《研学旅行课程设计》课件-项目5：评价体系构建

1.阐述研学评价方法架构研学评价体系目录CONTENTS壹定量评价和定性评价Quantitativeandqualitativeevaluation贰标准化评价和表现性评价Standardizedevaluationandperformanceevaluation叁诊断性评价、过程性评价和总结性评价Diagnostic,process,andsummativeevaluations定量评价和定性评价壹定量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断。定量评价强调数量计算，以教育测量为基础，以分数呈现评价结果。定性评价是不采用数学的方法，而是根据评价者对评价对象平时的表现、现实和状态或文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断。定性评价强调观察、分析、归纳与描述。以评出等级、写出评语等呈现评价结果。一、定量评价和定性评价定量评价/量化评价定性评价/质性评价一、定量评价和定性评价一、定量评价和定性评价研学活动课程评价究竟用定量评价还是定性评价呢？一、定量评价和定性评价一、定量评价和定性评价《中小学综合实践课程指导纲要》——活动评价综合实践活动情况是学生综合素质评价的重要内容。各学校和教师要以促进学生综合素质持续发展为目的设计与实施综合实践活动评价。要坚持评价的方向性、指导性、客观性、公正性等原则。突出发展导向。坚持学生成长导向，通过对学生成长过程的观察、记录、分析，促进学校及教师把握学生的成长规律，了解学生的个性与特长，不断激发学生的潜能，为更好地促进学生成长提供依据。评价的首要功能是让学生及时获得关于学习过程的反馈，改进后续活动。要避免评价过程中只重结果、不重过程的现象。要对学生作品进行深入分析和研究，挖掘其背后蕴藏的学生的思想、创意和体验，杜绝对学生的作品随意打分和简单排名等功利主义做法。做好写实记录。教师要指导学生客观记录参与活动的具体情况，包括活动主题、持续时间、所承担的角色、任务分工及完成情况等，及时填写活动记录单，并收集相关事实材料，如活动现场照片、作品、研究报告、实践单位证明等。活动记录、事实材料要真实、有据可查，为综合实践活动评价提供必要基础。开展科学评价。原则上每学期末，教师要依据课程目标和档案袋，结合平时对学生活动情况的观察，对学生综合素质发展水平进行科学分析，写出有关综合实践活动情况的评语，引导学生扬长避短，明确努力方向。高中学校要结合实际情况，研究制定学生综合实践活动评价标准和学分认定办法，对学生综合实践活动课程学分进行认定。一、定量评价和定性评价真实生活中尽量采用的是定性评价一、定量评价和定性评价《关于推进中小学生研学旅行的意见》不鼓励标准化的测试和量化打分！一、定量评价和定性评价结论

研学活动课程评价尽量采用质性评价

档案袋评价法是一种典型的质性评价档案袋包括研学方案、观察日志、讨论过程、访谈记录、活动记录、研学成果、评价结果等，它可以提供研学活动评价的完整、真实的记录，可充分体现学生参与研学活动的过程，展示个人独特的风格。标准化评价和表现性评价贰二、标准化评价和表现性评价标准化测验表现性评价测量的学习结果能有效的测量事实性知识能够测量理解，思维技能和其他复杂的学习成果问题的准备所需题目总数大，准备费时，难度大只需要几个任务课程内容的取样能取得广泛的样本内容收到任务限制对学生反映的控制结构化的任务限制了学生反应按照自己的方式自由反应评分客观主观对学习的影响鼓励细节的掌握，鼓励智能、理解能力发展关注学生大单元发展，强调整合，表达思想的能力信度测验设计越严谨，信度越高信度通常较低，标准因人而异和任务样本有限标准化测验适合事实性知识表现性评价比较适合评价复杂性的学习能力和核心素养二、标准化评价和表现性评价评价过程标准化评价表现性评价选答反应构答反应作品行为表现评价信息生成/获取多项选择是非判断匹配填空简答图表/图解概念图网络流程图图形/表格方框图短文研究论文日志/日记实验报告故事/断句诗歌艺术展览项目笔记本口头汇报舞蹈/运动演示朗读表演辩论音乐独奏小组讨论视/听磁带评判决策机制标准答案基于评分规则的评价方案研学活动课程评价究竟用标准化评价还是表现性评价呢？二、标准化评价和表现性评价结论

