统编版小学四年级语文教学计划及进度安排

统编版小学四年级语文教学计划及进度安排一、教学指导思想以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为纲领，立足语文核心素养发展，落实“立德树人”根本任务。紧扣统编版教材“人文主题+语文要素”双线组元的特点，以真实的语文学习任务为驱动，引导学生在语言实践中提升“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的能力，培养爱祖国、爱生活、善思考的新时代少年。二、学情分析四年级学生已具备一定的语文基础，识字写字能力逐步提升，阅读范围从童话、记叙文向科普文、散文拓展，习作开始尝试表达个人体验与观点。但个体差异显著：部分学生阅读时能提取信息，却难以深度理解文本内涵；习作中常出现内容空洞、语言平淡的问题；还有学生在文言文、长课文学习中存在畏难情绪。此外，班级中约三分之一学生阅读量不足，语言积累薄弱，需通过分层指导与趣味活动激发学习主动性。三、教学目标（一）语言建构与运用1.熟练掌握本册要求的生字词，能规范书写易错字（如“囊”“攀”等），理解多义词、四字词语的语境义，积累描写自然、人物品质的优美语句。2.学会运用“提问”“预测”等阅读策略，能结合文本类型（记叙文、说明文）调整阅读方法；口语交际中做到表达有条理、倾听有回应，清晰转述信息。3.习作能围绕主题选材，把事情的起因、经过、结果写清楚，尝试运用细节描写（动作、神态）增强感染力，学会修改习作中的语病与逻辑漏洞。（二）思维发展与提升1.阅读时能针对文本内容、写法提出有价值的问题，通过小组合作探究答案，培养批判性思维。2.借助思维导图梳理文章结构（如游记的游览顺序、童话的情节脉络），提升逻辑思维能力；在文言文学习中，通过古今词义对比，发展思辨能力。（三）审美鉴赏与创造1.感受课文中自然景观的美（如《观潮》的磅礴、《走月亮》的温馨），体会人物品质的崇高（如《梅兰芳蓄须》的爱国），能用批注、朗诵表达审美体验。2.在“综合性学习”中，通过创编诗歌、绘制手抄报，将语文学习与艺术表达结合，提升审美创造力。（四）文化传承与理解1.学习《精卫填海》《王戎不取道旁李》等文言文，感受传统文化魅力，积累文言词汇，初步掌握“联系注释、结合语境”的文言学习方法。2.通过“我爱阅读”“快乐读书吧”推荐的经典作品（如《中国神话故事》），了解中华文化的悠久历史，增强文化自信。四、教学内容分析统编版四年级语文教材采用“双线组元”结构，人文主题涵盖“自然之美”“家国情怀”“思维的火花”“美好品质”等，语文要素聚焦“阅读策略（提问、预测）”“习作方法（写清楚一件事、写观察日记）”“文言文启蒙”等核心能力。（一）单元结构与重点1.阅读策略单元（如“提问策略”）：以《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》等课文为载体，引导学生学会“针对内容、写法、启示提问”，并通过“问题清单”筛选、整合问题，提升阅读的深度与广度。2.习作单元（如“把一件事写清楚”）：通过《麻雀》《爬天都峰》的例文，提炼“按顺序写、抓细节写、写出心理变化”的写作方法，结合“校园生活”“家庭趣事”等情境开展练笔，解决“内容单薄、条理不清”的问题。3.传统文化单元：以文言文、古诗词（如《暮江吟》《题西林壁》）为核心，渗透“知人论世”“意象赏析”的学习方法，让学生在经典诵读中感受语言的凝练美。（二）非连续性文本与综合性学习“语文园地”中的“交流平台”“词句段运用”“日积月累”板块，系统梳理单元语文要素；“综合性学习”（如“轻叩诗歌大门”）通过“收集诗歌—朗诵创作—展示分享”的任务链，实现语文学习的实践性与趣味性统一。五、教学措施（一）阅读教学：策略引领，分层推进1.策略课：在阅读策略单元，采用“示范—模仿—迁移”的步骤：先结合课文范例，讲解“提问的角度（内容、写法、启示）”；再让学生模仿生成问题清单；最后迁移到课外文章（如科普短文）中运用策略，完成“阅读闯关卡”。2.精读课：非策略单元聚焦“文本解读+语言品析”，如《观潮》教学中，通过“画浪的形态—读浪的气势—悟浪的壮美”，引导学生体会比喻、夸张的表达效果，同时渗透“边读边想象画面”的阅读方法。3.分层阅读：为阅读能力薄弱的学生提供“助学单”（含关键词提取、段意填空），为能力较强的学生设计“拓展单”（如对比不同作家的写景手法），每周开展“读书分享会”，分享《中国神话故事》等课外读物的阅读收获。（二）习作教学：情境驱动，支架支撑1.情境创设：结合校园生活（如“运动会中的温暖瞬间”）、家庭体验（如“给长辈的一份礼物”）设计习作主题，让学生有真实的表达欲望。2.支架搭建：写“一件事”时，用“鱼骨图”梳理起因、经过、结果；写“观察日记”时，提供“五感观察表”（视觉、听觉、触觉等），降低写作难度。3.修改提升：采用“自评（用修改符号改语病）—互评（用星级评价内容、语言）—师评（针对性建议）”的三级修改模式，优秀习作通过“班级作文报”展示，激发写作热情。（三）字词与积累：趣味巩固，系统落实1.识字写字：运用“字理识字”（如“卵”的甲骨文演变）、“归类识字”（形近字、同音字对比），每周开展“汉字小达人”竞赛（如易错字听写、词语接龙），强化记忆。2.语言积累：建立“班级积累本”，按“写景”“写人”“哲理”分类摘抄课文佳句，结合“飞花令”“诗句接龙”等游戏，让积累更有趣。（四）评价方式：多元反馈，激励成长1.过程性评价：课堂上用“星级贴纸”奖励积极发言、策略运用熟练的学生；作业采用“等级+评语”（如“你的提问角度很新颖，若能结合生活经验再深入思考会更棒！”），关注进步细节。2.终结性评价：单元测试侧重“语文要素”的达成度（如阅读题考查“提问策略”的运用），习作评分从“内容、结构、语言、修改”四维度量化，避免唯分数论。六、教学进度安排（以四年级上册为例，共20周）周次教学内容与目标课时安排备注--------------------------------------1-2第一单元《观潮》《走月亮》等：

