小学数学教学组年度教研计划制定范文

小学数学教学组202X—202X学年度教研工作计划一、教研背景与方向站在“双减”政策深化实施与新课标全面落地的交汇点，小学数学教学需回应“核心素养如何在课堂生根”“学习方式如何深度变革”等时代命题。本学年，教学组将以“素养导向、实践创新、团队共进”为核心追求，锚定“让数学学习真实发生，让教师成长扎实有效”的目标，从课堂教学、课题研究、学生发展、团队建设四个维度系统规划教研路径，推动数学教育质量的内涵式提升。二、核心目标与突破点1.教师成长：构建“学习—实践—反思”的专业发展闭环，通过课例研磨、课题研究，使80%的教师能独立设计“素养导向”的教学方案，形成3-5项具有推广价值的教学策略。2.课堂变革：打造“情境激活—问题驱动—思维进阶”的课堂范式，在“数与代数”“图形与几何”等领域形成10个以上优质课例，让数学课堂从“知识传授”转向“素养培育”。3.学生发展：建立“基础夯实+素养拓展”的培养体系，通过分层教学、实践活动，使学生数学思维能力、应用意识显著提升，90%以上学生能在数学实践中展现创新思考。4.成果沉淀：形成《小学数学新课标实施案例集》《作业设计与评价指南》等校本资源，培育2-3项区级以上教研成果，彰显团队研究实力。三、重点工作与实施路径（一）深耕课标，让理念转化为教学行为组建低、中、高学段课标研读小组，每月围绕“核心素养的学段表现”“跨学科主题学习设计”等专题开展研讨。采用“教材对比+课例验证”的方式（例如对比新旧教材中“统计与概率”的编排变化，设计“校园垃圾分类统计”等真实情境任务），形成《学段教学实施建议手册》，让课标理念从“文本解读”走向“课堂实践”。（二）课例研修，让课堂成为素养生长场实施“三阶式”课例打磨工程：示范引领：由骨干教师围绕“数学思维可视化”等主题上示范课，提炼“问题串设计”“数学实验活动”等策略；同课异构：以“分数的意义”“三角形的内角和”等核心内容为载体，组织教师从“情境创设”“活动设计”等角度进行异构，通过课堂观察量表分析教学行为；反思迭代：课后开展“教学行为—学生表现—素养发展”的三维反思，形成“教学设计—课堂实录—反思报告”的课例资源包，学期末汇编成《素养导向的数学课堂实践》。（三）课题驱动，让问题成为研究起点立足教学真问题，开展微型课题研究：选题聚焦：鼓励教师从“低年级数学语言表达能力培养”“高年级数学错题归因与干预”等小切口入手，采用行动研究法，每学期完成2次阶段汇报；成果转化：将研究成果转化为“分层任务单”“错题诊疗手册”等教学工具（例如针对“计算错误率高”的问题，开发“计算能力成长档案”，跟踪学生计算策略的优化过程）。（四）学生赋能，让数学学习走向深度体验分层教学：设计“基础任务+挑战任务”的双轨学习单（例如在“圆柱体积”教学中，基础任务聚焦公式应用，挑战任务探究“不规则物体体积测量”），满足不同学力需求；作业创新：推行“基础巩固+实践探究+数学阅读”的三维作业，开展“家庭数学实验室”（测量厨房物体的表面积）、“数学文化手抄报”等活动，激发学习兴趣；素养评价：建立“数学素养成长档案”，记录学生“思维可视化作品”“实践活动成果”等，学期末通过“数学素养测评”分析能力发展轨迹。（五）团队共生，让教研成为成长沃土青蓝工程：师徒结对签订“成长契约”，每月开展“师傅示范课+徒弟汇报课”联动（例如师傅指导徒弟设计“图形的运动”情境教学，徒弟在实践中优化教学环节）；专业阅读：开设“数学悦读会”，推荐《小学数学思想方法解读》《给教师的建议》等书籍，撰写读书笔记并进行主题分享；教研沙龙：每学期围绕“计算教学的趣味性”“复习课的有效性”等话题开展头脑风暴（例如探讨“如何用游戏化方式复习‘年月日’”），促进经验共享。四、学年教研安排（202X年9月—202X年6月）秋季学期（9月—次年1月）9月：教研启动会，解读计划；组建课标研读小组，确定研究方向。10月：“数的认识”单元同课异构，邀请教研员指导；启动“数学文化节”筹备。11月：微型课题中期汇报；开展“数学文化节”（数学实验、手抄报展示）。12月—1月：整理学期课例资源；期末复习策略研讨，编制《复习指南》。春季学期（2月—6月）2月：制定学期计划，启动“图形与几何”课例研修。3月：作业设计专题研讨，评选优秀案例并汇编。4月：“主题式复习”示范课展示；邀请专家做“核心素养评价”讲座。5月：教研成果梳理，组织论文、案例评比；学生数学素养测评分析。6月：学年总结，表彰优秀个人与团队；制定下学年计划。五、保障机制1.制度保障：将教研参与度、成果质量纳入教师绩效考核，设立“教研创新奖”，对优秀课例、论文给予奖励。2.资源保障：充实数学教学资源库，购置数字化教具、专业书籍；搭建“数学教研云平台”，共享课例、课件等资源。3.专业保障：每学期邀请区教研员、高校专家开展2-3次专题指导；选派教师