2023全国卷语文高考真题汇编

高考语文作为学科素养与文化传承的核心载体，2023年全国卷命题延续“立德树人”根本任务，聚焦核心素养，在文本选择、题型设计、能力考查维度呈现出鲜明的时代特征与创新导向。对真题的系统汇编与深度解析，既是复盘命题逻辑的关键路径，也为教学与备考提供精准参照。本文基于2023年全国甲卷、乙卷及新高考Ⅰ、Ⅱ卷的真题文本，从试卷结构、命题特色、趋势启示三方面展开分析，助力师生把握语文高考的核心脉络。一、全国甲卷：人文厚度与思辨深度的融合全国甲卷（适用云南、广西、贵州、四川、西藏）在命题中注重人文精神的挖掘与辩证思维的考查，文本选择与题型设计形成“文化传承—思维进阶”的双线逻辑。（一）现代文阅读：从民俗到学术的视野拓展文学类文本选取沈从文《过节和观灯》，以湘西民俗为切口，通过“灯节的热闹”“傩戏的神秘”等场景，考查文本细节理解与情感意蕴把握，引导考生感知传统文化的生命力。论述类文本围绕“帛画艺术史研究”展开，要求梳理学术观点的逻辑层次（如“战国帛画—汉魏帛画—唐宋卷轴画”的发展脉络），强化信息整合与逻辑推理能力。（二）古诗文阅读：史传叙事与诗歌情感的互鉴文言文选自《韩非子·十过》，以“晋平公失政”的历史叙事为依托，考查文言实词（如“说”“遗”的语境义）、虚词的用法，以及对“治国需纳谏”思想的理解，关联教材《邹忌讽齐王纳谏》的思辨主题。古诗鉴赏选取陆游《戏题巫山县用杜子美韵》，结合诗人“报国无门却心系苍生”的经历，分析“戏题”中的自嘲与忧国情怀，考查“知人论世”的鉴赏方法。（三）语言文字运用：文化传播中的语言规范以“博物馆文创设计”为情境，设计词语辨析（如“原型”与“原形”）、病句修改（搭配不当、成分残缺）、句式仿写（仿“传统元素+现代表达”的宣传语），将语言规范与文化传播需求结合，凸显实用性。（四）写作：科技与时间的辩证思考材料以“技术发展让人掌控时间，却也有人成了时间的仆人”为核心，引导考生辩证思考科技与生活的关系。写作需结合“通勤刷短视频”“算法推送挤压思考时间”等现实案例，构建“技术是工具，人的主体性才是核心”的论述逻辑。二、全国乙卷：时代视野与经典传承的互鉴全国乙卷（适用河南、山西、江西、安徽、甘肃等）命题聚焦时代使命与经典价值，通过文本选择搭建“科技前沿—文化遗产—乡土变迁”的考查维度。（一）现代文阅读：科技与乡土的双重视角实用类文本聚焦“人造太阳”核聚变研究，以非连续性文本形式呈现科研进展、国际合作等内容，考查信息筛选与概括能力，体现对科技报国精神的关注。文学类文本选用铁凝《会长的故事》，通过乡村“红白理事会会长”的人物群像，考查叙事手法（如“插叙回忆”的作用）与主题挖掘（乡土社会的人情变迁），贴近时代乡村振兴的现实语境。（二）古诗文阅读：法律史志与送别诗的情感张力文言文为《隋书·刑法志》选段，涉及“隋朝法律制度演变”，考查文言断句（如“大理寺掌刑狱/刑部掌复核”的逻辑）、文化常识（“大理寺”“刑部”的职能），关联教材《史记·廉颇蔺相如列传》的史传阅读方法。古诗鉴赏是李端《江上寄山阴崔少府国辅》，分析“望吴山”“忆越吟”中的羁旅愁思与知己之念，考查意象（“江雾”“归雁”）与情感的关联。（三）语言文字运用：文化遗产的语言表达以“北京中轴线文化”为主题，设计成语填空（如“鳞次栉比的古建筑”）、句子衔接（体现“中轴线的空间层次”）、段落压缩（提取“申遗意义”的核心信息），将语言表达与文化遗产保护结合，考查语境化运用能力。（四）写作：共生与成长的时代思考材料以“吹灭别人的灯，不会让自己更光明；阻挡别人的路，不会让自己行得更远”为喻，结合“人们因梦想而伟大”的核心，引导考生思考个人成长与社会共生的关系。写作需融入“科技攻关需开放合作”“文化传承需兼容并包”等时代案例，体现使命担当。三、新高考Ⅰ卷：思维创新与实践应用的突破新高考Ⅰ卷（适用山东、湖北、江苏、河北等）命题强化思维创新与实践应用，题型设计凸显“批判性思维—真实情境”的考查方向。（一）现代文阅读：科学与艺术的跨界对话论述类文本探讨“科学与艺术的融合”，要求分析论证结构（如“提出问题—举例论证—总结升华”）与观点的辩证关系（“科学的严谨性与艺术的创造性并非对立”），考查逻辑思辨能力。文学类文本是汪曾祺《当铺》，通过市井生活场景（如“当铺掌柜的算盘声”“顾客的局促神情”），考查细节描写的作用（烘托人物心理）与作者的人文情怀（对底层小人物的悲悯）。（二）古诗文阅读：水利史志与劳动诗歌的素养呼应文言文为《水经注·沔水》选段，涉及“褒斜道水利工程”，考查文言翻译（如“水湍悍，激石云洄”的语境义）与内容概括（工程的修建背景与作用），关联新课标“劳动精神”的素养要求。