（新）新时代师德师风建设的心得体会范文（2篇）

（新）新时代师德师风建设的心得体会范文（2篇）作为一名普通教师，我对新时代师德师风建设的理解，是在十六年教学生涯的无数个具体瞬间中逐渐清晰的。记得2008年刚入职时，老校长在新教师培训会上说的那句话至今萦绕耳畔："教育是用生命影响生命的事业，师德就是照亮这条路的灯。"那时还不太明白这句话的分量，直到2013年遇到那个叫小宇的男孩。小宇是个患有轻度自闭症的孩子，刚转来时总是蜷缩在教室角落，拒绝与任何人交流。最初的三个月，我每天下班后都会留下来陪他画画，他不说话，我就自顾自地描述窗外的晚霞如何染红教学楼顶的天空，描述操场上香樟树的叶子如何在风中沙沙作响。有一天暴雨突降，我像往常一样准备送他去门卫室等家长，他突然拉住我的衣角，用含混的声音说："老师...伞..."那一刻，我握着他冰凉的小手，突然懂得教育的真谛不在于教会多少知识点，而在于能否用真诚融化心灵的坚冰。这种感悟在2017年带毕业班时变得更加深刻，班里的留守儿童小敏在周记里写道："张老师，您讲题时总是蹲下来和我说话，就像妈妈一样。"这句朴素的话让我意识到，师德不是挂在墙上的规范，而是体现在俯身为学生讲解习题的姿态里，藏在批改作业时画出的每一个笑脸符号中。新时代对师德师风的要求，在我看来是传统师道精神与现代教育理念的融合。去年在线上教学期间，我尝试用短视频形式讲解文言文，有家长在班级群里说："孩子现在每天等着看您的'历史小剧场'，连玩游戏的时间都减少了。"这让我开始思考，新时代的"教书育人"不仅要坚守"捧着一颗心来，不带半根草去"的奉献精神，更要具备适应数字化时代的教育智慧。我利用暑假自学了微课制作，把数学公式编成朗朗上口的口诀，将物理实验拍成趣味科普视频，看着学生们在弹幕里刷"老师太有才了"，我真切感受到师德师风在新时代被赋予了新的表达形式——我们既要做知识的传播者，更要做学习兴趣的点燃者。在师德修养的道路上，我始终以身边的优秀教师为榜样。2019年，学校的李老师在查出胃癌早期的情况下，依然坚持带完毕业班才去手术，化疗期间还通过微信给学生答疑。她在病床上说的那句"孩子们的中考比我的病情更紧急"，让我深刻理解了何为"爱岗敬业"。还有2021年获得"最美教师"称号的王老师，三十年如一日资助贫困学生，却从不向外人提及。这些榜样让我明白，师德师风不是抽象的概念，而是由无数个平凡而伟大的瞬间铸就的。每当感到疲惫时，我就会想起这些闪闪发光的教育者，他们就像夜空中的星辰，指引着我在教育之路上坚定前行。新时代的师德建设更强调教师的自我成长。我坚持每年阅读不少于20本教育专著，从苏霍姆林斯基的《给教师的建议》到佐藤学的《静悄悄的革命》，理论学习让我的教育实践有了更坚实的基础。2020年，我主持的"情境化德育模式"课题获得市级立项，在研究过程中，我带领团队开发了28个德育主题活动，看着学生们在"职业体验日"里扮演消防员、医生时认真的模样，我体会到师德修养不仅需要言传身教，更需要专业智慧的支撑。这种专业成长让我能够更好地理解新时代学生的心理特点，在处理学生网络成瘾、校园欺凌等问题时，能够用更科学的方法引导他们健康成长。作为班主任，我始终把"公平公正"作为师德修养的基本准则。班里有个叫大壮的男孩，因为父亲酗酒、母亲改嫁，养成了暴躁的脾气，经常与同学发生冲突。有一次他把同学的课本撕得粉碎，我没有简单批评，而是利用周末去家访。推开他家那扇吱呀作响的木门，看到的是满墙的奖状——都是大壮获得的运动奖牌。我当即决定让他担任体育委员，这个决定起初遭到其他家长反对，但我坚持认为每个孩子都有闪光点。半年后，大壮不仅带领班级获得运动会团体冠军，还主动帮助学习困难的同学补习功课。这件事让我深刻认识到，师德的温度在于能否用发展的眼光看待每个学生，用包容的心态等待他们成长。在新时代背景下，师德师风建设还意味着要主动适应教育国际化的趋势。去年我参加了"城乡教师交流计划"，到山区小学支教一年。那里的孩子英语基础薄弱，我就每天早晨带领他们用英语晨读，周末组织"英语角"。