人教版三年级英语课程教学设计方案

人教版三年级英语《Hello!》单元教学设计方案三年级是学生接触英语的起始阶段，人教版英语教材以生动的情境、简单的语言素材搭建起英语学习的入门桥梁。本教学设计以第一单元《Hello!》为例，聚焦“趣味启蒙、夯实基础”的理念，通过多元活动帮助学生建立英语学习的信心与兴趣，同时落实语言知识与技能的初步积累。一、教学目标（一）知识与技能目标学生能听、说、认读单词“hello,hi,I’m,Miss,Mr”，熟练运用句型“Hello!/Hi!I’m...”进行问候与自我介绍；能准确模仿教材中的语音语调，完成简单的对话输出。（二）过程与方法目标通过情境表演、小组竞赛、游戏闯关等活动，提升听说能力与课堂参与度；在“感知—模仿—运用”的语言学习过程中，初步形成英语思维的意识。（三）情感态度与价值观目标激发对英语的好奇心与学习热情，在合作学习中培养团队意识，乐于用英语表达自我、结交伙伴。二、教学重难点教学重点：掌握核心词汇与问候句型的音、形、义，能在日常情境中自然运用。教学难点：区分“I’m”的连读发音，以及在不同社交情境中灵活选择问候方式（如熟人用“Hi”，初次见面用“Hello”）。三、教学准备多媒体资源：制作包含卡通人物、校园场景的PPT，嵌入英语儿歌《HelloSong》的动画视频。教具学具：彩色单词卡片（正面单词+图画，背面音标+中文）、动物头饰（如小猫、小狗）、积分卡（用于课堂奖励）。环境布置：在教室角落设置“英语角”，张贴英文问候语海报，摆放卡通玩偶，营造语言氛围。四、教学过程（40分钟）（一）趣味导入（5分钟）教师戴着“小鹦鹉”头饰走进教室，用夸张的语气说：“Goodmorning,boysandgirls!今天我们要学的是‘Hello’，小鹦鹉也来打个招呼吧——Hello!Canyousay‘Hello’tome?”邀请学生模仿鹦鹉的语气回应，活跃课堂气氛。播放《HelloSong》动画，学生跟随音乐拍手、跟唱，初步感知问候语的韵律与节奏。（二）新知探究（12分钟）1.单词新授出示教材中“MissWhite”和“MrJones”的人物图片，教师指着图片说：“Look!ThisisMissWhite.Miss是对女士的称呼，跟我读：Miss/mɪs/；ThisisMrJones.Mr是对先生的称呼，Mr/mɪstə(r)/。”请学生分组朗读，教师纠正发音（尤其注意“Mr”的卷舌音）。利用单词卡片呈现“hello”“hi”，结合肢体动作（挥手、微笑）示范发音，引导学生观察口型：“Hello的‘o’要读得圆润，hi的‘i’要短促有力。”开展“口型模仿秀”游戏，学生两两一组，互相观察口型是否标准，教师巡视指导。2.句型建构教师取下头饰，自我介绍：“Hello!I’mMissLi.（配合手势指向自己）”邀请学生模仿：“I’m+自己的英文名/中文名。”随机抽取学生上台，用句型介绍自己，其他同学回应“Hello!I’m...”，形成连锁问候。创设情境：“现在我们来到了动物王国，小动物们也想交朋友。”出示小猫头饰，教师戴上说：“Hello!I’mCat.Whowantstobemyfriend?”请学生戴动物头饰，用句型互相问候，教师记录发音准确、表现自信的学生，给予积分奖励。（三）巩固操练（10分钟）1.“单词炸弹”游戏教师将单词卡片贴在黑板上，其中一张是“炸弹卡”（背面画炸弹）。学生轮流快速认读单词，读到“炸弹卡”时需做“抱头蹲下”的动作，读错或反应慢的学生表演一个英语小短句（如模仿动物叫声）。2.“情景剧场”设置“开学第一天”“公园偶遇”两个场景，学生分组编写对话（要求包含“Hello/Hi”和“I’m...”，并加入动作与表情）。教师提供范例：“A:Hello!I’mAmy.B:Hi!I’mTom.Nicetomeetyou!”小组展示后，全班投票选出“最佳表演组”。（四）拓展延伸（8分钟）开展“班级名片交换会”：学生自制英文名片（包含姓名、爱好简笔画），用英语向同桌介绍自己并交换名片，如：“Hello!I’mLily.Ilikecats.Here’smycard.”鼓励学生课后用英语向家人或邻居打招呼，拍摄小视频分享到班级群。播放一段简短的英语动画片段（如《PeppaPig》的问候场景），请学生观察角色的问候方式，思考“不同场合的问候有什么区别”，为下节课的学习埋下伏笔。（五）小结与作业（5分钟）师生共同回顾：“今天我们认识了哪些新朋友？（单词）学会了怎么打招呼？（句型）”请学生用一句话总结收获，如：“Icansay‘Hello!I’m...’now!”作业布置：①听录音跟读课文3遍，模仿语音语调；②用英语给家人表演今天学的对话，拍摄照片或视频上传学习平台；③制作一张“我的英语朋友”海报，画上自己和喜欢的卡通人物，用英语写一句问候语。五、教学评价过程性评价：关注课堂参与度（如举手发言、小组合作）、发音准确性、情境运用的灵活性，通过积分卡累计奖励，每周评选“英语小达人”。成果性评价：作业完成质量（跟读录音的语音、海报的创意与书写）、单元小测（听录音选单词、补全对话），综合评定学习效果。个性化评价：针对性格内向或基础薄弱的学生，重点观察其开口勇气与进步幅度，及时给予鼓励（如“你的发音比昨天更清晰了！”）。六、教学反思本教学设计通过游戏化、情境化的活动降低了英语学习的门槛，学生在模仿与实践中逐