（新教材）2026年春期部编人教版一年级下册语文 第七单元 核心素养教案（反思有内容）

联系生活实际对课文内根据课文信息作简单推断根据课文内容的内在联系进行推断。根据已知内容对后面的内回家去”作出推断。一年级学生能理解《文具的家》中"平平安安回家"的表层意思，但对"文具也有家"的拟人化表对"时间-地点-事件"的信息要素需要图标提示才能完整表述；书写"熊-摘"等复杂字形时容易漏写学生能正确认读"具、丢、熊"等56个生字，掌握”仔细检查-准时参加"等常用短语；通过分角色朗读体会狗熊五次通知的改进过程，能用"要是...就..."的句式分析行为后果；在口语交际中能借助图画完整讲述《小猫种鱼》的故事，并能运用"先...然后..."的时序词描述个人生活经历。①文化自信：通过《动物王国开大会》的协作智慧与《狐狸和乌鸦》的寓言传统，培育对集体规则与民间文学的双重认同。通过《一分钟》的晨间计划表转化时间管理实践；难点：引导学生从具象行为抽象出规则意识，如理解《内容课文文具的家2一分钟2动物王国开大会2小猴子下山22授课者：课时：第1课时《文具的家》以儿童生活故事为载体，通过贝贝从丢三落四到学会整理文具的转变过程，生动传递物品管理的重要性。教材采用拟人化手法将文具称为小伙伴，借助妈妈平平安安回家的亲情引导，巧妙地将习惯培养融入生活情境。课文通过仔细检查所有小伙伴是不是都回家了等细节描写，在叙事中自然渗透秩序意识，课后练习与新平些等字词训练相结合，形成习惯养成与语言学习的有机统一。学生正处于习惯养成关键期，能理解贝贝丢失文具的故事情节，但需要教师引导将文具的家的概念转化为每日自查行动；他们易被拟人化表达吸引，却需要具体示范如角色扮演和整理小竞赛活动，学生可强化物归原处的意识，但需家校配合将课堂教育延伸至日常实①文化自信：通过学习文具的相关知识和正确使用文具的方法，学生能感受中华文化中爱惜物品、②语言运用：学生在谜语猜解、生字识记和书写练习中，掌握语言表达技巧和语文综合能力。③思维能力：通过谜语推理、生字分类和问④审美创造：学生在感受文具之美、体验整教学重点：引导学生掌握本课生字的读音和书写，理解课文内容，学会爱护文具的方法。教学难点：帮助学生正确书写"找""办"等易错字，将爱护文具的意识转化为日常行为习教师：文具谜语卡片、生字卡片、文具实物、田字格范字贴、多媒体课件学生：预习课文、文具收集、生字练习本、文具整理盒设计意图1.谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗?请你们在猜1.猜谜语。激发学生学习兴到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮);小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)——文具。3.认识“文具”:随文认读“具”2.指名回答。3.学生根据已有学习经4.学生齐读课题。龄特点。通过复习学过的有趣的谜语诗可以直接调动他们的学习兴趣，教师的引机，训练语言表达，顺应学生乐于表达的天性，巧妙地为新知学习创设情境。教学环节二：整体感知，初步理解古诗大意设计意图1.带领预习。(1)教师导问：课文共有()个自然段。写的是()和()之间发生的事。()总丢文具，()告诉她文具是有家的，最后()知道了文具的家(3)教师指名领读在书上圈画的生(4)游戏“闪电读词”:同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。(6)学生自由读：想不想自己读读课文?我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。(7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听?1.课文初知。2.跟读字词并圈画。3.识字游戏。4.学生进行激趣认读。5.请同学们边听边注意6.学生自由读、轮流读、7.小组交流识记其他生引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。交流识字方法，有野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)2.识记生字(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。(3)说说你是怎样记住它的?(4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。教师指导学生用多种方法认识“找”(5)关注“新”的斤字旁和“些”字教学环节三：指导写字，观察练习设计意图么?1.说说写时要注意什么?引导学生通过不同方式的读来激2.