二年级上册数学：认识厘米

汇报人:xxxx2025年11月06日二年级上册数学：认识厘米CONTENTS目录01

为什么需要统一长度单位02

认识尺子与厘米03

1厘米的实际感知04

用尺子测量物体长度CONTENTS目录05

画指定长度的线段06

估计与测量实践活动07

生活中的厘米应用08

课堂总结与拓展为什么需要统一长度单位01情境导入：测量课桌的长度自主选择工具测量同学们，想知道自己的课桌有多长吗？请用身边的物品（如橡皮、铅笔、文具盒等）当工具，量一量课桌的长度，并记录结果。发现测量结果差异汇报测量结果：为什么同样的课桌，有的同学量出是5块橡皮长，有的是3支铅笔长呢？因为测量工具不同，所以结果不一样。引出统一单位的必要性为了让测量结果相同，方便大家交流，我们需要统一的测量工具和长度单位。今天我们就来认识测量较短物体时常用的单位——厘米。不同测量工具的结果差异

自主测量活动请同学们用自己选择的工具（如橡皮、铅笔、硬币等）测量课桌的长度，并记录测量结果。

测量结果对比展示不同学生的测量结果：有的同学说课桌长5块橡皮，有的说长6支铅笔，还有的说长15个硬币。

差异原因分析因为使用的测量工具长短不同，比如橡皮短、铅笔长，所以量出的结果不一样。

统一单位的必要性为了让测量结果一致，方便大家交流，我们需要使用统一的测量工具和长度单位。统一长度单位的必要性

生活中的测量矛盾同学们用橡皮、铅笔、硬币等不同工具测量课桌长度，结果各不相同，引发认知冲突。

古代长度单位的局限古代用庹（双臂展开长度）、拃（拇指到中指距离）、脚长等作单位，因个体差异导致测量结果不一致。

统一单位的共识为保证测量结果准确一致，需要统一的长度单位。国际上规定“厘米”作为测量较短物体的统一单位，用符号“cm”表示。认识尺子与厘米02尺子的构成：刻度线与数字

认识刻度线尺子上有许多长短不一的竖线，这些竖线叫做刻度线。其中较长的刻度线下面或旁边标有数字，较短的刻度线分布在长刻度线之间。

认识数字与起点刻度线上的数字按从小到大的顺序排列，最小的数字是0，0所对的刻度线叫做0刻度线，表示测量的起点。

认识长度单位“厘米”尺子上通常标有“cm”，它表示厘米，厘米是测量较短物体的长度单位。相邻两个数字所对的长刻度线之间的距离是1厘米。0刻度线的作用：测量起点

0刻度线的定义尺子上标有数字0的刻度线叫做0刻度线，它是测量长度的起始位置，就像跑步比赛的起跑线。

0刻度线的核心作用测量物体时，将物体的一端与0刻度线对齐，另一端对着的刻度数就是物体的长度，保证测量结果准确统一。

错误案例对比若物体左端未对准0刻度线（如对准刻度1），测量结果会比实际长度少1厘米；若尺子放斜，读数会偏大，这些都是错误的测量方法。

正确测量示范测量铅笔长度时，铅笔左端对齐0刻度线，右端对准刻度7，铅笔长度就是7厘米；测量线段时同样需从0刻度线开始读取终点刻度。认识长度单位：厘米（cm）厘米的定义与表示

