Unit 1 How tall are you- 表格式公开课一等奖创新教学设计（共4课时）

Unit1Howtallareyou?表格式公开课一等奖创新教学设计（共4课时）单元基本信息

单元名称Unit1Howtallareyou？

使用教材人教版英语PEP

授课年级六年级下册单元课时4课时

单元教学规划

单元主题及主要内容分析

单元主题Theme：本单元主题为：Howtallareyou？该主题属于“人与自我”，“人与社会”。涉及“生活的自我管理、健康"、“运动与游戏”、“自信乐观，悦纳自我"科学现象”等子主题内容。主要涉及四个语篇，包括两组对话、一个配图短文和一个配图故事。单元内容分析：本单元包括五个主要的语篇，由吴斌斌、Mike和Robin在城市街道中游览时向他人问路以及Robin借助BDS(北斗卫星导航系统)指路为线索串联起整个单元的真实的语言情境。顺着这条相对清晰的情境主线，学生在完成各种活动中能够不断丰富有关问路与指路这一话题内涵，加深对主题意义的理解。语篇一是小学生在博物馆里的日常对话。Mike和张鹏在博物馆里谈论恐龙的高度、自己的身高以及人和恐龙身高的比较。语篇二是小学生日常生活对话。Mike和吴彬彬在鞋店试穿鞋子，相互了解同伴体重及鞋码信息。语篇三是配图短文。讲述了一只小鸭和一棵大树在谈论太阳下小鸭子影子的变化。大树并没有给出小鸭子正确的解释，从而引起学生探究思考问题背后真正的原因。该语篇有助于学生了解身边的自然现象即太阳的位置和影子的关系。语篇四（选学内容）是配图故事。故事讲述了小动物们争先恐后地来竞选足球守门员，通过对比身高体重等身体条件，最后选定长颈鹿是最棒的goalkeeper。该语篇有助于引导学生正确认识自己和别人，悦纳自我，同时也有助于学生增强团队意识和集体精神。

学情分析

能力基础：经过三年的英语学习，学生具了一定的听、说、读、写能力，能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容，能运用所学语言与他人进行简单的交流。知识基础：从年级的纵向关联分析，学生在三年级下册第三单元、四年级上册第三单元已经学习了描述人或动物外貌的形容词，如：thin,fat,tall,short,long,small,big,strong.学生在三年级上册第六单元也学习了Howoldareyou来询问年龄，因此教师可以在课堂上进行新旧知识滚动复现，以对话和形容词的原级为比较级做铺垫，结合运用。

单元主题

语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点

1.Knowyourselfandothers比较年龄与身高younger,older,taller,Shorterlonger询问他人身高并比较：-Howtallareyou

-I’m...I’mtallerthan...询问和应答有关身高的信息：根据图片和问题，推测对话的主题和主要信息。在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。

Knowmoreaboutyourselfandothers比较大小和胖瘦：bigger,smaller,thinner,heavier,stronger1.谈论体重：-Howheavyareyou-I’m...Youareheavierthanme.2.谈论鞋码：-Whatsizeareyourshoes-Size...询问和应答有关体重和鞋码的信息在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。

3.Knowyourshadow’schange比较高低长短等：lowerandlower,longerandlonger,get/growolder/longer/taller谈论变化：It’sgettinglowerandlower,buthisshadowisgettinglongerandlonger.根据图片和标题推测故事的主要信息推断太阳位置和影子的关系

4.Knowyouradvantagesandothers守门员：goalkeeper谈论身高体重：Howtall/heavyareyouI’mthetallestone.MrZebrais10cmthanMrDeer.尝试、鼓励、合作：I’dliketohaveatry.Footballneedsteamwork.Here’stheonewewant.He’sanexcellentgoalkeeper.根据图片推测故事主要信息推断故事的画面，图片大小等传递的意义借助图片和核心语言，讲述故事