教师边指导边示范，注意占格位文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。2.学生书空。3.学生在田字格里练写。4.学生自主练写，写字姿趣，提高学生的3.学生在田字格里练写，教师巡视4.表扬写得好的同学。教学环节四：总结学习内容设计意图1.教师导问：这篇课文讲了一件什么事?2.本节课，你记住了哪些字?学会练读，指名读，齐读，看图读，引读。熟读能增加学生的积累量，也能提高学生的背诵了几种识字方法?你认为你写得最好的字是哪一个?2.学生用自己喜欢的方式读。3.表达交流。能力。基础作业：正确认读本课生字，工整书写"文、找、办"3个生字并组词提升作业：开展"文具小管家"活动，设计文具收纳方案，制作爱护文具宣传画并展示文文具语文文字找找人找朋友找东西办办法办卡办公学生参与积极，教学目标达成度较高。整个教学过程寓教于生活实践的有机结合。动性不够，需要更多引导。法指导，优化各环节时间分配确保教学目标的全面落实，对动手能力弱的学生进行个别指导，同时加强家校合作，鼓励家长参与学生的文具管理实践，共同促进学生良好习惯的养成。授课者：课时：第2课时①文化自信：通过学习课文《文具的家》中爱惜文具、整洁有序的主题，学生能感俭节约、物尽其用的传统美德，增强对良好生活习惯的认同感和践行意识。②语言运用：学生在生字书写、课文朗读和情景表达中，掌握语言表达技巧和③思维能力：通过观察插图、分析行为后果和探究解决问题的方法，培养学生能力。④审美创造：学生在感受文具整理之美、体验有序生教学重点：引导学生深入理解课文主旨，掌握生字书写要领，学会爱惜文具的具体方法。教师：文具整理前后对比图片、生字范写卡片、课文朗读音频、多媒体课件学生：预习课文、文具收集、生字练习本、整理记录卡教学环节一：联系生活实际，激发阅读愿望设计意图1.课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢?2.师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢?这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题：文具的家)思考老师的启发问题并积极回答。联系生活理解问教学环节二：看图读文，懂得要爱惜文具设计意图说出与图画相符的话。2.教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看预设：生1:我看到桌面上有乱丢的本子。生2:我看到桌面上的书本环节教学中，教师引导学生思考问题，培养逻辑思维，培养良出示文中第3、4自然段中的语句。)找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈3.你认为妈妈为什么生气?(师引导教育：文具是我们学习上的朋友一样爱惜它们。)生3:我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。生4:我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。分角色朗读贝贝和妈妈的话。4.妈妈说贝贝天天“丢东西”,请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西?贝贝“眨着一双大眼睛”,心里在想什么呢?预设：生1:贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。生2:她不爱惜文具，不5.多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢?生3:她总这样肯定会影6.假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢?7.谁能用“眨着眼睛”说一句话?教学环节三：观察生字，指导书写设计意图格，分析字形。1.观察字词，然后书空生2.仔细观察每个字的每帮助学生记忆理解记忆汉字，有效增强写字的趣味性，使学生的2.小组交流，指生汇报。重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。示范“平”的书写，上横稍短。一笔在田字格中的位置。3.学生先描红，然后自由练写。(注意写字姿势的写字能力能够循3.同桌比一比，看谁写得又快又准指导。)读本课的一个生字并组词。选择其中一个词语说一句话。基础作业：正确流利朗读课文，工整书写“包、让、次、平”4个生字并组词巩固作业：整理自己的文具盒，用"我的文具之家"为题写一段话，描述整理过程和感受提升作业：开展"文具守护者"行动，设计文具爱护公约，制作爱护文具宣传海报并在班级分享文具的家铅笔橡皮转笔刀——文具盒仔细检查——平平安安回家感；书写指导注重细节示范，学生掌握情况良好。