幼儿园中班卫生与健康教育活动方案

幼儿园中班卫生与健康教育活动方案一、活动背景与价值定位中班幼儿（4-5岁）正处于生活自理能力发展的关键期，对“健康”的认知开始从直观体验向逻辑关联过渡。此时开展卫生健康教育，既能帮助幼儿建立“卫生行为—健康结果”的因果认知，又能通过具象化的实践活动，将抽象的健康理念转化为可操作的生活技能，为其终身健康习惯的养成奠定基础。二、活动目标体系（一）认知维度幼儿能辨别“勤洗手”“保持环境整洁”等行为对健康的积极作用，初步理解“细菌传播”“个人卫生影响集体健康”的简单逻辑。（二）技能维度熟练掌握七步洗手法、正确擤鼻涕、分类整理个人物品等核心卫生技能，在游戏与实践中提升动作的协调性与规范性。（三）情感与习惯维度愿意主动参与卫生实践，在集体生活中形成“自己的事情自己做”的责任意识，对健康的生活方式产生认同感与践行意愿。三、活动准备清单（一）物质准备可视化教具：绘制“细菌的旅行”插画（展示脏手触摸玩具、揉眼睛后引发感冒的过程）、七步洗手步骤图卡（图文结合，便于幼儿模仿）、仿真鼻涕道具（淀粉+水制成，模拟真实擤鼻涕场景）。游戏材料：可水洗荧光贴纸（模拟“细菌”）、分类收纳盒（标注“书本”“文具”“衣物”等图示）、“健康小勋章”“收纳小明星”贴纸。（二）经验准备家园协同观察：提前一周发放《幼儿卫生习惯观察表》，请家长记录幼儿在家洗手、整理物品的行为；教师同步观察幼儿在园的卫生行为，形成“行为基线”，为活动设计提供依据。四、主题活动设计与实施主题一：**“小手洗得真干净——七步洗手探秘之旅”**1.情境导入：细菌小怪兽的“恶作剧”教师扮演“细菌小怪兽”，用毛绒玩具演示“脏手摸玩具→揉眼睛→玩具打喷嚏（撒纸屑模拟飞沫）”的过程，引发幼儿讨论：“玩具为什么会生病？我们的手藏了多少细菌？”2.探索学习：洗手魔法卡的“秘密”分组发放“洗手魔法卡”（每步配童趣插画，如“内：手心相对搓泡泡”“弓：手指交叉搓指缝”），幼儿两两一组模仿练习。教师巡回指导，重点纠正“敷衍冲水”“省略步骤”等问题，用儿歌辅助记忆：“两个好朋友，手碰手，你背背我，我背背你，来了一只大螃蟹，举起两只大钳子……”3.游戏巩固：细菌大逃亡在幼儿手心贴荧光贴纸（模拟“细菌”），设置“洗手闯关区”：需按七步洗手法彻底冲掉“细菌”，成功者可点亮“健康小勋章”。游戏后用紫外线灯照射，直观展示“未洗净的细菌”，强化幼儿对“彻底洗手”的认知。主题二：**“我的小天地我做主——整理收纳小能手养成记”**1.问题驱动：乱糟糟的小烦恼展示“书包里的书本挤成一团”“玩具区的积木堆成山”的照片，提问：“这样的环境会带来什么麻烦？怎样让它们‘回家’？”引导幼儿思考“整洁=效率+健康”的关联。2.技能拆解：三步整理法的“魔法”教师示范“分类→归位→检查”三步法：以书包为例，将书本、文具、衣物分别放入对应隔层，用儿歌辅助记忆：“大书小书排排队，铅笔橡皮睡盒里，小外套，叠整齐，书包关紧不淘气！”3.实践挑战：整理小达人争霸赛设置“图书角整理”“玩具区归位”两个挑战区，幼儿分组竞赛。用计时器记录时间，评选“最快最整齐小组”，颁发“收纳小明星”贴纸。活动后请幼儿分享：“整理后，找东西变得……？”强化“整洁提升效率”的认知。主题三：**“健康小卫士闯关记——综合卫生习惯大比拼”**1.关卡设计：卫生技能大考验设置“鼻涕保卫战”（用纸巾正确擤鼻涕，避免飞沫传播）、“餐桌礼仪我知道”（正确使用餐具、不挑食）、“户外安全我能行”（运动后擦汗、喝水）三个关卡，幼儿组队闯关。2.情境模拟：鼻涕保卫战的“实战”用仿真鼻涕道具（淀粉+水）模拟感冒场景，幼儿需用“折角法”擤鼻涕（纸巾对折，压住一侧鼻孔轻擤，再换另一侧）。教师观察动作规范性，用“鼻涕娃娃”玩偶演示错误行为（如“捏住两侧鼻孔用力擤”），对比强化正确方法。3.总结表彰：健康小卫士的“荣耀时刻”根据闯关表现颁发“健康小卫士”奖牌，邀请幼儿分享：“今天我学会了____保护自己的方法。”将幼儿的分享整理成《健康小贴士》，张贴在班级“卫生角”，供日常回顾。五、活动延伸与家园共育（一）区域活动渗透美工区：制作“卫生习惯转盘”（每格画洗手、整理等图案，转动指针完成任务）；益智区：设计“细菌迷宫”，用磁铁引导“白细胞”（小磁铁）消灭“细菌”（贴纸），直观理解“卫生行为=健康防护”。（二）日常岗位实践设置“卫生小督导员”岗位，由幼儿轮流担任，提醒同伴洗手、整理。每日总结“督导日记”（用绘画记录发现的“卫生小榜样”），培养责任意识。（三）家园协同行动发放《家庭卫生公约》模板，建议家长与幼儿共同制定“饭后收拾餐桌”“周末大扫除”等家庭任务，用照片或视频记录过程，在班级群分享；每月开展“健康家庭日”，邀请家长进班参与“亲子卫生游戏”（如“家庭整理接力赛”），强化家园教育一致性。六、评价与反思路径（一）过程性评价行为观察：通过《幼儿卫生行为记录表》，记录洗手步骤正确率、整理速度等量化数据，结合“卫生小督导员”的反馈，分析习惯养成的阶段性变化；作品分析：收集幼儿的“健康日记”（绘画形式记录一天的卫生行为），解读其对“健康”的理解深度。（二）反思与调整若发现幼儿对“擤鼻涕”动作掌握困难，可增加“纸巾娃娃”角色扮演活动，用玩偶演示正确方法；若整理活动中幼儿分类意识薄弱，可设计“玩具回家”游戏，用颜色、形状标记收纳盒，降低认知难度。（三）长期跟踪将卫生健康教育融入主题课程（如“春天的小花园”主题中，引导幼儿讨论“如何