单元教学目标

课时本单元学习后，学生能够：语篇

1本单元学习后，学生能够：1.在语境中，与同伴交流身高，知道形容词比较级的基本构成和所表达的意义。1.对话（课时一）Knowyourselfandothers(ALet’stalk&Let'slearn）

22.交流自己和同伴的体重及鞋码。2.对话（课时二）Knowmoreaboutyourselfandothers（BLet’stalk&Let’slearn）

33.了解太阳位置和影子的关系。3.配图短文（课时三）Knowyourshadow’schange(BReadandwrite)

44.了解自己和他人的优点，懂得悦纳自我、团队合作。4.配图故事（课时四）Knowyouradvantagesandothers(CStorytime)

课时基本信息（第1课时）

课时学习目标

一：语篇研读What:小学生在博物馆里的日常对话。Mike和张鹏在博物馆里谈论恐龙的高度、自己的身高以及人和恐龙身高的比较。Why:通过Mike和张鹏谈论恐龙的身高，使学生了解恐龙的典型特征，同时学生通过核心句型询问同伴的身高并进行比较，引导学生多去了解自我和同伴。How:该对话是小学生的日常生活对话。本课时恐龙馆情景的设置，激发了学生求知的欲望，鼓舞了学生想要用英语表达的热情。涉及学生日常的形容词类词汇，如younger，older，taller，shorter，longer；交流身高时使用的核心语言，如“Howtallisit/areyouIt’s/I’m...It’s/I’mtallerthan..."该对话情节简单，接近学生生活，易于理解。二：学习目标1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话信息，梳理对话中Mike和张鹏关于恐龙的高度和自己的比较；（学习理解）2.在老师的指导与帮助下，分角色表演对话；（应用实践）3.用所学语言与同伴交流、比较彼此的身高，能向小组或全班汇报或介绍。（迁移创新）三：完成本课时目标所需的核心语言如下：【核心短语】younger,older,taller,shorter,longer【核心句型】`-Howtallareyou/-I’m.../-I’mtallerthan...

教学重难点

教学重点：能在情境中理解核心词汇:younger,older,taller,shorter,longer.和核心语言：-Howtallareyou/-I’m.../-I’mtallerthan...的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。

教学难点：能在情景中运用核心词汇和核心语言

教学方法：教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法：自主学习法、合作学习法教学准备：希沃白板、PPT课件

教学过程

教学目标学习活动效果评价时间

1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中Mike和张鹏关于恐龙的高度和自己的比较；(学习理解)1.绘画导入：通过教师画恐龙的简笔画方式学习词汇dinosaur，同时呈现霸王龙、腕龙、雷龙等图片，简单介绍关于恐龙的背景。2.学生基于图片场景，在教师的引导下，预测听力内容并听录音完成练习。初步感知比较级的使用。3.学生借助图片理解形容词原级以及比较级类词汇的意思，先拼读，然后师生做游戏：老师做动作，学生说出对应的词汇。然后挑学生上台做动作，挑孩子说出对应的词汇。接着呈现5个形容词比较级的词汇，老师朗读，挑学生指出来。4.学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话内容，感知新语言，如：“Howtallisit/areyouIt’s/I’m...It’s/I’mtallerthan...”5.学生观看对话视频，先理解大意，然后理解细节，知道tallest，hall,maybe,bothof，more，overthere的意思。学生听录音跟读，然后分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。教师观察学生能否参与互动与交流，并根据需要调整提问方式，及时给予鼓励。

教师根据学生理解、拼读词汇以及做游戏时的反映的情况，发现问题，及时提供帮助。教师观察学生能否主动参与交流，并根据需要调整提问方式，进行追问，及时给予帮助、评价与鼓励。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。20min

设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。

2.在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践）7.学生在教师的指导下，梳理对话的核心语言，并根据教师的板书，进行角色替换，开展同伴问答活动。参考语言：-Howtallareyou

-I’m.../I’mtallerthan...8.基于对话内容，学生进行角色扮演，程度较好的学生可以尝试转述、介绍恐龙的身高和两位小学生ZhangPeng、John的身高。教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的辨析给予指导和反馈。教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，介绍对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。15min