整个教学过程寓教于乐，学生参与积极，行为习不足之处：部分学生对"包"字的结构把握不够准确；个别学生在表达爱惜文具方法时缺乏具体性；时间分配上，阅读理解环节用时较多，影响了动性不足，需要更多引导。授课者：课时：第1课时《一分钟》以学生熟悉的生活场景为切入点，通过元元多睡一分钟应，生动诠释了时间管理的重要性。教材采用递进式叙事结构，从闹钟响起的赖床心理到十字路口的红灯错过，再到公交车驶离的无奈，最后以红着脸低头进教室的羞愧场景收尾，层层递进地展现微小选择带来的重大影响。课文语言朴实自然，通过要是早一分钟就好了的重复句式强化主题，课后练习设计注重实践体验，将文本感悟转化为一分钟能走几步等可操作的生活实践，形成从认知到行为的完整教育路径。学生的时间概念尚未完全建立，能理解迟到结果但难以体会一分钟与二十分钟的数量关系；他们易被故事中的戏剧性转折吸引，但需要教师通过时间轴图示帮助梳理事演元元的晨间经历，学生可直观感受时间紧迫性，但需延伸至整理书包、课前准备等日常场景，将时间意识转化为稳定的行为习惯。一分钟实践测量活动能有效调动参与热情，但需要教师引导从趣三、核心素养目标：①文化自信：通过学习《一分钟》中时间管理的重要性，学生能感受中华文化②语言运用：学生在生字识记、课文朗读和句式练习中，掌握语言表达技巧和语文综合能力。③思维能力：通过时间感知游戏、问题探究和情④审美创造：学生在感受时间流逝之美、体验守时教学重点：引导学生掌握本课生字书写，理解课文内容，体会一分钟的价教学难点：帮助学生建立时间观念，将珍惜时间的意识转化为日常行为习教师：计时器、课文插图、生字卡片、时间管理图片、多媒体课件学生：预习课文、生字练习本、时间记录表、日常作息照片设计意图1.看图：出示课文第二幅插图，引导学生看图，说说看出了什么。教师启发谈话：画面上那个低着头的小朋友，遇到什么事情，你想知道吗?让我们到课文中去找答案。(板书)引导学生看图，说说看出了什么。由于学生已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样睁开眼睛往前看，不眨眼，比一比谁坚持的时间长，(一分钟后)让同学谈感受。你们觉得一分钟长吗?(学齐读课题。的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信生自由交谈)我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。3.板书课题，齐读课题。认读生字“钟”。教学环节二：初读韵文，关注字音设计意图(一)自读：2.借助拼音再次自读课文。要求读准字音。3.同桌互相检查自读情况。(二)识字：1.出示生字。小组内互相说说哪些字自己已经认识，怎么认识的，再学习其他不认识的字。2.利用生字卡片小组内互相检测。3.交流识字方法。选择喜欢的一个字，上台说说怎样记住它。并组词，4.多种方式读生字词。再读课文新词。2.借助拼音再次自读课文。要求读准字音。交流识字方法1.引导学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。2.组织同桌互读课文，纠正读音。3.指名分自然段接读课4.组织全班交流。充分考虑了低年级儿童的认知规律，重点指导学生借助拼音，读准字音，互查正是后面学习阶梯识字、写字的基础。教学环节三：结合图文，学习生字设计意图1.出示要写的生字“钟、元、洗”让2.观察字形，交流写时要注意的地学生认读1.观察字形，交流写时要识记生字环节教学中，遵循了归类识记的原则，3.教师范写，学生评说。4.学生练写。2.教师范写，学生评说。3.学生练写。带领学生关注了字形记忆、偏旁与字义的联系、词汇扩充等方面，有效加强学生对汉字的理解记忆。基础作业：正确流利朗读课文，工整书写"钟、元、洗"3个生字并组词巩固作业：记录自己一分钟能完成的事情，用"一提升作业：开展"时间小主人"实践活动，制定每日15.一分钟教学帮助学生直观理解了课文内容；多种识字方法(卡片认读、小组互测等)巩固了生字学习；书写指导注重示范和点评，学生掌握情况良好。整个教学过程寓教于乐，学生参与积极，时间观念教育自然渗透。不足之处：部分学生对”钟"字的结构把握不够准确；个别学生在表达时间价值时缺乏具体事例；时间分配上，识字环节用时较多，影响了深度讨论的开展；少数学生在时间管理实践上主动性不足。鼓励家长参与学生的时间管理实践，共同促进学生良好时间观念的养成。授课者：课时：第2课时①文化自信：通过学习《一分钟》中时间管理的重要性和后果，学生能感受中华文化中"一寸光阴一寸金”的惜时传统，增强对时间价值的认同感和践行意②语言运用：学生在课文品读、生字书写和情景表达中，掌握语言表达技巧和教学重点：引导学生深入理解课文内涵，体会多睡一分钟带来的连锁反应，掌握生字书写要教学难点：帮助学生将惜时意识转化为实际行动，在书写中准确把握生字的结构和笔顺。