厘米是国际统一的长度单位，用于测量较短物体，用字母"cm"表示，1厘米可写作1cm。1厘米的实际长度

尺子上相邻两个数字刻度之间的距离是1厘米，如从0到1、1到2等。生活中食指宽度、田字格宽、图钉长约1厘米。感知1厘米的方法

用手指比划1厘米长度，闭眼记忆1厘米表象；通过寻找生活中约1厘米的物体，强化对1厘米的直观认识。几厘米的识别

从0刻度开始，到数字几的刻度之间的长度就是几厘米，如从0到3是3厘米，从0到5是5厘米。1厘米的实际感知03在尺子上找出1厘米

1厘米的标准刻度尺子上相邻两个数字（刻度）之间的长度是1厘米，例如从0到1、1到2、2到3等相邻刻度间的距离都是1厘米。

找1厘米的方法拿出自己的直尺，先找到刻度0，从刻度0开始向右数1格，到刻度1的位置，这一段就是1厘米；也可以从刻度2到3、5到6等任意相邻刻度间找出1厘米。

验证1厘米的长度用手指比划1厘米的长度，再在尺子上比对，确认每相邻两个大刻度之间的距离都相等，都是1厘米。生活中1厘米的物体举例图钉长度常见的圆形图钉，其钉帽的直径大约是1厘米，轻轻放在直尺上比对，能直观看到与1厘米刻度线基本重合。食指宽度将左手食指自然伸直，用直尺测量指尖到指根的横向宽度，二年级小朋友的食指宽度通常接近1厘米。田字格宽度语文练习本上的田字格，每个小格子的宽度大约是1厘米，写字时可作为判断字宽的直观参考。橡皮厚度一块新的长方形橡皮，其厚度（高度）约为1厘米，可观察橡皮侧面与直尺1厘米刻度的对比。光盘盒厚度标准CD或DVD光盘盒的侧面厚度大约是1厘米，用手指捏握能感受1厘米的实际厚度。用手比划1厘米、2厘米和5厘米

01比划1厘米的方法伸出左手食指，用右手拇指和食指轻轻捏住食指指甲盖的宽度，这个宽度大约是1厘米。观察直尺上0-1刻度的长度，闭眼记忆后用手比划验证。

02比划2厘米的技巧保持1厘米的比划姿势，将右手拇指不动，食指向右移动1个食指宽度，两个食指宽度合起来就是2厘米。也可先在直尺上观察0-2刻度长度，再用拇指和食指比划。

03比划5厘米的步骤先在直尺上找到0-5刻度的长度，用左手拇指和食指固定两端，记住这个距离。然后空手比划，确保拇指和食指间的距离与直尺上5厘米长度一致，可反复对照直尺调整。

04生活中的长度对照1厘米约等于图钉帽宽度、田字格宽度；2厘米约等于两个图钉帽并排的长度；5厘米约等于普通火柴盒的宽度。比划时可联想这些常见物品帮助记忆。用尺子测量物体长度04正确测量的步骤：对准0刻度第一步：找准测量起点将物体的左端与尺子的0刻度线对齐，确保贴合紧密无空隙，0刻度是测量的基准起点。第二步：保持尺子平稳测量时尺子需与物体边缘平行放置，避免倾斜或歪斜，确保刻度线与物体长度方向一致。第三步：读取末端刻度观察物体右端对应的刻度数字，该数字即为物体长度（单位：厘米），如右端对准7刻度则长度为7厘米。错误示范对比❌未对准0刻度：从1刻度开始测量会导致结果少1厘米；❌尺子倾斜：会使读数大于实际长度，均为错误方法。错误测量方法分析与纠正01常见错误一：未对准0刻度线测量时物体左端未与尺子的0刻度线对齐，直接从尺子边缘或其他刻度开始测量，导致结果偏大或偏小。例如将铅笔左端对准刻度1，右端对准刻度7，错误认为长度是7厘米，实际应为6厘米。02常见错误二：尺子放置不平整测量时尺子与物体边缘不平行，发生倾斜，使得读出的刻度值大于物体的实际长度。比如测量线段时尺子歪斜，本应5厘米的线段可能读出5.5厘米。03正确测量方法口诀一放正：尺子与被测物体边缘保持平行；二对齐：物体左端对准尺子的0刻度线；三读数：视线垂直于刻度线，读取物体右端对应的刻度值。04错误案例对比判断出示两种错误测量图（未对准0刻度、尺子歪斜），让学生指出错误原因并纠正，强化正确测量步骤的记忆。测量线段长度的练习