设计意图：本阶段学习活动引导学生在整理核心语言的基础上，通过角色扮演使学生都能理解语言意义。程度好的学生还可以尝试使用连续性的语言进行转述和介绍，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。

3.用所学语言与同伴交流、比较彼此的身高，能向小组或全班汇报或介绍。（迁移创新）9.“我是小记者"采访活动：让学生扮演熟悉的明星运动员，然后运用核心语言小组内进行采访身高活动。10.Group-work：教师先让学生写下自己的身高，然后小组内调查谁比自己高并写下来，然后小组成员向全班做汇报交流。I’m_________meters.______is______meters.______istallerthanme.

教师观察学生在小组内与用所学语言交流周末活动计划的情况，及时给予鼓励或帮助。教师观察学生向全班汇报本组成员周末活动计划的情况，评价教与学的成效。5min

设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流自己和同伴的身高并做简单的比较，然后向全班介绍本组成员的调查结果。学生从课本走向现实生活，让学生更加了解自我和同伴，在交流和介绍的过程中，发展语用能力，初步学会自我管理，树立健康生活的意识。

板书设计

作业设计

跟读录音，正确朗读并复述ALet’stalk内容。运用所学语言向自己的父母介绍一下自己身高。3.制作一张自己的名片，和小伙伴交流分享.

教后反思：

课时基本信息（第2课时）

课时学习目标

一：语篇研读What:本课为小学生日常对话。Mike和吴彬彬在鞋店试穿鞋子，互相询问并回答了鞋码和体重，并进行比较。Why:作者通过描述Mike和吴彬彬试穿鞋子和交流尺码的过程中，了解中西方鞋码标注法的不同之处。How:这篇课文是比较符合学生日常生活的对话，涉及询问鞋子尺码和体重的核心语言，如：WhatsizeareyourshoesSize7.HowheavyareyouI’m48kilograms.内容比较简单，生活化，也易于学生理解。二：学习目标1.在看、听、说的活动中，能谈论、比较体重和鞋码，并在谈论鞋码时知道中西方不同鞋码标注法；（学习理解）2.在老师的指导与帮助下，分角色表演对话；（应用实践）3.能采访同伴的体重和鞋码，并作出比较和汇报。（迁移创新）三：完成本课时目标所需的核心语言如下：【核心短语】bigger,smaller,heavier,thinner,stronger,size,feet,kilogram【核心句型】`--Whatsizeareyourshoes/--Size...--Howheavyareyou/--I’m...kilograms.

教学重难点

教学重点：在看、听、说的活动中，获取、梳理核心句型：--Whatsizeareyourshoes/--Size...--Howheavyareyou/--I’m...kilograms.的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。

教学难点：在教师的帮助下，能运用核心词汇和句型。

教学方法：教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法：自主学习法、合作学习法教学准备：希沃白板、PPT课件

教学过程

教学目标学习活动效果评价时间

1.在看、听、说的活动中，有目的地提取、梳理鞋码的关键信息（学习理解）1.学生观看动画人物Mr.Health的自我介绍，说出自己的身高、年龄等信息，并与同学进行比较。同时，在教师的指导下，学习相关的形容词比较级：bigger,smaller,heavier,thinner,stronger.2.学生观看本课时的课文动画，初步感知文本和话题，并猜测kilogram以及size的意思。3.学生自读文本，并回答以下三个问题：WherearetheynowWhosefeetarebigger

Howheavyarethey

4.学生在完成上一个任务的基础上，继续思考：WhatsizeareMike’sshoes

Size7or40？在教师的引导下，说出中西方鞋码标注法的不同。5.学生听录音跟读、模仿，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。教师对学生个人信息的描述进行及时的指导与评价，鼓励学生大胆表达，积极思考。对生词的预测，教师可引导学生通过观察图片、联系上下文等方法猜测，并归类学习新授词汇，在学生学习过程中给予表扬。教师提问学生回答问题，并在学生的回答中，发现问题，鼓励其他同学给予帮助，最后做以总结。教师观察学生的表情与发言情况，及时指导与反馈。教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况，对学生的发音予以指导或鼓励。20min