教师：时间管理对比图、生字范写卡片、情景表演道具、惜时名言卡片、多媒体课件学生：预习笔记、生字练习本、时间记录表、情景模拟材料教学环节一：趣味复习，活动导入设计意图1.出示包含上节课所学生字词的句2.引导学生开火车朗读，进行“词语3.对学生的朗读给予积极评价，并自1.积极参与朗读活动，准确、流利地读出卡片上的句子或段落。2.在接力赛中，注意力集中，快速接读，巩固所学字词。了解学生的学习情况，增强孩子学习新知的自信心，从而产生学教学环节二：品读课文设计意图我们会说?大家从“打哈欠”这个动作中知道了什么?2.此时元元心里想的是什么?在课1.预设：打哈欠。谁会做“打哈欠”的动作?(指名做动作)。2.此时元元心里想的是而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学文中找出来，自己读一读。(课件出示：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。)元元是一边打着哈欠，一边想着这句话。那这句话应该读出怎样的语气呢?3.谁能读好这句话?呢?(板书：迟到二十分钟)展示并交流。(二)看图说话1.迟到了二十分钟的元元是什么样子的?2.指名说话，生找到书中写元元红着脸情形的句子，课件出示。指名学生读句子。3.师：面对老师的批评，同学们异样的眼光，元元感到非常后悔。(齐读自己读一读。生来说，大大降从文中找答案。教学环节三：想象、练笔设计意图元元会怎样做呢?师：大家说得都很好。你们不光是在告诫元元，更是在提醒自己应该怎样做，是吗?同学们，时间不可以倒流，世界上更买不到后悔药。所以我们要时刻提醒自己，做时间的主人。做一个和时间赛跑的人，我们就一定会取得成功。师：同学们，多睡一分钟，只不过是评，同学们异样的眼光，自己脸红的联系生活，学生尝试自由回答。鼓励学生联系生活，调动已有的经验，累积的同时更向学生渗透了学习语文、积累语言的方法，可谓一举多得。刻，你想对元元说点什么呢?教学环节四：总结设计意图分秒必争)古人给我们留下了很多关于珍惜时间的名言警句，谁来读读? (指名读，齐读)学生在生活中进行量词儿歌的创编。诵读惜时名言，将情感态度价值观目标进一步固化，使珍惜时间的意识深入学生内心。基础作业：有感情地朗读课文，工整书写"共、已、经、坐"4个生字并组词巩固作业：用"如果...就..."句式写出元元正确管理时间的情形，并配图说明起因起因经过一分钟多睡一分钟遇到了红灯没有赶上车迟到20分钟非常后悔时间宝贵分秒必争成功之处：复习环节通过词语接力赛有效激活了学生的已有知识，为深入学习奠定了良好基础；情思维；惜时名言积累拓展了学生的文化视野。整个教学过程注重情感体验，学生参与积极，时间观念教育自然渗透，教学目标达成度较高。各环节时间分配确保教学目标的全面落实，对实践困难学生提供个性化指导方案，同时加强家校合作，鼓励家长参与学生的时间管理实践，共同促进学生良好时间授课者：课时：第1课时《动物王国开大会》是一篇情节生动、富有童趣的童话故事，通过程，巧妙地将“完整传达信息”这一核心要素融入故事情节。教材采用重复递进的结构设计，每次通知都因缺失关键要素(时间、具体时间、地点)而失败，最终在补充完整信息后成功召开大会，学生能通过角色对话理解故事大意，但对通知需要包含“时间、地点、事件”三要素的认知需要教师引导梳理；他们易被狗熊的憨态和动物群像吸引，却需要通过对比四次通知的差异，才能发现信息完整性的重要性。分角色朗读能激发参与热情，但需教师通过表格对比等可视化工具，帮助学生建立信息要素的系统概念。城乡学生差异体现在对“森林广场”等场景的想象能力上，需通过图片辅助建构语境。三、核心素养目标：①文化自信：通过学习动物王国中团结协作的故事，学生能感受中华文化中集体意识和规则意识的②语言运用：学生在生字识记、课文朗读和角色表演中，掌握语言表达技巧和语文综合应用能力。③思维能力：通过故事推理、情节分析和问题④审美创造：学生在感受动物形象之美、体验故事表教学重点：引导学生掌握本课生字书写，理解课文内容，体会故事中蕴含的道教学难点：帮助学生理解故事发展的逻辑关系，将所学知识应用于实际表教师：动物角色头饰、生字卡片、故事插图、多媒体课件学生：预习课文、动物卡片、生字练习本、表演练习材料设计意图1.引入课题。低年级的学生喜(1)教师引导：今天，我们来讲个故事，故事发生在一个美丽的地方，这里树木茂盛、鲜花盛开，到处都是动物们的欢声笑语，这个地方就是：动物王国(板书)。(2)认识生字“物”,它的偏旁是我互相谦让，两个朋友在一起就更和谐了。齐读“动物王国”。(3)动物王国发生了一件什么事2.讲解故事。教师用文中语言讲述故生1:读词语生2:用“物”组词。指名朗读题目：动物王国欢听故事，教师特点讲故事，能有效激发学生的学习兴趣，在此过程中结合教学理，趣味无穷。