当县城中学的老师来观摩时，惊讶地发现这些山区孩子能用流利的英语介绍家乡的风土人情。这段经历让我明白，优秀的师德不仅要扎根中国大地，还要有开阔的国际视野，要把培养具有"家国情怀、国际视野"的新时代学生作为自己的使命担当。支教结束时，孩子们用山核桃串成项链送给我，那粗糙的质感里蕴含的真情，成为我师德修养道路上最珍贵的纪念。回顾十六年的教育生涯，我愈发觉得师德师风就像一棵大树，需要用爱心、责任心、事业心来浇灌。在智能手机普及的时代，我坚持不在课堂上接打电话；在"双减"政策实施后，我主动研究提高课堂效率的方法，把作业设计得更具趣味性和探究性；面对教育评价改革，我努力改变"唯分数论"的观念，建立起涵盖品德、习惯、能力等多维度的评价体系。这些具体实践或许平凡，但正是无数个这样的平凡瞬间，构成了新时代师德师风的生动注脚。作为一名共产党员教师，我始终以更高的标准要求自己。在疫情防控期间，我主动承担起社区志愿者工作，白天在线上教学，晚上协助核酸检测，连续一个月每天只睡四五个小时。当学生在视频里举起"老师辛苦了"的手抄报时，我体会到党员教师的师德修养，就是要在关键时刻冲得上去、豁得出来。这种先锋模范作用不是刻意表现，而是内化于心的责任担当，是在目睹无数医护人员逆行出征后自然产生的行动自觉。这种经历让我对"学高为师，身正为范"有了更深的理解——师德修养最终要落实到为党育人、为国育才的具体行动中。新时代师德师风建设给我们提出了更高要求，那就是要成为"大先生"。我理解的"大先生"，不是指职称多高、荣誉多少，而是要有"得天下英才而教育之"的胸怀，有"衣带渐宽终不悔"的执着。去年带高三时，我每天最早到校、最晚离开，办公室的灯光常常亮到深夜。有家长送来购物卡表示感谢，被我婉言谢绝；有学生考试失利想要放弃，我连续一周陪他晚自习。这些付出在看到学生们拿到大学录取通知书时的笑容里，都化作了幸福的甘甜。这种幸福感让我明白，师德修养的最高境界，就是在成就学生的过程中实现自我价值。站在"两个一百年"奋斗目标的历史交汇点上，我深感新时代教师的使命光荣、责任重大。每当走进教室，看到讲台下那一双双充满期待的眼睛，我就会想起入职时的誓言："要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。"这"四个引路人"的要求，正是新时代师德师风建设的核心内涵。在今后的教育生涯中，我将继续以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业，在平凡的岗位上书写不平凡的教育人生，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献自己的全部力量。从事教育工作十二年来，我对师德师风的理解经历了从"规范遵守"到"自觉践行"再到"创新发展"的深化过程。2011年刚参加工作时，学校墙上"学高为师，身正为范"的标语在我看来只是抽象的口号，直到2014年那个深秋的傍晚，我才真正触摸到师德的温度。那天放学后突降大雨，我撑着伞送学生到公交车站，发现班里的小雨一直望着远处发呆。追问之下才知道，她父母离异后跟着奶奶生活，今天是她生日却没人记得。我当即带她去买了生日蛋糕，在办公室点上蜡烛的那一刻，这个总是沉默寡言的女孩突然抱住我说："老师，这是我第一次过生日。"那个被泪水打湿的蛋糕盒，至今还放在我的书柜里，时刻提醒我教育的本质是唤醒与温暖。新时代对师德师风的新要求，在我看来集中体现在"立德树人"这四个字上。2018年，我担任高一年级班主任时，班里有个叫张扬的学生，沉迷网络游戏，成绩一落千丈。家长打骂无效后找到学校，我没有简单禁绝他上网，而是利用自己的计算机特长，指导他参加青少年科技创新大赛。当他设计的"防沉迷软件"获得省级奖项时，我和他一起在领奖台上流下了激动的泪水。这件事让我深刻认识到，新时代的师德修养不能停留于简单禁止和说教，而要学会用学生喜闻乐见的方式引导他们，把价值观教育融入科技教育、艺术教育之中。这种教育智慧的提升，是新时代师德师风建设对我们提出的更高要求。在师德修养的道路上，我始终以教育家陶行知先生为榜样。"