古诗鉴赏选取杨万里《插秧歌》，分析“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”的劳动场景描写手法（白描、动作铺陈）与“俗中见雅”的艺术特色，引导考生感知劳动的美学价值。（三）语言文字运用：真实交际中的语言智慧创新设计“班会发言稿修改”情境，考查语言得体（如“‘各位同学’改为‘亲爱的同学们’”）、逻辑连贯（补充“青春奋斗的案例”），将语言运用置于真实交际场景。新增“逻辑推理”题，要求分析“归谬法”的论证过程（如“若‘所有花都是红色的’，则‘白色的花不是花’，显然荒谬”），强化批判性思维。（四）写作：故事的力量与时代的共鸣材料以“好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，打动人心；好的故事，可以改变一个人的命运，甚至改变一个国家的走向”为核心，要求写一篇“故事，让岁月成金”的主持词。写作需兼顾文体特征（主持词的互动性、感染力）与情感共鸣（结合“脱贫攻坚的故事”“航天人的故事”等时代素材）。四、新高考Ⅱ卷：青春成长与文化自信的共鸣新高考Ⅱ卷（适用海南、辽宁、重庆等）命题围绕青春成长与文化自信，文本选择与题型设计形成“个体觉醒—文化传承”的考查主线。（一）现代文阅读：环境议题与跨文化视角实用类文本围绕“微塑料污染”的环境议题，以图表、报告等形式呈现数据，考查图表解读（如“海洋微塑料浓度与纬度的关系”）与信息整合能力，体现生态责任意识。文学类文本是老舍《二马》选段，通过“中国人在英国”的跨文化视角，考查人物心理刻画（如“马威的孤独与文化冲突”）与主题理解（文化交流中的身份认同），呼应时代文化互鉴的主题。（二）古诗文阅读：史传德行与送别诗意的融合文言文为《后汉书·张堪传》，考查人物传记的文言理解（如“堪在郡二年，匈奴不敢犯塞”的德行评价）与内容概括（张堪的治政功绩），关联教材《苏武传》的忠义主题。古诗鉴赏选取杜牧《池州春送前进士蒯希逸》，分析“劝君把酒休惆怅，试问西陵一醉眠”中的劝勉与自勉情感，考查送别诗的情感层次（从“离愁”到“共勉”的转变）。（三）语言文字运用：家乡名片的创意表达以“家乡的名片”为情境，设计句式变换（将“长街古巷”的描写句改为整句）、修辞赏析（分析“家乡的山像父亲的脊梁”的比喻效果）、段落优化（补充“家乡非遗”的文化元素），将语言表达与地方文化推广结合，强化实用性写作能力。（四）写作：青春空间与代际对话的思考材料以“青少年需要‘安静一下不被打扰’的空间”为话题，结合“自己的空间”的意义，要求写一篇“致先辈的一封信”。写作需在代际对话中体现青春成长的思考（如“先辈的‘奋斗空间’与当代的‘精神空间’的传承”），兼顾书信的抒情性与思辨性。五、命题趋势与备考启示（一）命题趋势：素养导向下的四大核心特征1.立德树人深化：文本选材涵盖科技报国（如乙卷“人造太阳”）、文化传承（如甲卷民俗、乙卷中轴线）、劳动精神（如新高考Ⅰ卷《插秧歌》），引导考生树立家国情怀与责任意识。2.思维品质强化：论述类文本侧重逻辑分析（如甲卷学术观点梳理），语言运用新增逻辑推理（如新高考Ⅰ卷归谬法），写作要求辩证论证（如甲卷科技与时间），考查批判性与创造性思维。3.实践应用凸显：语言运用情境化（如博物馆文创、班会发言），写作文体多元化（主持词、书信），要求考生将语文能力转化为解决实际问题的素养。4.文化传承创新：古诗文选材兼顾史传、唐诗宋词与文化典籍，现代文融入民俗、艺术、乡土文化，通过文本解读推动文化自信的内化。（二）备考启示：能力进阶的三大策略1.阅读能力：构建文体阅读策略论述类文本：抓“论点—论据—论证”，强化“观点辨析”与“逻辑链梳理”（如分析“科学与艺术融合”的论证层次）。文学类文本：品“语言—手法—情感”，关注“细节描写”与“主题升华”（如《当铺》中底层人物的人文关怀）。实用类文本：重“信息整合—图表解读”，训练“非连续性文本的逻辑关联”（如微塑料污染的多维度分析）。2.古诗文积累：夯实基础与迁移应用文言基础：梳理120个实词、18个虚词的语境义，结合“语法分析法”（如“名词作状语”“使动用法”）提升翻译准确率。古诗鉴赏：掌握“意象—情感—手法”的鉴赏路径，关联教材篇目（如《插秧歌》与《芣苢》的劳动主题迁移）。3.写作素养：情境化与思辨性并重素材积累：关注“科技突破”（如核聚变）、“文化创新”（如博物馆文创）、“社会热点”（如青少年空间），构建“时代案例库”。逻辑架构：强化“辩证思维”