人的社会化课件6

人的社会化第一节社会化的涵义及内容

一、人的社会化的涵义传统的观点认为，人的社会化过程就是个人接受社会教化、从“生物人”向“社会人”转变的过程。这一理解在现在看来至少存在着以下几方面的局限性：（1）它将人的社会化过程局限于人的社会性成年之前，忽视了个人成年后与社会的互动作用；（2）它以学习社会群体的行为模式或社会规范等局部内容代替广义的文化教化；（3）它侧重于社会的教化，片面强调了个人被动地接受社会教化的一面，而忽视了其对教化能动选择与调适的一面。

第一节社会化的涵义及内容现代社会学对社会化的理解，概括而言，一般的观认为，人的社会化过程，就时间而言，它是贯穿人的一生发展的过程；就内容而言，它要涉及个人生活于其中的全部社会文化遗产；就途径而言，它强调社会教化和个人内化的统一。在上述理解的基础上，我们认为，人的社会化就是社会对个人文化教化和个人对社会能动参与、选择与创造的统一过程。第一节社会化的涵义及内容

二、社会化的研究角度本世纪30年代以来，随着人的社会化的心理学研究和文化人类学研究的巨大进展，社会学界对人的社会化研究明确形成了三种角度：

1.从文化的角度看，人的社会化过程就是人类文化的积累、传递和延续过程。这种研究形成于社会学的初创时期。

2.从个性发展的角度看，人的社会化过程就是人的个性和人格的形成与发展过程。

3.从社会结构的角度看，人的社会化就是要使人变得更具有社会性，就是个人通过角色学习，逐渐了解自己在群体或社会结构中的关系和地位，领悟并遵从群体和社会对自己的角色期待，从而学会如何顺利地完成角色义务，它侧重于人的社会化过程中的社会方面。上述三种角度的研究实质上是对人的社会化的三种不同的解释。第一节社会化的涵义及内容三、社会化的基本内容广义上个人所处的历史时代的全部文化遗产都应是社会化的内容：

1、生活技能社会化。一个人要在社会中生存，必须具有两方面的技能：一是衣食技能，即维持生存的能力。二是职业技能，即谋求生存的本领。

2、行为社会化。每个社会都必然有一套本社会所特有的行为规范体系，用以规定着人们的行为，维持着社会的秩序。规范的行为不是人生来俱有的，而是从小培养的。

3、政治社会化。政治社会化的本质要求就是塑造与一定社会政治制度相适应的“政治人”。

4.性别角色社会化。是人们根据自己的性特征而获得特定文化中性别角色特征的过程，它是人的社会化过程中一个十分重要并延续终身的内容。现在，西方理论界认为，父母及社会对男女儿童的差别对待和儿童本身对符合自己的性别角色模式的认同，是性别角色社会化的关键所在。第二节社会化的条件人的社会化的条件是双方面的：一方面，个人自身具有能够接受教化的基础和能力；另一方面，社会又具有能够教化人的条件。正是这两方面条件的结合，人的社会化才能得以进行。

第二节社会化的条件一、个人的生物基础条件个人的生物基础条件主要包括天赋的生理条件和潜在的能力条件两个方面。天赋的生理条件是指上代人为下代人提供的有利于从事社会活动的特殊遗传素质，主要有以下几点：

1、人有异于其他动物的身体结构形态。

2、人有一个组织特殊的大脑。

3、人具有高级神经活动系统。总之，由于人类具有在长期进化中形成和发展起来的特殊形体结构和器官功能，为人的社会化提供了天赋的生理条件。第二节社会化的条件个人还具有社会化的潜在能力条件，这主要表现在：

1、人有较长的生活依赖期。

2、人无先天的行为模式，从而人的行为具有可塑性性。

3、人有较高的学习能力。人的学习一般包括模仿、内化和创造三个相互联系、逐步递进的过程和层次，能够达到认识事物本质的水平。人学习的过程也就是人社会化的过程。

4、人有促进与他人交往的生物需求和情感需求。第二节社会化的条件

二、社会环境条件人的社会化的环境条件也就是个人生活于其中的特定的社会环境，它直接影响着人的社会化的过程和结果。一般而言，它主要包括家庭、学校、群体、工作单位、和大众传播等要素。

