小学四年级语文阅读理解课堂实录

小学四年级语文阅读理解课堂实录一、课堂导入：唤醒秋的记忆（上课铃响后，教室后方电子屏展开秋景图：金黄银杏叶铺径，火红枫叶摇曳，秋雨淅沥打窗沿。教师播放《秋日私语》片段，声音渐弱后微笑开口。）教师：闭上眼睛，听听这声音、看看这画面，你们仿佛走进了哪个季节？能说说你印象里的秋天吗？学生1：秋天是金色的，稻田像铺了层金子！学生2：秋雨凉凉的，落在脸上很舒服，树叶会被洗得更亮。教师：大家对秋天的感受真鲜活！今天我们读的《秋天的雨》，就像位神奇画家，用雨作画笔“画”出了秋的美。让我们走进文章，看看它描绘了怎样的秋之画卷。二、初读文本，整体感知教师：请大家自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出生字词。读完后，用一两句话说说：这篇文章里的秋雨，给你留下什么印象？（学生朗读时，教室里响起轻柔的读书声。几分钟后，朗读声渐停。）教师：谁来挑战这些生字词？（课件出示：钥匙、缤纷、喇叭、衣裳、频频点头）学生3：钥匙（yàoshi）、缤纷（bīnfēn）、喇叭（lǎba）、衣裳（yīshang）、频频点头（pínpín）。教师：字音读得很准！“衣裳”的“裳”、“钥匙”的“匙”都是轻声，我们再齐读一遍。（师生齐读生字词）教师：结合课文，谁能说说秋雨给你的印象？学生4：秋雨像把钥匙，打开了秋天的大门。学生5：秋雨带来好多颜色，把秋天变得五彩缤纷。教师：（板书：钥匙、色彩、气味……）大家概括得很清晰！文章从“秋雨像什么”“秋雨带来了什么”等角度，把秋的美写得特别生动。接下来，我们深入文字，发现更多秘密。三、精读品悟，探究语言（一）聚焦“秋天的雨，是一把钥匙”教师：默读第一自然段，思考：为什么说秋雨是“一把钥匙”？圈出关键的词语或句子。（学生默读后，纷纷举手。）学生6：“轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”这里用了拟人，雨像人一样会“趁你没留意”开门，所以像钥匙。教师：（追问）“轻轻地，轻轻地”重复两次，你能体会到什么？学生6：（略作思考）秋雨很温柔，不是一下子带来秋天，而是悄悄来的。教师：你的感受很细腻！我们带着“温柔、悄悄”的感觉，再读这句话。（教师范读，学生跟读，语气轻柔）（二）品味“色彩的盛宴”教师：秋雨还带来了缤纷的色彩。请朗读第二自然段，用横线画出描写颜色的词语，再想一想：作者怎么把颜色写活的？（学生朗读后，纷纷发言。）学生7：作者写了黄色给银杏树，红色给枫树，金黄色给田野，橙红色给果树，还有紫红、淡黄、雪白……颜色特别多！学生8：（补充）“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这里把银杏叶比作小扇子，还写了它的动作“扇哪扇哪”，好像叶子真的在扇风！教师：（课件标注比喻句）大家发现了吗？作者不仅写颜色，还通过比喻、拟人让颜色有了“动作”和“温度”。比如“扇走炎热”“邮来凉爽”，把叶子、枫叶当作人来写，多有趣！（教师请学生分组朗读：一组读颜色描述，一组读比喻、拟人句，通过朗读体会语言的生动。）四、拓展迁移，学以致用教师：秋雨还会把颜色分给谁？请仿照文中的句子，写一写：“它把____给了____，____，____。”（学生思考、动笔写作。几分钟后，几位学生分享。）学生9：它把紫色给了葡萄，紫紫的葡萄像一串串玛瑙，晃啊晃啊，晃出了秋天的甜蜜。学生10：它把红色给了石榴，红红的石榴像一个个小灯笼，笑啊笑啊，笑出了秋天的丰收。教师：（鼓掌）你们的想象太丰富了！不仅用了比喻、拟人，还写出了秋天的味道和心情，和作者的风格很像呢！五、课堂总结，方法提炼教师：今天我们读了《秋天的雨》，从“初读感知内容”到“精读品味语言”，再到“仿写拓展创意”，大家学到了哪些阅读理解的方法？学生11：我学会了抓关键词句，比如“钥匙”“色彩”，能帮我理解文章主要内容。学生12：我知道了读文章要注意修辞手法，像比喻、拟人，能让句子更生动。教师：（总结）对！阅读理解可以“读通内容—品悟语言—联系生活—创意表达”，这样就能把文章读得更透、学得更活。课后大家可以观察身边的秋天，用今天的方法，写一段自己的“秋天的雨”。（下课铃响，学生们带着思考与收获，有序走出教室。）设计意图：本节课以《秋天的雨》为载体，通过“情境导入—初读感知