研学活动课程评价尽量采用表现性评价

举例：课程目标：能制作一个融入传统文化的手工制品。表现性评价任务：制作一把刻满传统花纹的木梳。通常把表现性评价任务镶嵌到研学目标和学习活动中，任务要求清晰明确、与目标项目匹配。二、标准化评价和表现性评价诊断性评价、过程性评价和总结性评价叁三、诊断性评价、过程性评价和总结性评价诊断性评价在项目学习开始前对学生的知识和技能、智力和体力以及情感等状况进行“模底”，通过了解学生的实际水平和准备情况，判断他们是否具有实现项目学习目标所必须的基本条件。过程性评价也叫形成性评价，是指在项目学习活动开展过程中，为使项目学习效果更好而不断进行的评价，它能及时了解项目学习的阶段性成果和学生项目学习活动开展的情况、存在的问题等，以便及时反馈、调增和改进项目学习活动。总结性评价是指在项目学习活动结束时，为把握活动最终效果而进行的评价。注重的是项目学习的成果，通过对学习者取得的成果做出全面鉴定、区分等级，对整个项目学习的有效性做出评定。学情分析、摸底测试、调查法等等级量表、学习日志、写实记录表等；观察法、头脑风暴法、角色扮演法、模拟法、问答、小测验、抢答、竞赛等诊断性评价过程性评价三、诊断性评价、过程性评价和总结性评价等级量表、学习日志等总结性评价研学活动课程评价更关注哪个评价呢？诊断性评价？过程性评价？总结性评价？三、诊断性评价、过程性评价和总结性评价关注过程中的结果+表现结论

研学活动课程评价尽量采用过程性评价

三、诊断性评价、过程性评价和总结性评价实战任务环节试着画一张图，把定量评价、定性评价、标准化评价、表现性评价、诊断性评价、过程性评价、总结性评价的逻辑关系梳理一下。画一画2.解析研学课程成果架构研学评价体系目录CONTENTS壹什么是研学成果Whatisaresearchachievement贰研学成果的表现形式Themanifestationofresearchachievements叁职业技能要求Vocationalskillrequirements什么是研学成果壹指在研学旅行过程中，学生通过实地考察、实验探究、社会调查、团队合作等多种形式的学习活动所获得的知识、技能、情感态度等方面的成果。包括显性的成果，还包括隐性的个人成长和综合素质的提升。一、什么是研学成果一、什么是研学成果研学多以小组为单位开展探究式和体验式学习在每个研学阶段都应有相应的研学成果，并且在研学结束后也应有最终成果。个人研学成果/团队研学成果括阶段性成果/最终成果一、什么是研学成果基本特征科学性创新性实用性真实性表达清晰体现团队协作遵守伦理规范研学成果的表现形式贰二、研学成果的表现形式（一）文字类研究报告调查报告实验报告设计方案竞赛细则活动日记论文公众号推文二、研学成果的表现形式（二）图片类摄影作品漫画绘画自然笔记手抄报海报二、研学成果的表现形式（三）实物类实物标本模型陶艺制作香囊雕塑二、研学成果的表现形式（四）口头类演讲PPT汇报辩论座谈会戏剧口头报告讲座二、研学成果的表现形式（五）多媒体类视频微电影音乐二、研学成果的表现形式（六）其它类网站编程电子书数字杂志数字游记游戏职业技能要求叁三、职业技能要求研学旅行策划与管理（EEPM）职业技能等级标准三、职业技能要求研学旅行指导师国家职业标准3.解析课程评价4步法

