2025 小学一年级数学下册规律设计（自画图案）活动课件

一、活动设计的背景与理论支撑演讲人活动设计的背景与理论支撑01活动实施的具体路径02活动目标与重难点设定03活动延伸与反思优化04目录2025小学一年级数学下册规律设计（自画图案）活动课件作为一名深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终坚信：数学教育的本质是思维的启蒙与美的发现。当我翻开2025年新版一年级数学下册教材，看到“规律设计”这一单元时，脑海中立刻浮现出孩子们握着彩笔、眼睛发亮的模样——他们将在“自画图案”的实践中，把抽象的数学规律转化为具象的视觉表达，这既是知识的运用，更是创造力的萌芽。接下来，我将以“规律设计（自画图案）”活动为核心，从设计背景、教学目标、实施路径到评价延伸，系统展开这节数学课的设计思路。01活动设计的背景与理论支撑1基于课标要求与教材逻辑《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“第一学段（1-2年级）”明确提出：“学生要能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，探索分析和解决问题的方法，经历简单的推理过程，形成初步的推理意识。”一年级下册“找规律”单元是数与代数领域“数量关系”主题的重要内容，教材前两课时已通过“颜色规律”“形状规律”“数字规律”的观察与模仿，帮助学生建立“重复单元”的核心概念。而“自画图案”活动是本单元的实践延伸，旨在让学生从“观察规律”转向“创造规律”，完成从输入到输出的认知闭环。2基于学生认知特点的适配性一年级学生（6-7岁）正处于具体运算阶段初期，思维以直观形象为主，对色彩、形状、重复模式的敏感度远高于抽象符号。我曾在课前调研中发现：90%的学生能快速识别“红-黄-红-黄”“圆-方-圆-方”等简单重复规律，但仅有15%的学生能自主用绘画表达规律；75%的学生对“自己设计图案”表现出强烈兴趣，却常因“不知道从哪下手”而放弃。这说明，学生需要一个“脚手架”——通过具象的绘画工具、明确的步骤引导，将隐性的规律思维外显为可视的图案创作。3基于跨学科融合的教育价值数学与艺术的融合是新课标倡导的“综合与实践”主题的重要体现。当学生用彩笔设计规律图案时，他们不仅在运用数学的“重复单元”“排列顺序”等概念，更在感知艺术的“节奏美”“对称美”。我曾带学生用规律图案装饰教室，有个孩子指着自己画的“太阳-云朵-太阳-云朵”说：“这像天气在跳舞！”这种将数学规律与生活美学联结的体验，正是我们期待的“用数学的眼光观察现实世界”。02活动目标与重难点设定1三维目标体系过程与方法目标：经历“观察范例-模仿创作-自主设计”的完整过程，通过小组讨论、同伴互评提升表达与反思能力；初步体会“从具体到抽象再到具体”的数学思维方法。知识与技能目标：能运用“重复单元”的概念，设计至少两种不同类型（颜色、形状、数量等）的规律图案；掌握“确定单元-选择元素-重复排列”的基本创作步骤。情感态度与价值观目标：在自画图案中感受数学规律的秩序美与创造力，增强“数学有用”“数学有趣”的积极体验；通过作品分享建立自信心，培养合作意识。0102032重点与难点突破教学重点：理解“重复单元”是规律的核心，能运用2-3种元素设计连续的规律图案。突破策略：通过“拆-摆-画”三步法（拆分范例的重复单元→用学具摆规律→用彩笔绘制规律），将抽象概念转化为可操作的具体行为。教学难点：设计个性化规律图案，避免简单模仿；用语言清晰描述自己的规律逻辑。突破策略：提供“元素超市”（包含形状、颜色、大小三类可选元素）和“表达模板”（“我的图案是____和____重复，顺序是____”），降低创作与表达门槛。03活动实施的具体路径1课前准备：从生活到课堂的联结教师准备：实物素材：收集生活中的规律图案（如斑马线、瓷砖、校服条纹），拍摄成照片制作成“规律大发现”相册；学具材料：彩笔（12色）、A4画纸（背面印有浅色格子线，帮助对齐）、磁性贴（圆形、三角形、正方形各10个）；范例作品：准备3幅学生水平的优秀范例（如“红圆-蓝方-红圆-蓝方”“小花1朵-小花2朵-小花1朵-小花2朵”），标注“重复单元”和“排列顺序”。