2025 小学四年级数学上册第八十八课时三位数乘两位数练习课课件

一、教学目标与重难点定位演讲人目录01.教学目标与重难点定位02.教学过程：分层递进，螺旋提升03.活动1：学生说收获04.课后作业：分层设计，个性提升05.板书设计：核心要点，一目了然06.三位数乘两位数练习课2025小学四年级数学上册第八十八课时三位数乘两位数练习课课件各位同学、老师们，今天我们将围绕“三位数乘两位数”的核心知识，通过一节系统的练习课，巩固计算方法、深化算理理解，并提升运用知识解决实际问题的能力。作为一线数学教师，我曾在课堂上观察到同学们对这一知识点的掌握呈现“会方法但易出错”“能计算但难灵活应用”的特点，因此今天的练习课将紧扣“夯实基础—突破难点—拓展思维”的主线展开，希望通过多层次、多形式的练习，帮助大家实现从“会算”到“算准”“会用”的跨越。01教学目标与重难点定位1教学目标设定基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“数与代数”领域的要求，结合四年级学生的认知特点，本节课的三维目标明确如下：01知识与技能目标：熟练掌握三位数乘两位数的笔算方法，能准确进行计算；理解因数末尾或中间有0的乘法简便算法的算理；能运用乘法解决简单的实际问题。02过程与方法目标：通过对比练习、错例分析、情境应用等活动，提升运算能力和逻辑推理能力；在解决问题中经历“提取信息—分析数量关系—列式计算—验证结果”的完整过程，培养问题解决能力。03情感态度与价值观目标：在分层练习中感受数学的严谨性，通过小组合作增强学习信心；在生活情境中体会数学与实际的联系，激发用数学眼光观察生活的兴趣。042教学重难点分析结合日常作业反馈和课堂观察，本节课的重点与难点需精准聚焦：重点：三位数乘两位数的笔算方法（尤其是进位处理、中间或末尾有0的乘法）；乘法在实际问题中的应用。难点：理解“用两位数的十位去乘三位数时，积的末位要与十位对齐”的算理；正确分析复杂情境中的数量关系（如“单价×数量=总价”“速度×时间=路程”的变式应用）。02教学过程：分层递进，螺旋提升1复习导入：唤醒旧知，明确目标（5分钟）为避免练习课的“机械重复”，导入环节需简洁高效，通过“问题链”激活已有认知。1复习导入：唤醒旧知，明确目标（5分钟）活动1：口算热身出示8道口算题，如“120×30”“250×4”“105×3”“300×20”，请学生快速口答并分享计算技巧（如末尾有0的乘法可先算非0部分，再补0）。活动2：笔算回顾随机抽取2名学生板演“145×12”和“206×30”，其余学生在练习本上完成。完成后引导全班对照课本例题的笔算步骤（“一乘二加三对位”）进行检查，重点关注：145×12：第二步“145×10”的积是否末位对齐十位；206×30：末尾的0是否先忽略，计算后补0，中间的0是否参与计算。教师小结：通过刚才的练习，我们回顾了三位数乘两位数的基本算法——用两位数的个位和十位分别去乘三位数，再把两次的积相加。今天我们要在此基础上，重点解决“如何避免计算错误”“如何灵活解决实际问题”这两个关键问题。2分层练习：夯实基础，突破难点（25分钟）练习设计需遵循“低起点、小坡度、多层次”原则，从“基础巩固”到“能力提升”再到“拓展创新”，逐步提升思维难度。2分层练习：夯实基础，突破难点（25分钟）2.1基础巩固：聚焦算法，规范步骤（10分钟）此环节针对“会算但易错”的问题，通过对比练习和错例分析强化细节。2分层练习：夯实基础，突破难点（25分钟）任务1：火眼金睛辨对错展示3道典型错题（均来自学生日常作业）：错题1：135×24=324（竖式中第二步135×2的积末位对齐个位）；错题2：305×16=488（漏加进位，百位3×1=3未加十位进的1）；错题3：450×20=900（漏补末尾的0，正确应为9000）。请学生以4人小组为单位讨论错误原因，每组派代表汇报。