三年级下册部编版语文第三单元教学方案

三年级下册部编版语文第三单元教学方案一、单元教学定位与目标本单元以“中华优秀传统文化”为主题，编排古诗、说明文、状物文等文体，引导学生在语言文字品读中感受文化魅力、提升文化自信。结合三年级学生认知特点，确立以下目标：（一）知识与技能目标掌握“屠、魂、酒”等生字书写，理解“元日、屠苏、创举”等词语，积累传统节日、文化遗产相关词句。正确流利有感情朗读课文，背诵《古诗三首》，复述《纸的发明》内容，说出《赵州桥》特点与《一幅名扬中外的画》画面内容。学习古诗意象解读，了解说明文说明顺序与方法，初步掌握“按顺序写清事物特点”的写作技巧。（二）过程与方法目标通过“情境体验+小组探究”，体会古诗中节日习俗与情感，感受古人生活智慧。借助“思维导图+对比阅读”，梳理纸的发明历程、赵州桥设计特点，学习有条理说明事物。通过“口语交际+习作实践”，清晰表达传统节日习俗，按顺序、有细节描写节日场景。（三）情感态度与价值观目标激发对传统节日、文化遗产的热爱，体会古代劳动人民智慧与创造力。培养“观察生活、传承文化”意识，乐于参与包粽子、写春联等传统文化实践。二、教学重难点解析（一）教学重点读懂课文，体会《古诗三首》节日氛围与情感，理解“纸的发明”对文化传播的意义。把握《赵州桥》《一幅名扬中外的画》说明顺序，学习“用事例/细节说明特点”的表达方法。清晰介绍传统节日习俗，按顺序、有重点完成“中华传统节日”习作。（二）教学难点透过“爆竹、茱萸”等意象，体会古人情感与文化内涵（如思乡、除旧布新）。区分“举例子、列数字”等说明方法的作用，迁移运用到口语与写作中。习作中融入“五感描写”，让节日场景更生动具体。三、教学准备与资源整合多媒体资源：春节、清明、重阳习俗视频，竹简、帛书、赵州桥、《清明上河图》高清图片或纪录片。实物教具：麻纸、宣纸、再生纸等不同材质的纸，春联、香囊、茱萸叶等传统节日饰品。学习单：古诗意象卡、纸的发明流程图、赵州桥特点记录表、节日习俗采访单。实践材料：废报纸、纱布、清水（简易造纸），绘画纸、彩笔（《清明上河图》临摹）。四、课时规划与教学流程本单元建议安排8课时，具体分配如下：课时教学内容核心任务--------------------------1-2《古诗三首》品析诗意，体会节日文化3《纸的发明》梳理发明历程，学习说明方法4《赵州桥》分析建筑特点，感受智慧创造5《一幅名扬中外的画》观察画面细节，体会艺术价值6口语交际：中华传统节日清晰表达习俗，互动交流文化7习作：中华传统节日按顺序描写场景，融入细节感受8单元回顾与拓展整合知识，实践传承文化（一）《古诗三首》教学（2课时）第一课时：《元日》《清明》——解码节日的文化密码教学流程：1.情境导入·唤醒记忆播放春节“贴春联、放鞭炮”视频，提问：“你家过年最难忘的习俗是什么？”顺势引出《元日》，板书课题。2.初读古诗·夯实基础自由朗读，圈出“屠、苏、曈”等生字，教师正音（如“屠苏”túsū、“曈曈”tóng）。同桌互读，指导节奏：“爆竹声中/一岁除，春风送暖/入屠苏”，读出节日欢快感。3.品词析句·走进诗意借助注释、插图，小组合作理解“元日、屠苏酒、桃符”含义，结合“春节习俗演变”资料，说说“桃符”如何变成现代春联。想象画面：“爆竹声中一岁除”时人们会做什么？“春风送暖入屠苏”的场景里，家人表情、动作是怎样的？用自己的话描述诗句内容。追问情感：“总把新桃换旧符”藏着人们对新年怎样的愿望？（除旧布新、平安幸福）4.朗读悟情·传承基因配乐朗读，通过“个人展示+小组PK”，读出节日喜悦与希望。拓展对比：今昔春节习俗有何不同？（电子鞭炮、微信拜年）这些变化是否丢掉了传统内核？尝试背诵，结合“爆竹辞旧→屠苏迎新→桃符换旧”的画面记忆法，同桌互背。第二课时：《九月九日忆山东兄弟》——共情思乡的文化根脉教学流程：1.旧知迁移·导入新课回顾《元日》的“除旧布新”，提问：“重阳节（九月九日）的习俗你知道哪些？”