基础测量：标准线段出示教材例2中的铅笔刀图（7厘米）和线段图，引导学生说出测量方法：物体左端对准0刻度，右端对准刻度几就是几厘米。

纠错练习：错误辨析展示两种常见错误量法：①物体左端未对准0刻度；②尺子倾斜放置。让学生判断并说明原因，总结测量秘诀：对准0刻度、尺子放平直。

动手操作：测量不同线段提供蓝色和红色两条线段，学生独立测量并标注长度。教师巡视指导，重点关注测量不规范的学生，强调从0刻度开始读数。

拓展思考：非0刻度测量提问：若尺子0刻度磨损，如何测量物体长度？引导学生发现可从其他刻度开始，用末端刻度减去起始刻度（如从刻度2到刻度6，长度为6-2=4厘米）。测量身边物品的长度

测量步骤回顾首先将物体的一端对准直尺的0刻度线，确保直尺与物体边缘保持平行，再读取物体另一端对应的刻度数值，即为物体长度（单位：厘米）。

课堂测量活动使用直尺测量以下物品：数学书短边（约18厘米）、铅笔长度（约15厘米）、橡皮宽度（约3厘米），记录测量结果并与同桌交流。

常见错误辨析错误1：物体一端未对准0刻度线（如从刻度1开始测量，需用末端刻度减去起始刻度）；错误2：直尺倾斜放置导致读数偏大，应保持直尺与物体边缘垂直。

生活中的测量应用估测文具盒长度并实际测量验证，用"大约几厘米"描述身边物品（如食指宽约1厘米，田字格宽约1厘米），体会厘米在生活中的实用性。画指定长度的线段05从0刻度开始画线段画线段的步骤首先将直尺平放在纸上，找到直尺上的0刻度线，把笔尖对准0刻度线的位置，然后沿着直尺的边缘，从0刻度开始向右画直线，一直画到指定长度对应的刻度处停止，这样就画出了一条线段。画4厘米线段示例比如要画一条4厘米长的线段，先把笔尖对准直尺的0刻度，接着沿着直尺画直线，当画到直尺上的4刻度时结束，这条线段的长度就是4厘米。注意事项画线段时，要保持直尺平稳，不要歪斜，笔尖要紧贴直尺边缘，这样画出的线段才会直且长度准确。画完后，可以在线段的两端标上端点，清晰表示线段的起始和结束位置。从非0刻度画线段的方法

确定起点刻度选择直尺上任意一个清晰刻度作为起点（如刻度2），在刻度线正上方用铅笔点一个标记点。

计算终点刻度根据所需线段长度（如5厘米），用起点刻度加长度得到终点刻度（2+5=7），在刻度7处点第二个标记点。

连接标记点用直尺将两个标记点连成直线，线段两端标出端点，所画线段长度即为5厘米。

验证长度方法用终点刻度减去起点刻度（7-2=5），差值等于线段长度，确保测量结果准确。画大约几厘米的线段理解“大约”的含义“大约”表示线段长度不是精确值，与目标长度接近即可。例如：比5厘米多一些或少一些，都可以说大约5厘米。画大约几厘米线段的方法1.先在尺子上找到目标刻度（如5厘米），用手指比划长度；2.凭感觉画出接近该长度的线段；3.用尺子检查并调整，确保与目标长度相差较小。举例：画大约4厘米的线段步骤：①观察尺子上4厘米的长度，用手比划；②从起点开始画，尽量画到接近4厘米处停止；③用尺子测量，若结果在3-5厘米之间，可视为大约4厘米。巩固练习：估画与验证1.尝试画大约6厘米的线段，同桌互相用尺子检查是否接近；2.画大约3厘米的线段，比一比谁画得更接近实际长度。估计与测量实践活动06估计物体长度的方法建立1厘米表象作参照先在脑海中回忆1厘米的长度（如食指宽、田字格宽），以此为标准推测物体包含几个1厘米，如橡皮大约有3个食指宽，估计为3厘米。借助熟悉物体长度类比利用已知长度的物体作为“尺子”，如已知铅笔长15厘米，某本书的长度比铅笔短一些，可估计为12厘米左右。分段估计后求和将较长物体分成几段，分别估计每段长度再相加，如课桌长可看作3个文具盒（每个约20厘米），估计为60厘米。先估后测修正感知先估计物体长度并记录，再用尺子实际测量，对比结果调整估测标准，逐步提高估测准确性，如估计铅笔长18厘米，实测20厘米，下次同类物体可适当增加估测值。"谁的眼力好"估测游戏