设计意图：本阶段学习活动旨在从学生表达自己的身高和年龄等信息，到引导学生能够从大意到细节逐步理解文本内容，并了解到中西方鞋码标注法的不同。学生通过听音仿读和分角色朗读，学习发音，内化语言，为后续的语言输出奠定基础。

2.在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践）6.在教师的示范与引导下，学生选择文中的一种一个人物，与动画音频进行人机对话，接着，在小组内进行分角色朗读展示对话。7.基于对话内容，学生尝试替换部分词汇，创编新的对话，并通过小组合作表演展示。教师观察学生小组间的问答与交流情况，对学生的发音及时指导与评价。教师对学生的参与程度、语音语调、表演效果进行必要的指导与评价。15min

设计意图：通过分角色朗读的活动，使学生在语境中交流与表达，运用语言理解意义。在理解与朗读表达的基础上，再引导学生进行简单的替换、创编新对话。巩固了核心词汇与句型，促进语言内化，实现了从学习理解过渡到应用实践，也为后续切合实际生活的迁移创新做好了铺垫。

3.填写个人信息表，与同伴交流自己的年龄、身高、体重和鞋码等信息，并说出中美鞋码标准的不同；（迁移创新）8.学生两人一组，分别说说自己的身高、体重和鞋码等信息，并进行比较。随后在课堂上进行展示，其他学生予以评价。9.在教师的指导下，学生填写个人信息表，内容包含姓名、年龄、身高、体重和鞋码。个人信息表NameAgeHeightWeightShoesize

10.学生在小组之内展示信息表，并互相评价，最后进行汇报交流：Hello,mynameisXXX.I’m...yearsold.I’m...meterstall.I’m...kilograms.Myshoesaresize...11.通过聆听他人的个人信息，对比文中主人公Mike的鞋码，并说出中美鞋码标准的不同。另外，对体重过轻或过重的同学提出自己的建议，鼓励同学们强健体魄，保持健康的饮食和作息。教师观察学生在小组内运用所学语言交流个人与他人信息的情况，给予鼓励或帮助。教师将学生书写投屏展示，并鼓励其他学生对该生的书写进行评价，最后教师对学生书写进行指导与总结。

教师对学生的发言进行引导与评价，并做好总结。教师根据学生对问题的回应与反馈，引导学生积极互动并进行正面的建议与评价。5min

设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言去表达与交流。通过个人信息表的活动设计，梳理与表达自己的个人信息，通过对他人正面的评价与建议，培养了学生健康生活的意识。

板书设计

作业设计1.跟读录音，同伴分角色表演短文内容。2.运用所学语言向自己的父母介绍一下自己的新朋友。3.制作一张好朋友的名片，和小伙伴交流分享。

教后反思：

课时基本信息（第3课时）

课时学习目标

一：语篇研读What：本课语篇是一则故事，内容围绕影子长短与太阳高度之间的关系展开。小鸭子在看日落时，发现自己的影子随着太阳的降落变得越来越长。它很疑惑，于是询问比自己年长、有智慧的老树。老树告诉小鸭子，太阳每天都会落下，而它每天都在长高、长大，所以它的影子会变得更长。Why：作者通过小鸭子与老树之间的对话，引导学生思考小鸭子的问题，判断老树给出的答案是否正确，培养学生结合生活经验、动手操作实验辨别正误的能力。通过了解太阳位置与影子的关系，增加对自然规律的认知。How：本课的语篇内容是一则故事，以故事的形式展示太阳高度与影子长短的关系，语篇中涉及介绍了一些与此自然现象相关的词汇，如：godown,shadow,lowerandlower,longerandlonger,grow,become及核心语言，如Itisgettinglowerandlower，buthisshadowisgettinglongerandlonger.在小鸭子和老树的交流中使用了形容词比较级，是本单元的学习重点，但本课时采用了形容词比较级的另外一种运用句式：形容词比较级+and+形容词比较级，表示“越来越......”，贴合故事情节。二：学习目标1.能读懂短文,完成任务；（学习理解）2.能运用核心语言进行续写或书写人物的变化；（应用实践）3.在阅读中学会科学知识，知道太阳位置和影子的关系。（迁移创新）三：完成本课时目标所需的核心语言如下：【核心短语】godown,shadow,lowerandlower,longerandlonger,grow,become【核心句型】Itisgettinglowerandlower,buthisshadowisgettinglongerandlonger.