教学环节二：读文章，识生字设计意图(1)《动物王国开大会》这篇文章生动有趣，同学们自己朗读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音识字，可以向他人请教。格展示“物”)这个字大家还认识吗?快看看，有哪些动物出场了?提示：它是一只威武的动物，头总是高昂着，身体健壮，身上还有一道道的花纹，它的尾巴挥舞起来，也是搏格展示“虎”)还有什么动物出场了?(课件出示：用田字格展示“熊”)这个字你是怎么记住的?(课件出示：动画片《熊出没》里的熊大、熊其实，每个生字大家都会有好几种识记的方法，下课后将你的方法和同桌交流一下吧。中识字，重点聚焦在第1自然段的朗读上，利于巩固识字，落实重点。展示“通、遍、连”)大家睁大眼睛仔细看这3个字，有什么发现?(都是由走之加上一部分构成的)它们如此相像，可一定要分辨清楚。格展示“注、意、脸”)注意”呢!展示“古、白”)谁能把它们加上一笔变成新字呢?学习“舌”“百”。⑤狗熊要检查大家是否记住了生字。和同桌交流一下吧。2.朗读课文，巩固识字。(1)生字回到了课文中，第1自然段生字最多，你能读准确吗?自由读，指名读，同桌读。(2)同桌练读第2～6自然段。(3)指名读第2～6自然段，学生评小结：课文很长，如果你能将第1~6自然段正确地朗读出来，后面的内容就难不倒你了!(1)出示课件。(课件出示：用田字格展示“要、连”)(2)指导书写要点：2.练习书写，展示评价。(1)教师示范，学生练(2)教师评价，学生修①要：上下结构，上窄下宽；上面的“西”将撇和竖弯改成竖。基础作业：正确流利朗读课文1-6自然段，工整书写"物、要、连"3个生字并组词提升作业：开展"小小故事家"活动，创编动物王国的新故事并进行角色表演16.动物王国开大会成功之处：情境导入通过生动的故事讲述有效激发了学生的学习兴趣；多种识字方法(偏旁识字、加一加识字等)帮助学生牢固掌握了生字；角色朗读活动使学生深入理解了课文内容；书写指导注不足之处：部分学生对”物"字的牛字旁掌握不够熟练；个别学生在角色表演时表达不够流畅；时间分配上，识字环节用时较多，影响了深度理解的开展；少数学生在小组活动中合作意识有待加强。授课者：课时：第2课时①文化自信：通过学习动物王国中协作沟通的故事，学生能感受中华文化中集体意识和规则意识的重要性，增强对团队协作精神的认同感和践行意识。②语言运用：学生在通知要素分析、角色对话朗读和实际应用练习中，掌握准范，提升语文综合应用能力。③思维能力：通过四次通知的对比分析、要素提取和逻辑推理，培养学生系统④审美创造：学生在感受故事结构之美、体验角色表教学重点：引导学生掌握通知的基本要素，理解故事中通知逐步完善的过教学难点：帮助学生将通知要素知识应用于实际生活，准确完整地表达信教师：四次通知对比图表、角色头饰、实际通知范例、多媒体课件学生：预习笔记、通知要素收集卡、角色表演材料、生活场景照片设计意图1.复习巩固。(1)出示带生字的词语，指名学生认读。动物老虎狗熊通知注意一百遍舌头鬼脸2.复述故事。你能用上面的词语简单说说课文的主要内容吗?语，指名学生认读。(2)出示词组，开火车认读。2.复述故事。的基础上，整体回顾课文内容，为进一步学习课教学环节二：看插图，学课文设计意图1.出示通知，理清要素。1.学生观看插图，听课文提取狗熊发的四(1)师：孩子们，动物王国要开大会了，老虎让狗熊去通知大家开会，这是狗熊发布的第一次通知，自己先家注意，动物王国要开大会，请你们都参加!)大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加!2.创设情境，激发体验。(1)课件出示狗熊和狐狸对话的场聪明的小狐狸和你们一样，发现了这则通知的问题，快读读第1～6自然段，看看小狐狸是怎么说的吧!大会就在明天开，你快去通知大家指导学生读好老虎的命令，再次渗透“关注标点符号”的朗读方法。(1)自主学习，提出要求。狗熊接下来又发布了三则通知。请你先读一读第7～18自然段，再用横线画一画狗熊接下来发布的三则通知，想一想：哪一次通知小动物们会来参加大会呢?(2)对比发现，简单推断。发布的三次通知?哪一次通知，小动物们都会来参加大会呢?认识“第”字，与“弟”进行比较学习。请你们再读读这四则通知，跟同桌讨论讨论：为什么第四次通知发布后，小动物们才准时参加大会呢?②对比第二次、第三次通知中的时朗读。2.学生自己练习朗读课文，再把圈画的字词读一3.学生动笔标出自然段。4.找出通知要素：事情、5.通过自由读、指名读、齐读等方式指导学生朗读，并渗透关注提示语、关注标点符号的朗读方1.创设情境，师生对读表演小狐狸和狗熊之间的地朗读。2.让学生同桌间选择一组对话，分角色朗读。引导学生进行对话补白，结合狗熊的表情动作猜想狗熊的问题。(预设：第四次)学生分组合作，佩戴头饰分角色朗读。请学生复述故事，并以小组为单位演一演故事。