游戏规则说明游戏前请将尺子收起，仅用眼睛观察物体并估计长度；每人依次对指定物品进行估测，说出估计的厘米数；估测完成后用尺子实际测量，比对结果。

估测物品示例1.橡皮：长方体形状，通常长度在3-5厘米之间；2.固体胶：圆柱形，长度约6-8厘米；3.铅笔：细长状，未削尖时长度约15-20厘米。

胜负判断标准估测值与实际测量值相差最小的同学获胜；若差值相同，则比较估测速度，用时短者优先；每次测量后由组长记录数据，最后统计得分。

游戏拓展建议可增加小组对抗赛，每组轮流派代表估测；或进行反向游戏，给定长度（如8厘米），让学生从身边找出最接近该长度的物体。小组合作测量活动

活动准备：明确测量对象与工具每组选取3-4件学习用品作为测量对象，如铅笔、橡皮、数学书等，确认每人手中的直尺完好，刻度清晰。

活动步骤：规范测量流程1.分工合作：1人持物、1人测量、1人记录、1人检查；2.测量方法：物体左端对齐0刻度，尺子放正，读取右端刻度；3.数据记录：填写《测量记录表》，注明物体名称和长度（单位：厘米）。

活动要求：确保测量准确测量时做到“三对齐”：物体边缘与直尺边缘对齐、起点与0刻度对齐、视线与刻度线垂直，避免尺子歪斜或起点错误。

成果展示：分享测量结果各小组派代表汇报测量数据，如“橡皮长约5厘米”“铅笔长约18厘米”，对比不同物体长度差异，讨论测量中遇到的问题及解决方法。测量结果记录与交流

规范记录测量数据测量完成后，需在物体旁或记录纸上标注具体长度，如“铅笔长18厘米”“橡皮宽3厘米”，数字后必须写单位“厘米”或“cm”。

小组内交流测量方法以小组为单位分享测量过程：说明测量时是否从0刻度开始、尺子是否放正，如“我量数学书短边时，把0刻度对准左端，右端对着15，所以是15厘米”。

展示典型测量案例选取2-3名学生的测量结果进行全班展示，对比正确与错误案例（如未对准0刻度、尺子歪斜），强调“起点对准0刻度，尺子放平看终点”的测量要点。

估算与实测结果对比先记录对物体长度的估算值，再填写实测值，如“估算铅笔长15厘米，实际测量是17厘米”，通过对比提升长度感知能力。生活中的厘米应用07常见学习用品的长度铅笔的长度新铅笔的长度大约是18厘米，测量时将铅笔左端对准直尺0刻度，右端通常对准18厘米刻度线。橡皮的长度一块新橡皮的长度大约是4厘米，可先估计再用直尺测量，从0刻度开始，右端对准4厘米刻度即为4厘米。数学书的宽度数学书的短边宽度大约是15厘米，测量时把书放平，直尺与书边重合，0刻度对齐一端，另一端刻度为15厘米左右。文具盒的长度普通文具盒的长度大约是20厘米，测量时确保文具盒两端与直尺刻度线对齐，从0刻度到20刻度之间的距离就是文具盒长度。厘米在生活中的实际用途

学习用品测量用