生活即教育""社会即学校"这些理念，在我开展项目式学习时得到了生动体现。2020年疫情期间，我带领学生开展"社区防疫物资优化配置"项目研究，他们不仅走访社区了解实际需求，还运用数学建模知识设计了物资分配方案，其中三项建议被社区采纳。看着学生们戴着口罩认真调研的身影，我体会到师德修养不仅要言传身教，更要培养学生的社会责任感。这种实践育人的过程，正是新时代师德师风建设与核心素养培养的有机结合，让学生在解决真实问题中理解什么是担当、什么是奉献。作为一名语文教师，我始终把文化自信教育融入师德实践。在教授《论语》时，我没有停留在文言知识讲解，而是组织学生开展"孔子的教育智慧"主题探究；在学习现当代文学时，引导学生对比不同时期的教育理念，理解"四有"好老师标准的历史传承与时代创新。去年，我指导学生排演的校园剧《钱学森归国》参加全市比赛，当舞台上响起"五年归国路，十年两弹成"的台词时，台下观众自发响起雷鸣般的掌声。这种文化浸润让我深刻认识到，新时代的师德师风建设必须扎根中国大地，从中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化中汲取精神养分，培养学生的家国情怀。在处理师生关系时，我始终坚持"亦师亦友"的理念。现在的学生成长在互联网时代，思想活跃、个性鲜明，传统的师道尊严已经难以适应。2021年，班里有学生在社交媒体上吐槽我的教学方法"太老套"，其他同学纷纷跟帖。看到这些评论时我没有生气，而是主动在班会课上发起"如何让语文课活起来"的讨论，采纳学生建议开设了"课本剧创作""诗歌接龙"等活动。这种民主平等的师生关系，让课堂变成了教学相长的共同体。我深刻体会到，新时代的师德修养需要放下"师道尊严"的架子，学会倾听学生的声音，在理解与对话中实现教育的目的。师德师风建设在新时代还面临着信息技术带来的新挑战。去年，有家长反映学生用AI软件代写作文，我没有简单禁止，而是组织了一场"AI与写作"的辩论赛。在准备过程中，学生们不仅研究了AI的工作原理，还深入探讨了写作的本质意义。这种理性引导的方式，比单纯批评更有效。它让我认识到，面对新技术带来的冲击，师德修养需要具备开放包容的心态，既要引导学生合理使用技术，又要帮助他们守住人文精神的底线。这种与时俱进的态度，是新时代师德师风建设不可或缺的品质。作为教研组长，我始终把团队互助作为师德建设的重要途径。2019年，学校来了几位特岗教师，我主动承担起帮扶任务，每周听他们的课并进行指导。青年教师小王在准备公开课遇到瓶颈时，我们一起熬夜修改教学设计，最终她的课获得市级优质课一等奖。更让我感动的是，这些青年教师把信息技术优势与我分享，帮助我建立了教学资源库。这种传帮带的过程，让师德修养在团队互助中得到升华。我深刻认识到，新时代的师德建设不是孤军奋战，而是要形成互相学习、共同进步的专业共同体，在集体智慧中提升育人水平。在落实"双减"政策过程中，我对师德师风有了更深刻的理解。过去，我也曾因为追求升学率而给学生布置过多作业，参加师德专题培训后，我开始反思教育的本质。现在，我把作业设计得更具探究性和实践性，比如让学生调查家乡方言的演变、设计家庭垃圾分类方案等。当学生捧着厚厚的调查报告兴奋地和我分享时，我知道这才是有温度的教育。这种教育观念的转变，让我摆脱了"唯分数论"的束缚，真正把学生的全面发展作为教育的出发点和落脚点，这正是新时代师德师风建设对我们提出的根本要求。作为一名教育工作者，我始终认为师德修养最终要体现在教育公平的追求上。2022年，我参加了"教育帮扶结对"活动，每周去偏远山区的希望小学支教。那里的孩子没有见过多媒体设备，我就用废弃纸箱制作教具；他们英语基础薄弱，我就创编英语儿歌。当看到孩子们用稚嫩的声音唱着我写的英语歌时，我体会到教育公平是师德修养的重要内涵。这种经历让我更加珍惜自己的工作岗位，也让我下定决心要为教育均衡发展贡献更多力量。现在，我正在推动学校与山区小学建立"云端课堂"，让优质教育资源跨越山海，惠及更多孩子。回顾十二年的教育历程，我愈发