教学重难点

教学重点：能在情境中理解核心句型：Itisgettinglowerandlower,buthisshadowisgettinglongerandlonger.语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。

教学难点：能在情境中运用核心句型.

教学方法：教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法：自主学习法、合作学习法教学准备：希沃白板、PPT课件

教学过程

教学目标学习活动效果评价时间

1.能读懂短文,完成任务；（学习理解）1.学生观察教材人物Mike从三年级到六年级的图片，学习句子：Mikeisgettingtallerandtaller.了解tallerandtaller的组成和意义。基于对Mike的认知，在教师的启发下，用“形容词比较级+and+形容词比较级"描述Mike的其他变化。2.根据问题：Whoisinthestory？What'sthestoryabout？A.LittleDuck'sshadowB.OldTree'sshadow学生快速浏览文本，理解文本大意，获取基本信息，并根据图片提示，理解shadow的含义。3.学生细读文本第一段，理解文本细节信息，判断句子：Thesunisgettinglowerandlower.Theduck’sshadowisgettingshorterandshorter.正误。在此过程中，借助图片，学生认读核心词汇：godown，lowerandlower，longerandlonger。4.根据问题：WhoistheLittleDuck'sfriend？Whoisyounger？Whenistheduck'sshadowlonger？学生细读文本第二段，理解文本细节信息。5.学生细读文本第三段，完成课本P9的填空练习。在此过程中，认读核心词汇：grow，become6.学生跟读录音，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享描述Mike的变化，并根据需要，调整提问方式，进行追问或给予鼓励。

教师根据学生回答问题的情况，发现问题，及时提供帮助，并对学生的表现给予鼓励。

教师根据不同能力水平学生的书写情况，发现问题，及时给予指导或鼓励。教师根据学生的朗读情况，及时提供指导和帮助。20min

设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。

2.能运用核心句型书写人物变化；（应用实践）7.根据问题：DoyouagreewithOldTree？What'syouranswer？学生在教师的引导、帮助下，做“太阳位置和影子长短关系”的实验，总结自然规律：Inthemorning,thesunisgettinghigherandhigher,andtheshadowisgettingshorterandshorter.Intheafternoon,thesunisgettinglowerandlower,buttheshadowsaregettinglongerandloner.程度较好的学生可以尝试完整叙述，程度一般的学生可以选择一个时间段复述。参考语言：higherandhigher，lowerandlowershorterandshorter，longerandlonger8.学生根据问题：WhatareyourchangesWhatareyourfriend'schanges？开展师生问答活动。9.学生在教师的指导下，开展小组讨论，向同伴介绍自己和朋友近些年的变化。10.学生根据讨论内容，书写人物，展示。教师观察学生能否借助实验和关键词提示，在口头表达中运用核心词汇和核心语言的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。

教师根据学生对问题的回应和反馈，引导讨论。教师观察学生在小组内运用所学语言交流变化的情况，及时给予指导和鼓励。教师观察学生向全班展示自己及朋友的变化的情况，给予指导和评价。15min

设计意图：本阶段学习活动分为两个阶段，第一阶段，通过做实验，引导学生了解太阳位置与影子的关系，正确、科学地回答小鸭子的问题，增加对自然规律的认知；第二阶段，帮助学生在迁移语境中，创造性地运用核心语言，交流和书写自己及朋友的变化，并向全班进行介绍。学生从课本中走向现实生活，在发现变化、交流变化、书写变化和介绍变化的过程中，发展语用能力。