学生反馈并相互评价。次通知，图文对照，比较内容，明白通知要求包括的要点，并通过各种方式练习朗读。③自主发现，地点是森林广场。④梳理全文四则通知，师生对读。(3)随机采访，提炼要点。上午，动物们都来到森林广场，准时认识“准”字。哟!课本后面的小泡泡给了我们多么重要的学习提示啊!教学环节三：重实践，学通知设计意图下面让我们来看一则通知，完成练通知少先队大队部4月20日时间：()地点：()参加人：()事情：()通知人：()通知时间：()在学生了解通知上，通过练习巩固提高，突破难基础作业：正确流利朗读课文，完成通知要素填空练习巩固作业：根据给定要素编写一则完整的通知，并配图说明提升作业：开展"小小通知员"实践活动，观察记录校园中的通知，设计班级活动通知并进行展示动物王国通知狐狸指出没告诉时间大灰狼指出时间不具体动物大会顺利召开梅花鹿指出没告诉地点成功之处：复习环节通过词语认读和故事复述有效激活了学生的已有知识；四次通知的对比分析帮助学生直观理解了通知要素的完整性；角色表演活动使学生深入体验了故事内容；实际通知练习将知识与应用有机结合。整个教学过程层层递进，学生参与积极，教学目标达成度较间分配上，分析环节用时较多，影响了创作环节的充分开展；少数学生在小组合作中分工不明确，化各环节时间分配确保教学目标的全面落实，对合作困难学生提供明确分工指导，同时鼓励学生多观察生活中的通知实例，在实践中提升语文应用能力。17.小猴子下山授课者：课时：第1课时《小猴子下山》是一篇寓意深刻的童话故事，通过小猴子先后丢弃玉米、桃子、西瓜去追逐新目标，最终空手而归的经历，生动阐释了专注与珍惜的重要性。教材采用重复递进的叙事结构，以“扛着一捧着一抱着一空着手”的动词变化勾勒出小猴子的行为轨迹，运用“又大又多”“又大又红”“又大又圆”等叠词强化事物特征。课文语言富有节奏感，在简单情节中蕴含深刻哲理，课后练习通过动词归类与句式仿写，将语言训练与价值引导自然融合。学生易被小猴子不断发现新事物的情节吸引，但对“空着手回家”的结局缺乏深层反思能力；三、核心素养目标：①文化自信：通过学习《小猴子下山》中蕴含的做事要专一的道理，学生能感受中华文化中"专心致志”的传统智慧，增强对持之以恒精神的认同感和践行意识。②语言运用：学生在生字识记、句式学习和课文朗读中，掌握语言表达技巧和语文综合能力。④审美创造：学生在感受故事情节之美、体验角色表教学重点：引导学生理清课文脉络，掌握生字书写，理解故事寓教学难点：帮助学生深入体会"三心二意"的后果，将专注做事的道理内化为行为准则。教师：小猴子谜语卡片、生字卡片、故事插图、动物头饰、多媒体课件学生：预习课文、生字练习本、动物图片收集、故事朗读材料教学环节一：谜语导入，激发兴趣设计意图1.课前交流。师：动物王国里有很多小动物，今天低年级的学生思维活跃，爱动脑我们就请来一位动物朋友，它聪明、师：没错，就是聪明调皮的小猴子。你听过哪些和小猴子有关的故事?我们来交流一下。师：今天我们再来学习一个和小猴子2.导入新课。(1)导语：小猴子在参加完动物王来学习第18课《小猴子下山》,板书课题。(2)出示课件。(课件出示：用田字格展示“猴”)(3)“猴子”的“猴”是反犬旁，注意观察右边的“侯”里面没有一竖。很多小动物的名字，都是反犬旁，比如狗、狼、猫……肖》《孙悟空大闹天齐读课题。筋，以猜谜语的方式导入新课，联系前面课文的内容，学生跃跃欲试。教学环节二：明确脉络，整体感知设计意图(1)自由朗读，出示要求。(2)这篇课文一共有几个自然段?5个自然段。(都标对了吗?标错的看黑板改一改)2.图文结合，初步感知。(1)小猴子下山后去了哪些地方玩呀?(2)请同学们再次轻声地读一读课(3)你看见小猴子去了哪儿呢?指大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。上序号。一块玉米地、一棵桃树下、一片瓜地里、树林里让学生在初读课文的基础上对课文进行宏观的把握，借助插图学课文。仿照“小猴子走到(哪里),看见(什么),就(怎么做)”这个句式，说说基础作业：正确流利朗读课文，工整书写"猴、掰、扛"3个生字并组词巩固作业：用"又...又..."句式描述三种水果，并画出小猴子的行动路线图提升作业：开展"智慧小猴"创编活动，改写故事结局并进行情景剧表演小猴子下山又大又红又大又圆空手而归一无所获玉米桃子西瓜17.小猴子下山授课者：课时：第2课时①文化自信：通过学习小猴子下山的故事，学生能感受中华文化中"专心致志持之以恒精神的认同感和践行意识。②语言运用：学生在动作词学习、句式练习和情感朗读中，掌握语言表达技巧③思维能力：通过分析小猴子行为轨迹、探究因果④审美创造：学生在感受故事韵律美、体验角色情教学重点：引导学生理解故事结构，掌握动作词汇，体会"三心二意"的后教学难点：帮助学生将故事寓意内化为行为准则，在创作中准确运用所学知教师：动作词卡片、故事结构图、情景插图、动物头饰、多媒体课件学生：预习笔记、生字积累本、动作表演材料、续编故事素材教学环节一：分类复习，小组练习设计意图1.