构建评价体系目录CONTENTS壹确定评价目标Definetheobjectivesoftheevaluation贰设置评价任务Setupevaluationtasks叁制定评价量规Developanevaluationrubric肆开展研学评价Carryoutresearchevaluations确定评价目标壹一、确定评价目标基于教学目标的课程评价是指以教学目标为依据，运用有效的手段，对教学过程及其结果进行检测，并给予价值判断的过程。所有评价都是基于目标的明确层次性可操作性可评价性一、确定评价目标“制作气象卫星手工模型”研学目标1、通过学习气象发展史，了解中国气象卫星的发展历程，能说出至少1点气象卫星在天气领域应用中的作用，增强民族自信心和自豪感。2、通过小组合作，制作“气象卫星”手工模型，分析我国气象卫星类型、特点、观测内容，能说出至少1种我国自主研发的气象卫星类型，培养学生动手、分析和合作能力。设置评价任务贰二、设置评价任务评价任务其实就是“学习证据”，即这个活动学生做得怎么样，完成程度怎么样。一致性二、设置评价任务制定评价量规叁实质就是“评价标准”，是由教师或其他评价者设计的，用来指导学生学习的过程或评价学习的成果的一套描述性的评分标准。三、制定评价量规评价量规1、与学习目标紧密结合；2、要用尽可能简短的语言进行描述；3、使每个学生都能够明确自己的学习任务；4、划分等级水平；5、具体化、清晰化和可视化；三、制定评价量规开展研学评价肆四、开展研学评价分数或等级+评语知识与技能：作品等过程与方法：学习日志、写实记录等情感态度价值观：关注、关怀和交流方式四、开展研学评价好的研学评价既有等级也有评语四、开展研学评价研学活动课程评价的四个步骤第一步确定评价目标第二步设置评价任务第三步制定评价量规第四步开展研学评价实战任务环节1.通过分组拼图、组装鲁班锁，拼成不同的形状，感受榫卯之美;2.通过分组分析，能描述榫卯的优劣势，增强辩证思维3.通过体验榫卯的拼接，能向他人介绍榫卯的精妙之处接受工匠精神熏陶。撰写评价任务根据下列研学目标，撰写评价任务。4.创新成果展示形式创新成果展示形式目录CONTENTS壹研学成果展示的目的贰展示的主体是谁？叁向谁展示？目录CONTENTS肆展示什么？伍展示的形式陆成果展示的注意事项研学成果展示的目的调动学生积极性、学习、评比不仅体现了学生的表达能力和创新能力，也反映了研学成果的质量。研学成果展示的目的展示的主体是谁展示的主体是谁学

生向谁展示展示的主体是谁同学、老师、孩子家长、项目受益人或利益相关方、专家等展示什么展示什么展示1.结果2.过程（遇到什么问题，怎么解决

的等）展示的形式展示的形式成果展示的注意事项成果展示的注意事项注意事项在正式展示之前安排排练环节，排练需要收到有效的反馈，并进行修改团结协作。鼓励学生利用展示量规进行互相反馈；学生参与成果展示的全过程，制定行动计划，确定职责分工，接待、宣传、讲解、指引团队各司其职；成果展示的注意事项注意事项观众的构成尽量多元，这样更能激发学生准备的热情。如果观众同时承担评价的任务，则要在评价之前通过各种方式让他们明确如何使用评价量规，或者如何做出恰当的反馈或提问。实战任务环节实战任务环节设计研学成果请设计一个XX森林公园植物多样性调查的研学成果。5.揭秘量规设计五步法揭秘量规设计五步法目录CONTENTS壹确定主要评价要素和评价指标贰设置评价指标权重或等级目录CONTENTS叁如何划分等级水平肆确定评价主体伍设计表格确定主要评价要素和评价指标确定主要评价要素和评价指标评价量规设计自主学习任务单项目任务设计一个结构化且客观的研学评价量规任务内容假设某中学初二学生即将前往重庆万州开展研学，其中一个研学活动是关于调研三峡移民的生活现状的活动，请据此设计一个评价量规。任务要求包含评价量规的基本结构；评价指标符合评价目标，描述简短但明确；评价标准使用具体、可操作性的描述语言；合理设置评价指标的权重/等级。确定主要评价要素和评价指标定义评价量规(rubric)是一个真实性