1、家庭家庭是人的社会化的第一课堂，是个体最早接受社会教化的场所。它在人的社会化的过程中有着特殊的地位，主要表现在：（1）童年期是人一生社会化的奠基时期，而这一时期的社会化主要是在家庭中进行的，父母施教是最初的社会化途径。（2）个人首先通过家庭获得社会地位。（3）家庭成员的状况深刻地影响着个体的行为模式。家庭成员的行为是个体行为的第一参照。第二节社会化的条件

2、学校在现代社会中，学校是将儿童引向社会的第一座桥梁。当儿童进入学龄期之后，学校的影响便取代家庭上升到首要地位，成为社会化的首要因素。作为社会化机构，学校的重要性首先表现在它是在较长时间内对学生进行全面系统的教育，这种教育对儿童社会行为的模塑在现代社会中是无以替代的；其次，学校的重要性还在于它有着独特、完整的机构，它是社会的雏形。第二节社会化的条件

3、同龄群体同龄群体，又称同辈群体或伙伴群体。它是由地位相近，年龄、兴趣、爱好、价值观和行为方式大体相同的人组成的一种非正式群体。同龄群体在社会化过程中起着非常重要的作用。这是因为：（1）同龄群体是一种非正式群体，它是由个人自由选择的，因此，其成员往往有较高的心理认同感；（2）同龄群体往往会形成独特的亚文化群体，成员往往按自己的兴趣进行社会化；（3）同龄群体的社会化过程往往不是经过认真规划、反复思考和有目的有计划进行的，而是在不知不觉中进行的，较少带有强制的性质。同龄群体对人的社会化作用的后果，往往表现出明显的两极性，尤其对青少年同龄群体而言。第二节社会化的条件

4、职业背景职业背景则是成人社会化的一个重要因素。职业背景对个人社会化的作用表现在：（1）通过工作建立以职业为纽带的基本社会关系；（2）职业不同，人们的社会地位、生活过程和经济状况不同，因而人的社会状态不同；（3）职业影响着人们的社会威望和价值观念，因而影响着人的社会化目标；（4）人的工作过程是一种特殊的社会角色的调适过程，这一过程始终表现为以适应职业目标要求的角色学习过程。第二节社会化的条件

5、大众传播媒介大众传播媒介指的是人们用来进行沟通信息的各种通讯与交往的手段，包括报纸、杂志、广播、电视、书籍、互连网等。大众传播媒介在现代社会生活中的作用可以说是无所不在，已经在很大程度上改变了人们的交往方式。大众传播媒介能够使人们有效地了解社会、分享经验、增长知识，能够促使人们接受社会所公认的价值观和行为方式。当然，大众传播媒介对人的社会化的消极作用也是不容忽视的。第二节社会化的条件三、社会化的途径人的社会化的途径包括两个基本的环节，即社会教化和个人内化，这两者是相辅相成、密切联系的。社会教化，即广义的教育。它是指社会通过社会化的机构及其执行者实施社会化的过程。它可以分为两大类：一是有系统的、正规的教育；二是非系统的、非正规的教育，往往起着潜移默化的影响。第二节社会化的条件个人内化，是指社会化的主体——人经过一定方式的社会学习，接受社会教化，将社会目标、价值观、规范和行为方式等转化为自身稳定的人格特质和行为反应模式的过程。这一过程一般包括下列一些阶段：（1）观察学习，又称模仿学习。（2）主观认同。（3）角色扮演。（4）自我强化。社会教化和个人内化是内在统一于人的社会化过程之中的，联结二者的中介是个人与社会的互动，这是人的社会化过程的必由之路。第三节社会化的历程

一、社会化是人的终身课题人的社会化历程，也就是个人与社会不断互动、相互影响、相互适应的动态过程，这一过程要伴随人的一生。人的基本社会化完成之后，为什么还要继续社会化呢？或者说为什么社会化是人的终身课题呢？这主要基于两方面的原因：其一，个人发展的终身性；其二，社会发展的连续性。第三节社会化的历程

二、生命不同时期的社会化对生命不同时期的社会化及主要内容，社会学家、心理学家和文化人类学家各自从不同的角度进行过精辟的论述。其中最有影响的是E·埃里克森的八阶段理论。1950年，他在《儿童期与社会》一书中将人一生的社会化历程划分为八个阶段，并指出了每一阶段所需解决的主要问题。第三节社会化的历程