巩固识字。(1)出示课件。(课件出示：用田字格展示“掰、扛、扔、摘”)点?(都是表示动作的词)小组练习，用“掰、扛、将文中的生字归类学习，复习巩固，为下文的学教学环节二：分组合作，自主学文设计意图1.回顾前文，总结方法。学生试着读一读。学生口头练习组词。小组“授之以鱼不如授之以渔”,利用童话故事反复的特点，在总结上上，抓住故事的着写小猴子的动作和结果。你能照着上面的样子把文中第3～5自然段的关键词语找出来吗?2.分组学习，交流展示。(1)学生交流展示。(2)每组派一个代表用上面的词语(3)课件出示：课文插图3、插图4、学生分组学习，分组演一演小猴子在3.方法指导，聚焦识字。(1)出示课件。(课件出示：又大又圆)像这样的词语文中有几个?请找出来。你还知道哪些这样的词语?说一说。(2)出示课件。(课件出示：用田字格展示“捧、瓜”)示：用田字格展示“抱、蹦、追”)西瓜”的动作。学生做动作，记住这3个关键词语，复述故事，提取故事的主要信息，在此过程中学习生字，有利于培养教学环节三：指导朗读，探究原因设计意图(1)出示课件。(课件出示：第3自然段)兴的心情读好第3自然段。指名读，(2)出示课件。(课件出示：第4自然段)想象小猴子看到大西瓜时的高兴心情，尝试用欢快的语气朗读。同桌互读第4自然段，读出小猴子看到小兔子时的兴奋和惊奇。子一无所获后的后悔和沮丧，并尝试用安慰的语气对小猴子说几句话。会角色的心情，结合自己的体会升华主题，放飞学生的想象，有利于提高学生的口头表达能力。(3)全班齐读最后一个自然段。(课件出示：用田字格展示“只、空”)强调这两个多音字的读音。后悔，沮丧。你能安慰一下小猴子吗?2.明确原因，拓展延伸。(1)想一想：小猴子为什么最后只总结：认准目标，做任何事都不要三心二意，半途而废。坚持下去才能满载而归，半途而废只能空手而归。(2)想象一下：小猴子第二次下山会是怎样的情境呢?(3)交流展示，互相评价。2.小组讨论“小猴子为什么最后只好空着手回家去?”,结合课文内容说出自己的看法(如：它三心二意，有了新的就扔掉旧的)。3.展开想象，思考并交流“如果小猴子第二次下山，它会怎么做?结果会怎样?”,尝试续编故事片段。基础作业：正确流利朗读课文，工整书写"掰、扛、扔、摘"4个动作词并组词巩固作业：用"又...又..."句式描述三种物品，画出小猴子的行动路线图并配文说明提升作业：开展"智慧小猴新编"活动，续写小猴子第二次下山的故事并进行情景剧表演小猴子下山小猴子下山三心二意一无所获掰玉米→扔玉米，摘桃子→扔桃子，摘西瓜扔西瓜，追小兔→空着手回家三心二意一无所获成功之处：分类复习通过动作词归类有效巩固了学生的字词基础；分组合作学习培养了学生的能力；情感朗读指导帮助学生深入体会了角色心理；故事续编活动激发了学生的创造力。整个教学过程注重学生主体性，课堂氛围活跃，教学目标达成度较高。分配上，分组活动用时较多，影响了书写指导的充分开展；少数学生在授课者：课时：第1课时语文园地七以生活化场景构建多元学习模块，识字加油站聚焦卫生间洗漱用品词汇，通过毛巾刷牙等日常动作将识字教学与生活习惯培养自然结合；字词句运用通过已己地等词语想象训练，提升学生语言辨析与创造表达能力；书写提示强调左则，培养书写规范性；日积月累精选气象谚语传递自然智慧，口语交际借助《小猫种鱼》图画故事训练逻辑叙事能力，而《狐狸和乌鸦》寓言则通过经典情节渗透思辨意识，形成从知识积累到综合学生对洗漱用品词汇有直观认知，但牙刷与刷牙等动词名词转换需要情境化练习；形近字辨析时容易混淆已己的细微差别，需通过儿歌口诀强化记忆；寓言理解中能感知狐狸的狡猾特性，但对乌鸦因虚荣上当的深层寓意需要教师通过情景剧演绎帮助领悟。口语表达时学生易被图画细节吸引而忽略叙事逻辑，需借助问题支架引导有序讲三、核心素养目标：①文化自信：通过学习《小猫种鱼》等富有哲理的故事和传统名言警句，学含的生活智慧和人生哲理，增强对传统文化的认同感和传承意识。②语言运用：学生在生字识记、词语辨析和故事讲述中，掌握语言表达技巧和语文综合应用能力。③思维能力：通过形近字辨析、故事逻辑分析和问④审美创造：学生在感受故事寓意之美、体验语言韵教学重点：引导学生掌握本课生字书写，准确区分形近字，理解名言警句的深刻含义。教学难点：帮助学生在实际交流中恰当运用所学知识，将名言警句内化为行为准教师：生字卡片、形近字对比图、名言警句挂图、《小猫种鱼》故事图片、多媒体课件学生：预习材料、生字积累本、名言收集册、故事讲述练习材料设计意图1.导入新课1.参与导入活动通过导入活动，(1)通过展示图片，引出本节课的主题《语文园地七》。(2)介绍本节课的主要内容：识字加油站、字词句运用、日积月累、口语(3)提问学生对这些内容的初步了解(4)通过简单的互动游戏，激发学生(5)引导学生回忆之前学过的类似内容，建立知识联系。