的情感。Makeasummaryandassessment:总结本课学习内容。自评互评本课学习效果。

9.观察学生是否说出Peter与自己学校的异同，能用正确的语言介绍自己喜欢的学校地点及原因，说出学校对自己的意义，是否具有对学校喜爱的意识。10.观察学生朗读情况，适时给予指导。

11.观察学生能否说出本课所学内容。观察学生学习效果评价表。

设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言介绍自己的学校及最喜欢学校的哪个地方，陈述原因，并表达出自己对学校的想法，让学生意识到学校的重要性，提升学生爱校意识。进行课堂总结并根据量表自评互评。

板书设计：

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