中小学时代楷模主题教育活动方案

为深入贯彻落实立德树人根本任务，引导中小学生从时代楷模的先进事迹中汲取精神养分，培育和践行社会主义核心价值观，推动“双减”背景下德育活动创新发展，特制定本主题教育活动方案。一、活动背景：锚定精神坐标，厚植德育根基时代楷模以平凡之躯践行崇高使命，其精神是滋养青少年心灵的宝贵养分。当前，中小学德育需突破“说教式”局限，通过具象化的榜样教育，帮助学生在认知、情感、行为层面实现价值认同与行动转化。本活动立足学生成长规律，整合“学、行、创、评”多元路径，让楷模精神真正走进校园、融入生活。二、活动目标：三维进阶，塑造时代新人（一）认知目标系统了解不同领域时代楷模的先进事迹，理解其精神内涵与时代价值，建立“平凡岗位亦能创造不凡”的职业认知。（二）情感目标激发对时代楷模的崇敬与认同，厚植爱党爱国爱社会主义的情感，形成“见贤思齐”的价值追求。（三）行为目标将楷模精神转化为日常行动，在学习、生活中践行责任担当，养成勤学善思、孝老爱亲、热心公益的良好品德习惯。三、活动对象：全学段覆盖，分层设计面向小学低年级、小学高年级、初中、高中学生，根据学段认知水平与成长需求，设计差异化活动内容（如低年级侧重“听故事、画榜样”，中学侧重“思辨、实践、创作”）。四、活动时间：分阶推进，螺旋上升202X年X月—202X年X月，分为筹备启思期（第1-2周）、多元实施期（第3-10周）、总结升华期（第11-12周）三个阶段。五、活动内容与实施路径：多元融合，知行合一（一）“楷模之光·照亮心灵”专题学习行动学段适配的事迹研读：小学低年级通过《榜样的力量》系列绘本、动画短片，开展“听楷模故事”主题班会；中高年级分组调研科研、教育、公益等领域楷模，举办“楷模故事我来讲”分享会；中学阶段邀请楷模本人或其身边人进校园，开展“楷模精神与时代使命”主题讲座（如邀请乡村教师分享支教经历、抗疫志愿者讲述一线故事）。跨学科融合学习：语文课堂开展“给楷模写一封信”征文，美术课创作“我心中的楷模”绘画，道德与法治课围绕“楷模的价值选择”开展案例研讨，让楷模精神渗透学科教学。（二）“躬身践行·榜样同行”实践体验行动校园微岗位实践：设立“校园楷模岗”（环保小卫士、文明督导员、图书管理员等），让学生在岗位中践行奉献精神；开展“一日楷模体验”活动，模仿楷模职业场景（如“小小消防员”体验消防训练、“校园教师助理”协助课堂管理），在沉浸式体验中理解职业担当。社会志愿服务：组织学生走进社区（关爱孤寡老人、垃圾分类宣传）、乡村（助农劳动、支教帮扶），将楷模的公益精神转化为实际行动。活动前开展安全培训与任务规划，确保实践安全有序。（三）“以美载道·向光而行”文化创作行动艺术表达：举办“楷模精神”主题书画展、校园情景剧大赛（如再现张桂梅创办女高、王继才守岛卫国的故事），让学生在创作中深化对楷模精神的理解。新媒体传播：指导学生制作“楷模精神”短视频（如采访身边的“平凡楷模”——社区工作者、抗疫志愿者），通过校园公众号、短视频平台传播，扩大教育影响力。（四）“星火相传·榜样在我身边”评选行动开展“校园小楷模”评选，从“勤学善思”“孝老爱亲”“热心公益”等维度设置评选标准，通过“学生自主申报—班级民主推荐—校级综合评审”，树立身边可学的榜样，形成“学楷模—做楷模”的正向循环。六、实施阶段：精细推进，保障成效（一）筹备启思期（第1-2周）组建活动专班：由德育处、班主任、学科教师组成，调研学生兴趣点与认知水平，制定分层活动清单。资源整合：联系楷模本人或相关单位获取授权资料，筹备讲座嘉宾、实践基地（如社区、乡村学校）。宣传动员：通过国旗下讲话、班级海报、家长群发布活动预告，激发学生参与热情。（二）多元实施期（第3-10周）每周一主题：第一周“楷模故事汇”（班会学习），第二周“岗位初体验”（校园实践），第三周“走进社区”（社会服务），第四周“艺术创作周”（文化活动），后续循环深化（中学可增设“楷模精神辩论赛”等思辨活动）。过程性记录：建立“成长档案袋”，收录学生的活动照片、心得、作品，跟踪行为习惯变化。（三）总结升华期（第11-12周）成果展示：举办“榜样的力量”成果展，展出书画、情景剧视频、志愿服务报告，邀请家长、社区代表观摩。反思提升：组织学生撰写“我的楷模成长日记”，班级召开“向楷模看齐”主题班会，总结收获与不足；学校形成活动报告，优化后续德育规划。七、保障机制：多维支撑，行稳致远（一）组织保障成立以校长为组长的活动领导小组，明确德育处（统筹规划）、教研组（学科融合）、年级组（学段实施）的职责分工，确保活动有序推进。（二）资源保障经费保障：划拨专项经费用于讲座、实践、创作等活动。师资保障：整合校内师资（语文、美术教师指导创作）与校外资源（社区、企业、楷模所在单位的支持）。（三）安全保障制定实践活动安全预案，购买短期意外险，安排教师全程陪护，提前勘察活动场地，确保学生人身安全。（四）评价保障建立“三维评价体系”：学生自评：通过“成长档案”记录活动参与度与行为变化；同伴互评：围绕实践表现、创作成果开展小组互评；教师评价：结合活动过程与成果质量，形成综合评价，纳入学生综合素质评价。八、预期成效：从“心动”到“行动”，从“一人”到“一群”（一）学生层面90%以上学生能清晰讲述至少2位时代楷模的事迹，85%的学生在行为习惯（如助人、自律）上有显著改善，形成“见贤思齐”的价值自觉。（二）学校层面构建“学、行、创、评”四位一体的楷模教育模式，丰富德育课程体系，打造“追随楷模”特色德育品牌。（三）社会层面通过学生的志愿服务与文化传播，带动家庭、社区关注