埃里克森的社会化八阶段理论1、婴儿期，从出生到一岁左右。其具体内容是获得基本信任与克服不信任。2、幼儿期，从二岁到三岁左右。其具体内容是获得自主性，避免产生怀疑和羞耻感。3、学前期，在四岁到六岁之间。其具体内容是获得主动性并克服内疚感。4、学龄期，在七岁到十二岁之间。核心问题是克服自卑感而获得勤奋感。5、青春期，在十三岁到二十岁之间。核心问题是获得自我同一性，避免同一性危机与混乱。6、成年早期，时间约在二十一到二十四岁之间。核心问题是获得亲密感，避免孤独感。7、成年期，该阶段历时较长，约从二十五岁到六十五岁左右。其社会化的关键问题是获得效能感并避免自我关注，避免过分沉溺于对自我、自己事业和生活的关注中。8、老年期，主要任务是获得完满感，避免失望感。埃里克森的上述理论，将社会化视为终身的课题，在学术界有着较大的影响。但也有明显的不足之处，他对青春期之后的几个阶段的描述是贫乏的，其中带有极大的想象成分。第三节社会化的历程

三、再社会化再社会化是指改变原以习得的价值标准和行为规范，建立新的价值标准和行为规范，确立新的生活目标的过程。一般说来，再社会化主要有两种类型：一是强制性的再社会化，它是通过法律等强制手段来实施的。二是主动性的再社会化，它是个人主动地和自觉地适应新的社会生活的过程，多是由于社会文化急剧变迁或生活方式陡然改变造成的。第三节社会化的历程

四、双向社会化在现代社会，科技飞速发展，知识更新加快，老一辈的知识有许多方面可能变得陈旧过时，而年轻人对某些新情况、新知识有着较多、较及时的了解。同时，在强调平等、民主和法制的现代社会里，年轻人的自主意识、创新与进取精神也大大增强，他们在接受老一辈传递给他们的知识的时候，往往会以自己的创造注入新的内容。这一社会事实有力地改变着人们对传统社会化概念的理解。人们开始认识年轻一代的独立性、主体性，认识年轻一代在批判、改造和创新社会文化方面的作用。双向社会化理论就是在这种背景下形成的。第四节社会角色

一、社会角色的概念“角色”本是戏剧、电影中的名词，本意是指演员所扮演的剧中人物。美国社会心理学家G·H·米德较早地将这一概念用于社会心理学中。现在社会角色已成为社会学的基本概念之一，一般认为，它是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利和义务的规范与行为模式。具体说来，可从以下四个方面来理解这一概念的涵义：

1、社会角色是社会地位的外在表现。

2、社会角色是一整套权利和义务的规范与行为模式。

3、社会角色是一种社会期待。

4、社会角色是社会群体和组织的构成要素。第四节社会角色

二、社会角色的类型根据不同的标准，我们可以将社会角色划分为不同的类型。

1、根据人们获得角色的方式不同，可以将其划分为先赋角色和自致角色。先赋角色是指建立在血缘、遗传、等先天的或生理的因素基础上的社会角色。自致角色的获得既是个人活动的结果，也是个人选择的结果。第四节社会角色

2、根据人们承担角色时的心理状态，可以将其划分为自觉的角色和不自觉的角色。人们在承担某种角色时，明确意识到了自己所担负的权利和义务，这一角色对他而言，就是一种自觉的角色.当人们在承担某一角色时，并没有意识到自己正在充当这一角色，只是按照习惯性行为去做，此时，他所表现的是一种不自觉的角色。第四节社会角色

3、根据社会角色的规范化程度，可以将其划分为规定性角色和开放性角色。规定性角色的权利和义务有着比较严格而明确的规定。开放性角色呢，则没有严格、明确的规定。

4、根据角色所追求的目标不同，可以将其划分为功利性角色和表现性角色。功利性角色是指那些以追求实际利益为目标的社会角色。表现性角色则不以获得经济上的效益或报酬为目的，而是以表现社会制度与秩序、社会行为规范、价值观念等为目的的社会角色。

第四节社会角色

三、社会角色的扮演当一个人具备了充当某种角色的条件，并按这一角色所要求的行为规范去活动，这就是社会角色的扮演。任何一种社会角色的扮演通常要经过角色期待、角色领悟和角色实践三个阶段。角色期待，也叫角色期望，是指社会对某一角色的行为模式的要求，它是人们在扮演某一社会角色时首先所要面对的。角色领悟，也叫角色认知，是指角色扮演者对角色规范和要求的认识和理解。角色实践，也叫角色行为，它是角色扮演的实际过程或活动，是角色领悟的进