3.了解太阳高度与影子长短的关系，增加对自然规律的认知。（迁移创新）11.学生阅读课本P8上方的语句，根据生活实际选择图片。然后根据问题：Canyouthinkofanyotherchanges？开展小组交流活动，描述春天到来后的更多变化。12.根据小组讨论结果，学生展示交流结果，能运用核心句型说出2句左右的变化。教师观察学生能否提取关键信息、运用核心句型描述季节变化带来的相应变化，并给予必要的指导和反馈。5min

设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生超越语篇，联系生活实际，用所学语言做事情。根据新情境整合运用所学相关语言表达，描述春天到来后发生的各种变化，学以致用，并使学生在讨论交流中养成留心观察生活的习惯，增加对自然规律的认知，推动迁移和创新。

板书设计

作业设计基础性作业（必做）：根据课堂中的实验演示，自行准备工具做实验，模拟演示太阳位置和影子长短的关系变化，用英文向爸爸妈妈进行介绍。2实践性作业（二选一）：A.运用核心句型，书写自己及朋友的变化;B.运用核心句型，从四季中选择一个季节，描述变化。开头已给出：Spring/Summer/Autumn/Winteriscoming!...

教后反思:

课时基本信息（第4课时）

课时学习目标

一：语篇研读What：本课是一篇趣味故事。围绕Zoom和Zip招聘足球守门员展开，通过比较和描述Deer、Zebra、Giraffe、hippo等小动物的外貌特征，选出了最合适的hippo作为守门员。Why：作者通过Zoom和Zip招聘足球守门员的故事，让学生比较前来面试的动物们的身高和体重，思考分析他们的优势和劣势，引导学生树立团队合作的意识。How：故事中主要涉及了比较动物们外貌特征的词汇和句型，紧紧围绕本单元的核心话题进行拓展延伸。每一段对话下都配备了生动的图片，帮助学生进行理解。二：学习目标1.读懂故事，明白团队合作的重要性；（学习理解）2.与同伴合作表演故事，恰当运用故事中的语言；（应用实践）3.结合实际学习和生活，通过比较和同伴外貌异同找到自己的特长，增强悦纳自我意识和团队合作意识。（迁移创新）三：完成本课时目标所需的核心语言如下：【核心短语】goalkeeper,teamwork,excellent,almost.【核心句型】Footballneedsteamwork.

教学重难点

教学重点：1.在图片和教师的引导下，预测语篇内容，理解文本信息，完成圈出答案及找关键词回答相关的问题，并在语境中理解词汇：goalkeeper,teamwork,excellent,almost.的意思；2.能运用核心句型：Footballneedsteamwork.

教学难点：1.按照正确的意群及语音、语调朗读语篇内容，基于关键信息，完成填空练习。2.能根据老师的框架完成读后写一写的活动，做到书写规范、正确。

教学方法：教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法：自主学习法、合作学习法教学准备：希沃白板、PPT课件

教学过程

教学目标学习活动效果评价时间

1.读懂故事，明白足球运动需要团队合作精神；（学习理解）1.学生观看故事动画，整体感知故事大意。

2.学生快速阅读故事，回答问题：Whowantstobeagoalkeeper3.学生小组合作学习第2-4副图，根据故事内容完成填空：Deeris________meters.Butheis________thanZebra.Zebrais________meters.Buthecan’tcatchthe________.Giraffeis________meters.Buthisneckistoo________.Theotherscan’t_______him.4.学生小组合作共同分析梅花鹿、斑马和长颈鹿不能当守门员的原因。

5.学生同桌合作学习第5-6副图，回答问题：WhobecamethegoalkeeperatlastWhy

6.学生完整阅读故事，小组内讨论生词：neck、reach、guy、almost、excellent的含义，并尝试拼读单词，拓展和丰富词汇量。7.学生听录