评价工具，

它

是对学生的作品、

成

果、

成

长

记录

袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。确定主要评价要素和评价指标评价指标一个好的评价量规要起到目标导向和评价标准两大作用确定主要评价要素和评价指标确定主要评价指标的步骤确定一级指标确定二级指标确定主要评价要素和评价指标①主要评价指标应与研学目标紧密结合确定主要评价指标时要求②尽可能用简短的词语进行描述③主要指标一般是一维的④被确定的主要指标整体要能够涵盖影响评价要素的各个主要方面确定主要评价要素和评价指标评价指标时要求示例知识与技能目标设置评价指标权重或等级设置评价指标权重或等级对所确定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，为每个主要评价指标分配权重对量规中各评价指标的权重/等级进行合理设置权重分配如何设置评价指标权重？评价指标的权重设计与教学目标的侧重点有直接的关系，并与评价的目的有关，反应主要考察目的的评价指标，权重应该高些。设置评价指标权重或等级如何设置评价指标权重？设置评价指标权重或等级学生制作的宣传视频的评价研学目标教会学生制作宣传视频的相关技术为了让学生通过宣传礼频达到宣传某个地方产品的目的赋予技术、资源利用的评价指标的权重则应该高些赋予选题、内容、目标等评价指标的权重则应该高些设置评价指标权重或等级在设计权重时，保证某个一级评价指标的所有二级评价指标权重之和等于该一级指标的权重。设置评价指标权重或等级如何划分等级水平？先确定出最高和最低的等级，然后将最高水平等级的标准与最低水平等级的标准进行比较，产生出中等水平等级的标准。评价标准评价等级努力达成合格较好优秀鉴别矿物岩石能够识别出两种岩石能够识别出三种岩石能够识别出四种岩石能够识别出五种岩石提取矿物颜料在别人的帮助下部分掌握矿物颜料提取的步骤在别人的帮助下基本掌握矿物颜料提取的步骤独立掌握部分矿物颜料提取的步骤独立掌握全部矿物颜料提取的步骤，并能帮助别人撰写具体说明撰写具体说明描述每一个评价标准所对应的不同等级表现之间差异的文字说明应该使用具体的、可操作性的描述语言，避免使用概括性的语言，先描述最好的和最差的一级，然后描述中间的级别。撰写具体说明示例确定评价主体确定评价主体自我评价教师评价教师评价设计表格设计表格示例一级二级评价内容分值学生自评30%小组互评30%教师评价总分开题评价10分课题研究与分工10分A:参与课题研究,提出研究方向，承担小组分A（8-10）分B:参与课题研究,协调分工B（6-7）分C:支持课题,承担分工C（4-5）分D:支持课题研究,分工不积极D（0-3）分学习态度和建议意见10分A:对每个步的研究提出自己的意见,积极参与A（8-10）分B:参多数步骤分工，态度积极B（6-7）分C：参与较多步骤分工，态度一般C（4-5）分D:参与较少步骤分工，态度较差D（0-3）分设计表格示例研学行程安排确定主要评价要素和评价指标第一步撰写具体说明第三步设置评价指标权重或等级第二步评价量规设计五步法确定评价主体第四步设计表格第五步实战任务环节实战任务环节设计评价量规根据下列描述，设计一个评价量规。某初中二年级学生参加了一次五天四晚的井冈山红色研学活动，其中一个研学活动为“为井冈山革命老区设计一个营销方案”，请为该场研学活动设计一个评价量规。6.解读课程评价误区解读课程评价误区目录CONTENTS壹评价目标过多贰评价主体单一叁评价方法单一肆只关注结果评价评价目标过多评价目标过多由于评价目标跟课程目标是相辅相成的，如果课程目标太多就会导致评价目标太多课程目标评价目标标尺反馈评价目标过多微观目的研学课程目标1.通过走进大连城市规划馆.系统的认识大连。明史感恩，筑海洋梦。2.行走旅顺，结合教材加深对中国近代史认识、亲身体会旅顺在军事上的重要性。3.拥抱大海，普及海洋常识，通过海底探导，了解海洋的更多知识。4.海岸净滩，参与海洋垃圾治理，海洋动物保护稳定海洋生态，提高保护海洋意识。5.金石地质公园，探寻滨海山型地貌，领会大自然的鬼斧神工，激发对地质学的热爱。6.向海而行，了解船舶、制作船模，增强爱国意识，建设海洋强国，评价目标过多微观目的研学课程目标7.用“大连”做媒介歌唱组国，朗诵千年诗词升华对祖国的赞美的热爱。8.徜徉一流大学，通过参观校园，校园课堂，与学霸的交流等，寻找梦开始的地方，9.每一座城市，都是一座守护中华文明的基因宝库，每一个故事，都是一个记载民族

血脉的基因密码。游走中国，把包容大气自信、勇敢的华人精神植入心田。建议3个左右的目标，最多不超过5个5评价目标过多微观目的研学能力目标1.培养学生在日常学习和生活中主动学习、用心钻研、创新思维、工匠精神。2.参与动手实践，学生能够了解国防知识、船模制作。激发学生爱科学，参与学科学。3.引导学生在实践中学会运用创新思维提升学习效率、总结学习成果的能力。4.提升学生自我管理能力，团队协作、人际交往、自主表达的能力。重点关注学生对知识的理解和高阶能力的养成情况，如表达交通能力、合作能