（登高、插茱萸）引出课题，简介王维思乡背景。2.对比品读·体会情感初读正音，关注“异、逢、倍”的读音与意思，理解“独在异乡为异客”的“异”（不同、陌生）。小组合作，对比《元日》的“欢快”与本诗的“孤寂”，从“佳节倍思亲”“遍插茱萸少一人”中，圈出最能体现思乡的字词。角色扮演：如果你是王维，重阳节看到“他人插茱萸”，心里会想什么？（联系自己“离开家”的经历，说说对“倍思亲”的理解）3.文化拓展·深化认知拓展阅读：《九月九日玄武山旅眺》（卢照邻），对比两首诗的思乡情感，积累“重阳思乡”诗句。实践体验：用彩纸制作“茱萸香囊”，写上一句祝福，送给远方的亲人（模拟“遥寄相思”的情境）。4.背诵积累·内化语言用“关键词串联法”背诵：异乡→异客→佳节→思亲→登高→茱萸→少一人。全班齐背，感受古诗中“节日与情感”的文化关联。（二）《纸的发明》教学（1课时）教学流程：1.问题驱动·激发探究展示“龟甲刻字、竹简写字、帛书作画”的实物图片，提问：“如果让你用这些材料写一篇作文，你选哪个？为什么？”引出“纸的发明有多重要”，板书课题。2.梳理历程·把握逻辑快速默读，用序号标出纸的发明阶段（龟甲/兽骨→竹简/木牍→帛→麻纸→蔡伦纸），小组用“流程图”梳理顺序，教师展示优秀作品。聚焦“蔡伦改进造纸术”：从“原料易找、价格便宜、轻便好用”三个角度，分析蔡伦的纸为何能“传承下来”。3.品悟语言·学习说明找出文中的“说明方法”：如“一千九百多年前”（列数字）、“帛比竹片轻便，却太贵”（作比较），体会说明的准确性。对比句子：“帛比竹片、木片轻便，但是价钱太贵”与“帛轻便却昂贵”，感受课文语言的简洁性，尝试用“……却……”仿写（如“陶瓷美观却易碎”）。4.实践拓展·感受智慧讨论：纸的发明对世界有何影响？（联系课文最后一段，结合“四大发明”的历史意义，说说“文化传播”的重要性）动手实践：用废报纸、纱布、清水尝试“简易造纸”，体验“捣浆→铺展→晾晒”的过程，感受古代劳动人民的创造力。（三）《赵州桥》教学（1课时）教学流程：1.图片导入·感知雄伟展示赵州桥的全景图，提问：“这座桥给你的第一印象是什么？（雄伟、坚固、美观）”板书课题，简介李春的建造背景。2.精读课文·分析特点自主阅读，用“○”圈出描写“坚固”的句子，用“△”标出描写“美观”的句子。小组合作，完成“赵州桥特点记录表”：特点具体表现说明方法--------------------------坚固大桥洞+四个小桥洞，减轻流水冲击举例子（洪水时的作用）美观栏板上的龙“相互缠绕、回首遥望”摹状貌（细节描写）3.语言迁移·学习表达聚焦“美观”部分，模仿“有的……有的……还有的……”的句式，描写校园里的雕塑（如“有的同学读书，有的同学跳绳，还有的同学追逐嬉戏”）。对比阅读：《中国石拱桥》（茅以升）中对赵州桥的描写，体会课文语言的生动性与说明文的准确性。4.文化感悟·激发自豪讨论：“这种设计，在建桥史上是一个创举”，“创举”体现在哪里？（既坚固又节省石料，领先世界）拓展延伸：收集“中国古代桥梁”资料（如卢沟桥、洛阳桥），下节课分享“家乡的桥”的故事。（四）《一幅名扬中外的画》教学（1课时）教学流程：1.名画激趣·导入新课播放《清明上河图》的动态长卷视频，提问：“你在画里看到了什么？（街市、舟船、行人）”引出课题，简介张择端与画作背景。2.图文对照·理解内容默读课文，用“——”画出描写“热闹街市”“桥北头场景”的句子，结合插图，说说画中“最吸引你的细节”（如“骑马人差点撞上毛驴”的紧张感）。小组合作，用“导游解说”的方式，介绍画中的一个场景（如“各位游客，请看桥北头，一个人……另一个人……”）。3.品析语言·体会价值分析“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”，体会“名扬中外”的原因（人物众多、场景真实、艺术精湛）。对比阅读：《东京梦华录》中对北宋街市的描写，感受画作的“历史价值”（还原北宋生活）。