小学英语天气话题教学设计方案

小学英语“天气”话题教学设计方案——基于情境建构与语言实践的课堂探索一、设计理念与背景小学英语教学需立足核心素养发展，将语言学习与生活情境深度融合。“天气”话题贴近学生日常，能通过真实场景激活语言运用意识。本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，围绕“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四维目标，采用情境教学法“任务驱动法”，让学生在体验、实践中掌握天气相关语言知识，形成用英语解决生活问题的能力。二、教学目标（一）知识与技能目标1.能听、说、读、写核心词汇：`sunny`,`rainy`,`cloudy`,`windy`,`snowy`；2.能熟练运用句型：What’stheweatherlike...?It’s...进行天气询问与描述；3.能结合天气信息，用英语简单建议日常活动（如：“It’srainy.Let’stakeanumbrella.”）。（二）过程与方法目标1.通过“猜天气”“角色扮演”等活动，提升听说交际能力；2.借助“天气与活动”思维导图，培养逻辑思维与信息整合能力；3.以小组合作完成“城市天气预报”任务，发展团队协作与问题解决能力。（三）情感态度与价值观目标1.养成关注天气、合理安排活动的生活习惯；2.了解不同地区天气差异，增强文化包容性与全球视野；3.体验英语学习的实用性，激发“用英语探索生活”的兴趣。三、教学重难点（一）教学重点1.准确掌握天气词汇的音、形、义；2.灵活运用目标句型进行真实语境中的交流。（二）教学难点1.区分易混淆词汇（如`cloudy`与`windy`的语义、发音）；2.结合天气信息，创造性地输出语言（如：根据天气推荐活动、表达个人感受）。四、教学准备1.多媒体资源：动态天气视频（含不同气候场景）、世界城市天气实时截图；2.实物与卡片：雨伞、太阳镜、雪花道具；天气符号卡片（太阳、雨滴、云朵等）；3.任务单：“天气小侦探”观察表（记录一周天气）、“城市天气播报”模板；4.评价工具：课堂表现积分表、“语言小达人”星级贴纸。五、教学过程（以40分钟课堂为例）（一）情境导入：“天气猜猜乐”（5分钟）教师手持雨伞、太阳镜走进教室，故作疑惑：“WhydoItakeanumbrellatoday?Butthesunisshining!Canyouguesstheweather?”引导学生用中文猜测后，播放一段“多变天气”短视频（如：清晨晴天→午后下雨→傍晚转晴），暂停视频提问：“What’stheweatherlikeinthevideo?Let’slearntosayitinEnglish!”（设计意图：通过生活化道具与动态视频，激活已有经验，激发探究欲，自然引出话题。）（二）新知建构：“天气小课堂”（12分钟）1.词汇学习：“感官联动记单词”视觉+动作：展示天气符号卡片，教师做对应动作（如：模仿太阳发光→`sunny`，模仿下雨→`rainy`），学生跟读并模仿动作，强化“音-形-义”关联。对比辨析：呈现`cloudy`（云朵卡片）与`windy`（风车道具），通过“看图片+听风声”区分语义；针对`rainy`/`snowy`等易混音，用“慢读+拼读”（r-a-i-n-y）突破发音难点。2.句型呈现：“情景对话练结构”教师创设“校园天气预报”情境：“I’maweatherreporter.What’stheweatherlikeinourschool?Let’sask!”邀请学生扮演“小记者”，用“What’stheweatherlike...?It’s...”提问，教师结合窗外实景回答（如：“It’scloudy.Let’swaitforthesun!”）。（设计意图：通过多感官输入、真实场景对话，让词汇与句型“活”起来，降低机械记忆负担。）（三）巩固操练：“天气大闯关”（10分钟）1.游戏1：“天气蹲一蹲”学生分组戴天气卡片（`sunny`/`rainy`等），教师示范：“Sunny蹲，Sunny蹲，Sunny蹲完Rainy蹲！”出错者需用英语描述一种天气（如：“It’ssnowy.Wecanmakeasnowman.”），既巩固词汇，又拓展语言输出。2.游戏2：“天气连连看”课件呈现“天气图标+活动图片”（如：雨天→带伞，晴天→野餐），学生快速用英语连线并说句子（“It’srainy.Let’stakeanumbrella.”），培养“天气-活动”的逻辑关联能力。（四）拓展运用：“小小预报员”（10分钟）1.任务：“世界天气播报”分组领取“城市天气包”（含北京、悉尼、伦敦等城市天气图片），小组合作完成：角色分工：预报员、摄影师（举天气卡片）、翻译员（补充中文说明）；播报模板：“Hello!I’mareporterfromBeijing.What’stheweatherlikeinBeijing?It’ssunny.Peoplecangohiking.”2.延伸：“天气与生活”讨论教师提问：“Howdoesweatheraffectourlife?Shareyourideas!”引导学生结合自身经历发言（如：“It’swindy.Icanflyakite.”），并绘制“天气-活动”思维导图，培养批判性思维。（五）总结升华：“天气小管家”（3分钟）1.师生共同回顾：“Todaywelearned...Let’schant!”（编创节奏chant：“Sunny,sunny,it’shot;Rainy,rainy,takeacoat...”）；六、教学评价（一）过程性评价课堂参与：观察学生在游戏、对话中的语言输出准确性与积极性，用积分表记录；小组合作：评价小组任务完成的协调性、创意性（如播报的趣味性、思维导图的逻辑性）。（二）终结性评价作业反馈：检查“天气观察表”的英语表达准确性，评选“最佳建议小达人”；口语测评：随机抽取学生进行“即兴天气播报”，从语音、语法、内容丰富度三方面评分。七、教学反思（预设）1.分层支持：针对基础薄弱学生，可提供“词汇提示卡”辅助表达；对能力较强学生，鼓励拓展天气相关谚语（如：“Rainbeforeseven,finebeforeeleven.”）；2.文化渗透：后续可补充“不同国家的天气习俗”（如：英国人爱聊天气），深化文化意识；