幼儿园中班社会课程教学方案设计

幼儿园中班社会课程教学方案设计一、方案设计背景与理念4-5岁的中班幼儿正处于社会交往能力发展的关键期，对同伴关系的关注度逐步提升，但因自我意识较强、交往经验不足，时常出现争抢玩具、独占资源等行为。本课程以“友好相处”为核心，遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》中“社会领域需注重引导幼儿亲身体验、实践学习”的要求，通过故事浸润、情景模拟、游戏互动等方式，帮助幼儿感知友好交往的价值，掌握基础交往技能，为其社会性发展奠定基础。二、教学目标（一）认知目标幼儿能识别“分享”“互助”“礼貌沟通”等友好交往行为，理解其对同伴关系的积极作用。（二）情感目标体验与同伴友好相处的愉悦感，萌发主动关心同伴、愿意合作的情感倾向。（三）技能目标能在游戏与生活中运用“商量”“轮流”“帮助”等策略解决简单交往冲突，尝试用语言表达需求与感受。三、教学准备（一）物质准备1.绘本资源：《好朋友》（描绘动物间互助、分享的温馨故事）、情景卡片（包含“争抢积木”“同伴摔倒”“分享零食”等6-8种交往场景）。2.游戏材料：分组用积木（每组1套大型建构积木）、动物手偶（小熊、小兔、小猴子各1个）、“友好勋章”（卡通贴纸，用于奖励积极交往行为）。3.环境创设：在教室一角布置“友好小乐园”，投放合作类玩具（如双人拼图、接力运球道具），张贴幼儿友好相处的照片。（二）经验准备幼儿已有“我的朋友”主题谈话经验，对“朋友”的概念有初步认知；日常活动中积累过简单的合作游戏体验（如两人三足）。四、教学过程（40分钟）（一）故事浸润·感知友好（8分钟）教师怀抱小熊手偶，声情并茂讲述绘本《好朋友》：“小熊迷路了，小兔子是怎么帮助它的？后来它们又怎么一起分享蜂蜜的？”讲述中适时停顿，提问引导：“如果你是小兔子，会对迷路的小熊说什么？”“分享蜂蜜时，小熊的心情会怎样？”借助故事画面与提问，帮助幼儿直观感知“帮助”“分享”带来的快乐，初步建立友好行为的认知。（二）情景模拟·探索方法（12分钟）1.手偶剧引发冲突：教师用小熊、小兔手偶表演场景：“小熊想玩小兔的新皮球，直接抢了过去，小兔哭了……”请幼儿观察并讨论：“小熊这样做对吗？为什么？”“怎样做才能让大家都开心？”2.分组创编解决办法：将幼儿分为3组，每组领取1张情景卡片（如“同伴不想分享玩具”“积木被碰倒了”），鼓励幼儿用手偶或角色扮演的方式，创编友好解决的情节。教师巡回观察，适时引导：“如果说‘请你借给我玩一会儿，好吗？’，对方会更愿意吗？”3.集体分享策略：每组派代表展示创编内容，教师提炼关键方法（如“说礼貌的话”“轮流玩”“一起想办法”），用简笔画记录在黑板“友好小妙招”区域。（三）游戏体验·实践交往（15分钟）游戏：合作搭城堡分组：将幼儿分为4组，每组4-5人，每组发放1套积木。任务：在10分钟内，小组合作搭建一座“友谊城堡”，要求每个成员都参与搭建。观察与支持：教师观察小组互动，若出现争抢积木，轻声提示：“想想我们的‘友好小妙招’，怎么让大家都能用到积木？”若小组合作顺利，及时肯定：“你们商量着分工，城堡建得又快又漂亮，真像友好小达人！”分享与评价：游戏结束后，每组介绍城堡的“合作秘密”，教师颁发“友好勋章”，强化幼儿对合作价值的体验。（四）总结延伸·生活迁移（5分钟）1.总结回顾：教师与幼儿一起回顾黑板上的“友好小妙招”，提问：“今天我们学到了哪些和朋友相处的好办法？明天想试试哪一个？”2.生活延伸：区角任务：在“娃娃家”投放电话、餐具等道具，鼓励幼儿用“友好小妙招”开展角色扮演（如“邀请同伴一起做饭”）。家庭任务：请家长记录幼儿在家与家人/邻居友好相处的瞬间（如分享零食、帮忙拿东西），次日带到幼儿园分享。五、教学评价（一）过程性评价观察幼儿在情景模拟、游戏中的表现：是否能主动使用礼貌用语、尝试协商解决冲突、参与合作活动的积极性如何。例如，在“合作搭城堡”中，某幼儿主动将积木让给同伴，并说“你先搭屋顶，我来搭围墙”，即可记录为“掌握轮流策略，合作意识较强”。（二）成果性评价1.幼儿作品：请幼儿绘画《我的好朋友》，观察画面中是否体现分享、互助等友好行为（如手拉手、一起玩玩具）。2.家园反馈：通过家长微信群收集反馈，了解幼儿在家的交往行为变化（如是否更愿意分享、主动帮忙）。六、注意事项1.情景模拟中，避免过度强调“冲突”的负面情绪，重点引导幼儿关注“解决办法”的多样性与有效性。2.游戏分组时，兼顾幼儿的社交倾向（如将较内向的幼儿与开朗的幼儿搭配，促进互动）。3.日常环节中，教师需持续观察并强化友好行为，如午餐时表扬“主动帮同伴递勺子”的幼儿，将社会教育自然融入一日生活。设计亮点：本方案以“体验-探索-实践”为逻辑主线，通