4.实践体验·传承艺术模仿创作：用简笔画描绘“校园的一个角落”，尝试加入“人物活动、细节描写”，如“操场上，有的同学在跳绳，绳子像彩虹一样飞舞；有的同学在踢球，笑声惊飞了树上的小鸟”。拓展欣赏：《韩熙载夜宴图》《千里江山图》，感受中国古画的艺术魅力。（五）口语交际：中华传统节日（1课时）教学流程：1.情境创设·激活表达播放端午“赛龙舟”、中秋“赏月”的视频片段，提问：“你最喜欢哪个传统节日？为什么？”顺势引出交际主题。2.方法指导·搭建支架小组交流：每人分享一个节日，说清“时间、习俗、个人感受”，用上“首先……然后……最后……”的顺序词（如“春节时，我们首先贴春联，然后吃年夜饭，最后看春晚”）。教师示范：“我最喜欢中秋节，每年农历八月十五，我们全家会先一起做月饼（揉面、包馅、压模），然后傍晚摆上月饼、柚子赏月，最后听爷爷讲嫦娥奔月的故事，感觉特别温馨。”聚焦“说具体”：指导学生描述习俗时，加入“五感细节”（如赛龙舟的“鼓声震天、水花飞溅”，粽子的“清香软糯、甜到心里”）。3.互动交际·提升能力小组内轮流介绍，其他成员提问、补充（如“春节贴春联有什么讲究吗？”“重阳节为什么要登高？”），教师巡视指导“礼貌提问、清晰回答”。全班展示：评选“最佳解说员”，颁发“传统文化小达人”卡片，鼓励学生课后采访长辈，完善“节日习俗档案”。（六）习作：中华传统节日（1课时）教学流程：1.情境唤醒·打开思路播放春节“包饺子”、端午“包粽子”的视频片段，提问：“哪个节日的场景让你印象最深？当时你看到了什么？听到了什么？心里怎么想的？”2.方法指导·细化内容聚焦“一个场景”：以“除夕年夜饭”为例，引导学生从“视觉（饭菜的样子、家人的神态）、听觉（鞭炮声、祝福语）、味觉（饺子的味道）、内心感受”等角度描写。教师示范片段：“除夕夜的餐桌像一幅五彩的画，红烧鱼的油光在灯光下闪闪发亮，奶奶包的饺子挺着圆滚滚的肚子，仿佛在说‘快吃我呀’。爸爸刚说完‘干杯’，窗外的鞭炮就‘噼里啪啦’炸开了花，我咬了一口饺子，鲜美的汤汁在舌尖跳舞，心里甜滋滋的，这就是年的味道呀！”指导“按顺序写”：用“开始了……接着……最后……”的句式，把节日过程串联起来（如“春节的早晨，我们先贴春联，接着去拜年，最后看春晚”）。3.自主写作·巡视指导学生写作，教师关注“内容是否具体、情感是否真实”，适时点拨（如“你的压岁钱故事很有趣，能写写拿到红包时的心跳声吗？”）。同桌互评：用“星级评价表”（内容具体★、情感真实★、语句通顺★）互相打分，提出修改建议（如“你写了包粽子的过程，但可以加入‘粽叶的清香’‘糯米的黏软’这些细节”）。4.展示分享·完善提升选取2-3篇习作，全班朗读，共同点评“亮点”与“改进点”，教师总结“细节描写、情感表达”的方法。学生根据建议修改习作，将优秀作品整理成《我们的传统节日》班级文集。（七）单元回顾与拓展（1课时）教学流程：1.知识整合·思维导图小组合作，用思维导图梳理单元知识：传统文化载体：古诗（节日）、纸（发明）、桥（建筑）、画（艺术）表达方法：古诗意象、说明文顺序、细节描写2.实践拓展·文化传承推荐阅读：《中国传统节日故事》《给孩子的古诗之旅》《了不起的中国古代科技》。实践活动：节日体验：和家人一起包粽子、写春联，用照片+文字记录过程，发在班级群分享。文化调查：采访长辈，了解“家乡的传统习俗”，制作“习俗手抄报”。3.评价总结·成长激励发放“单元成长评价表”，从“知识掌握、能力提升、情感态度”三方面自评、互评，教师总结单元学习的收获与成长。五、教学评价与反馈过程性评价：关注课堂参与（如古诗朗读的情感表达、小组合作的贡献度）、作业完成（如“纸的发明流程图”的准确性、习作的细节描写）。实践性评价：通过“传统节日实践活动”（如包粽子、做香囊）的参与度、成果质量，评价文化传承的意识与能力。反馈改进：定期收集学生的“学习困惑”（如“古诗的意象理解困难”），调整教学方法（如增加“意象联想”游