(6)通过简短的故事引入，让学生对(7)通过播放一段有趣的动画，吸引学生的注意力。(8)通过小组讨论，让学生分享对本节课的期望和想法。(1)观看图片，了解本节课的主题。(2)听取教师介绍本节课(3)回答教师关于这些内容的提问。(4)参与互动游戏，感受(5)回忆之前学过的类似内容，建立知识联系。(6)听故事，对本节课产生兴趣。(7)观看动画，集中注意(8)小组讨论，分享对本激发学生的学习兴趣，为后续学教学环节二：识字加油站设计意图1.展示生字卡片(1)逐一展示生字卡片，带领学生认(4)引导学生发现生字的结构特点。(6)让学生在黑板上书写生字，检查(8)总结识字方法，鼓励学生自主学1.学习生字(1)观看生字卡片，认读生字。(2)听取教师解释生字的(3)参与组词、造句等活(4)发现生字的结构特点，提高识字能力。(5)参与小游戏，巩固生(6)在黑板上书写生字，接受教师检查。(7)小组合作，完成生字练习题。(8)总结识字方法，自主学习。通过识字加油站活动，帮助学生掌握生字，提高教学环节三：字词句运用设计意图1.词语辨析(1)展示词语辨析题，引导学生理解(2)通过例句，帮助学生在具体语境中理解词语的用法。(4)通过小组讨论，加深对词语的理(6)引导学生发现词语的规律和特(8)总结词语辨析的方法，鼓励学生1.辨析词语(1)观看词语辨析题，理解词语的细微差异。(2)通过例句，理解词语(3)进行词语搭配练习，提高词语运用能力。(4)参与小组讨论，加深对词语的理解。(5)朗读和书写词语，巩(6)发现词语的规律和特点，提高识字能力。(7)参与小游戏，提高词语运用能力。(8)总结词语辨析的方通过字词句运用活动，帮助学生语，提高语言运用能力。教学环节四：日积月累设计意图1.学习名言警句(1)逐一展示名言警句，带领学生朗(2)解释每条名言警句的意义和背(3)通过例句，帮助学生理解名言警(4)引导学生发现名言警句的结构特(5)通过小组讨论，加深对名言警句(6)通过朗读和书写，巩固名言警句(7)通过小游戏，提高名言警句的运(8)总结学习名言警句的方法，鼓励学生自主学习。1.学习名言警句(1)观看名言警句，朗读名言警句。(2)听取教师解释名言警(3)通过例句，理解名言警句的应用。(4)发现名言警句的结构特点，提高理解能力。(5)参与小组讨论，加深对名言警句的理解。(6)朗读和书写名言警(7)参与小游戏，提高名言警句的运用能力。(8)总结学习名言警句的动，帮助学生积累名言警句，提教学环节五：口语交际设计意图1.听故事，讲故事(1)通过图片和教师讲述，带领学生听《小猫种鱼》的故事。(2)引导学生理解故事内容，回答相(3)通过小组讨论，分享对故事的理(5)通过角色扮演，提高学生的口语(6)通过朗读和书写，巩固故事内容的记忆。(7)通过小游戏，提高学生的口语交际能力。(8)总结口语交际的方法，鼓励学生(1)观看图片，听教师讲述《小猫种鱼》的故事。(2)回答教师关于故事内容的问题。(3)参与小组讨论，分享对故事的理解和感受。(4)进行故事复述练习，提高口语表达能力。(5)参与角色扮演，提高(6)朗读和书写故事内(7)参与小游戏，提高口(8)总结口语交际的方法，自主学习。动，帮助学生提高口语表达能力基础作业：正确认读本课生字，工整书写5个生字并组词巩固作业：完成形近字辨析练习，选择两句名言警句进行抄写和背诵提升作业：开展"智慧小故事家"活动，创编一个蕴含道理的小故事并进行讲述表演1.识字加油站一生字卡片：吵、现、顶、胖、票、交、户、父2.字词句运用一词语辨析：午-牛、刀-力、人-入、玉-主一名言警句：不知则问，不能则学；读书百遍，而义自见；读万卷书，行万里4.口语交际一问题：小猫为什么种鱼?结果怎么样?故事教学注重互动表演，提高了学生的参与度。整个教学过程方法多样，学生积极性高，教学目标不足之处：部分学生对"午一牛"等形近字的区分掌握不够牢固；个别学生在名言理解时深度不够；时间分配上，识字环节用时较多，影响了口语交际的充分开展；少数学生在故事复述时语言组织不力，优化各环节时间分配确保教学目标的全面落实，对表达困难学生提供语言支架，同时鼓励学生多进行生活实践，在应用中深化对知识的理解和内化。授课者：课时：第2课时①文化自信：通过学习《狐狸和乌鸦》等经典寓言故事，学生能感受中华文化中蕴含的生活智慧和人生哲理，增强对传统文学作品的认同感和鉴赏能②语言运用：学生在书写规则学习、故事讲述和亲子共读中，掌握语言表达技巧和汉字书写规范，③思维能力：通过分析故事寓意、探究角色心理和总结书写规律，培养学生逻④审美创造：学生在感受寓言哲理之美、体验亲子共教学重点：引导学生掌握左上包围和右上包围字的书写规则，理解寓言故事的深刻寓意。教学难点：帮助学生在实际书写中准确运用"先外后内"的笔顺规则，将阅读感悟转化为生活智慧。教师：