学生准备：提前观察家里或路上的规律图案，用简单文字或符号记录（如“妈妈围巾：黄-绿-黄-绿”），课堂分享。2课堂实施：四步递进式活动2.1情境导入：寻找“藏起来的规律”（5分钟）“孩子们，今天我们要变身‘规律小侦探’！先来看一组照片——这是老师早上上班路上拍的（展示斑马线、彩旗、楼梯扶手照片）。请你仔细观察，这些图案有什么共同的秘密？”01当学生说出“重复”“一样的部分在循环”时，我顺势板书“重复单元”，并追问：“比如彩旗的重复单元是什么？”引导学生总结：“一面红旗、一面黄旗，这两个就是重复单元，然后一直重复下去。”02接着请3-5名学生分享课前收集的规律，我用磁性贴在黑板上摆出他们描述的规律（如“圆-三角-圆-三角”），强化“重复单元”的可视化。032课堂实施：四步递进式活动2.2范例分析：拆解“规律的密码”（10分钟）“现在我们要升级为‘规律设计师’！先看看这些小设计师的作品（展示范例）。请你用‘放大镜’仔细观察：他们的图案是怎么设计的？”我将范例投影到屏幕，带领学生用“三问法”分析：用了哪些元素？（颜色：红、蓝；形状：圆、方）重复单元是什么？（红圆、蓝方）排列顺序是怎样的？（先红圆，再蓝方，然后重复）分析完第一幅范例后，让学生两人一组讨论第二幅范例（如“太阳-云朵-太阳-云朵”），并请小组代表用磁性贴在黑板上摆出重复单元，其他同学判断是否正确。这一环节通过“教师示范-同伴互学”，帮助学生建立“元素选择-单元确定-顺序排列”的创作框架。2课堂实施：四步递进式活动2.3实践创作：绘制“我的规律画卷”（20分钟）“现在轮到你们啦！请从‘元素超市’里选2-3种元素（形状可选圆、三角、方；颜色可选红、黄、蓝；也可以自己想其他元素，比如星星、花朵），先在草稿本上用符号或文字写出你的重复单元和顺序（如‘△红-□黄’），再用彩笔在画纸上画出来。如果遇到困难，可以看看黑板上的步骤图，或者找同桌帮忙！”我在巡视中重点关注三类学生：能力较弱的学生：提供“基础模板”（如“---”，用箭头标注重复方向），引导先选2种元素；能力较强的学生：鼓励尝试3种元素或“大小变化”（如“大圆-小圆-大圆-小圆”）；创意突出的学生：记录其独特设计（如“哭脸-笑脸-哭脸-笑脸”），准备在展示环节重点分享。过程中播放轻快的背景音乐（如《春天在哪里》），营造轻松的创作氛围。2课堂实施：四步递进式活动2.4展示评价：讲述“我的规律故事”（10分钟）“小设计师们的作品太精彩了！现在我们要举办‘规律图案展览会’，每个小设计师先给同桌讲一讲你的图案规律，然后选3-5幅作品到讲台展示。”展示环节采用“三级评价法”：自评：“我用了____和____两种元素，重复单元是____，顺序是____。”（用表达模板降低难度）互评：“我喜欢____的图案，因为他的规律是____，很清楚/很有趣！”（引导关注规律的正确性与创意性）师评：重点评价“规律是否清晰”（基础维度）和“创意是否独特”（发展维度），例如：“小雨的‘月亮-星星-月亮-星星’让我想到了夜空，不仅颜色漂亮，规律也很清楚，这就是会观察生活的小设计师！”04活动延伸与反思优化1课后延伸：从课堂到生活的迁移家庭任务：和爸爸妈妈一起找家里的规律图案（如碗的摆放、地毯花纹），用手机拍照记录，下节课分享；用积木、贴纸等材料设计规律图案，带到学校“规律材料展”。跨学科联结：在美术课上，用今天设计的规律图案装饰“数学绘本”封面；在语文课上，用“首先…然后…接着…”句式描述自己的规律设计过程。2教学反思与优化方向本次活动通过“观察-分析-创作-表达”的闭环设计，基本达成了教学目标，但在实践中也发现两点可优化之处：个别指导的精准性：部分学生在“选择元素”时过于随意（如用了5种颜色导致规律不清晰），后续可增加“元素数量提示卡”（如“建议选2-3种元素”）；评价的多元性：除了口头评价，可尝试“规律勋章”（如“清晰章”“创意章”“合作章”），用可视化奖励增强学生的成就感。结语：规律是数学的诗，创作是思维的画回顾整个活动设计，我最深的感受是：当数学规律与儿童的绘画表达相遇，抽象的“重复单元”变成了会跳舞的颜色、会排队的形状，变成了“太阳和云朵的游戏”“小花的数字儿歌”。这不仅是知识