教师总结易错点：①用十位上的数去乘时，积的末位要与十位对齐；②每一步乘法都要关注进位，加法时要加上进位；2分层练习：夯实基础，突破难点（25分钟）任务1：火眼金睛辨对错③因数末尾有0时，补0的个数是两个因数末尾0的总数。任务2：笔算小达人竞赛每人完成3道题（2道一般式，1道末尾有0的）：234×15、307×26、560×40。限时5分钟，完成后同桌交换批改（用红笔圈出错处并标注原因），教师投影展示优秀作业，强调“一查对位、二查进位、三查补0”的检查方法。2分层练习：夯实基础，突破难点（25分钟）2.2能力提升：深化算理，灵活应用（10分钟）此环节侧重“知其然更知其所以然”，通过算理分析和实际问题解决，提升思维深度。2分层练习：夯实基础，突破难点（25分钟）任务1：算理我来说出示算式“123×45”，请学生结合竖式图（如下），用“先算……再算……最后算……”的句式描述计算过程，并解释“为什么第二步的积是4920而不是492”。123×45615（123×5）4920（123×40）5535（615+4920）通过追问“40是哪来的？”“4920中的‘2’为什么在十位上？”，引导学生理解“4在十位上，表示4个十，所以123×40的结果是123×4×10”，从而深化对“数位对齐”算理的理解。2分层练习：夯实基础，突破难点（25分钟）任务1：算理我来说任务2：生活中的乘法创设“图书角采购”情境：学校图书馆要购买125套《经典童话集》，每套书有24本，每本定价16元。请提出一个用乘法解决的数学问题并解答。学生可能提出的问题：一共买了多少本书？（125×24）每套书多少钱？（24×16）125套书一共多少钱？（125×24×16或125×（24×16））教师选取“125套书一共多少钱”进行重点分析，对比两种算法的优劣（先算每套总价再算125套更简便），渗透乘法结合律的初步感知。2分层练习：夯实基础，突破难点（25分钟）2.3拓展创新：开放探究，发展思维（5分钟）此环节设计开放性问题，满足学有余力学生的需求，培养发散思维。任务：数字谜题在方框中填入合适的数字，使竖式成立：□□5×2□1□□5□□□0□□□□5学生通过尝试不同数字（如个位5×□的末位是5，所以第二个因数的个位可能是1、3、5、7、9），结合进位分析逐步推理，最终得出可能的答案（如145×21=3045）。此活动不仅巩固计算，更提升逻辑推理能力。03活动1：学生说收获活动1：学生说收获请3-5名学生分享本节课的主要收获，可能的回答包括：“我知道了笔算时要注意进位和对位”“解决问题时要先找数量关系”“检查错题可以从三个方面入手”等。活动2：教师总结提升结合学生发言，教师用“三个关键词”总结：准：计算时要准确对位、准确进位、准确补0，细节决定成败；理：不仅要会算，更要明白每一步的道理（如十位上的数乘三位数的结果是几个十）；用：数学知识源于生活，更要用于生活，遇到问题时先分析“求什么，需要什么条件”。活动3：课堂小检测发放3道检测题（1道笔算、1道改错题、1道解决问题），限时3分钟完成，教师快速批改并统计正确率，为课后辅导提供依据。04课后作业：分层设计，个性提升课后作业：分层设计，个性提升1为落实“因材施教”，作业分为基础、提升、拓展三个层次：2基础题（必做）：课本第58页练习十三第4、5题（5道笔算题，含末尾有0的情况）；3提升题（选做）：调查家庭一个月的用电量（每天约××度），计算一个月（30天）的总用电量，并思考“如果每度电0.5元，需要多少钱”；4拓展题（挑战）：用1、2、3、4、5这五个数字组成一个三位数和一个两位数（数字不重复），怎样组合乘积最大？尝试写出你的思考过程。05板书设计：核心要点，一目了然06三位数乘两位数练习课三位数乘两位数练习课对位（十位乘的积末位对十位）进位（每一步乘法注意进位）补0（末尾有0先算非0部分，再补0）一、算法要点：找信息→析关系（单价×数量=总价等）→列式算→查结果二、解决问题步骤：细节决定准确，理解成就灵活！三、学习格言：三位数乘两位数练习课结语：三位数乘两位数是小学阶段整数乘法的重要内容，它不