1.学习“提问”阅读策略，能从不同角度提问题；

2.感受自然之美，积累写景佳句。8课时含开学教育、入学检测3-4第二单元《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》等：

1.运用“提问策略”深入阅读，筛选有价值的问题；

2.了解科学小品文的特点，学习科普知识。8课时结合“全国科普日”开展实践活动5-6第三单元《古诗三首》《爬山虎的脚》等：

1.学习“连续细致观察”的方法，写观察日记；

2.体会古诗中蕴含的哲理（如《题西林壁》）。8课时组织“校园植物观察”实践7第四单元《盘古开天地》《精卫填海》等：

1.感受神话故事的神奇，学习“创造性复述”；

2.初步接触文言文，积累文言词汇。4课时国庆假期前完成单元教学8-9第五单元《麻雀》《爬天都峰》等：

1.学习“把一件事写清楚”的习作方法，写生活中的小事；

2.体会人物品质，学习心理、动作描写。8课时期中复习与检测（第9周后半段）10-11第六单元《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》等：

1.学习“用批注记录阅读感受”；

2.口语交际“安慰”，提升同理心与表达能力。8课时12-13第七单元《呼风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》等：

1.学习“提出不懂的问题并尝试解决”；

2.感受科技发展，培养科学思维。8课时14-15第八单元《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》等：

1.学习“根据提示复述故事”，提升概括能力；

2.感受古人的智慧与品质。8课时16-18综合性学习+期末复习：

1.“轻叩诗歌大门”：创作儿童诗，举办诗歌朗诵会；

2.系统复习各单元语文要素，查漏补缺。12课时含“快乐读书吧”阅读分享19-20期末检测与总结：

1.期末模拟测试，分析错题；

2.评选“语文之星”，总结学期成长。4课时*注：进度可根据实际教学情况（如节假日、学生掌握情况）灵活调整，确保语文要素扎实落地。*七、教学保障1.资源准备：提前整理“阅读策略工具包”（问题清单模板、思维导图范例）、“习作支架库”（观察表、段落提纲），制作课文动画、古诗吟唱音频等多媒体资源，丰富课堂形式。2.家校协同：每周推送“家庭语文任务”（如亲子共读《中国神话故事》、共同创作小诗），通过班级群分享学生作品，形成家校共育合力。3.教师成长：参与“语文要素