（新教材）2026年春期部编人教版一年级下册语文 第六单元 核心素养教案（反思有内容）

张力；《要下雨了》则通过燕子低飞、鱼游水面等科学现象，渗透自然规律认知。语文园地创新设计”浮萍-清泉"等词语归类练习，在"小白兔割草"的句式扩展中训练语言组织能力，日积月累的天气谚语更将生活智慧融入语言实践。写"露-柔"等生字时容易混淆草字头与柔字底，需通过字源故事区分结构；在《浪花》的拟人化阅虫子低飞"的因果链需要实验演示化解抽象性；"字词句运用"的标点添加练习中，对感叹号与问号学生能正确认读”首、浮、萍"等46个生字，掌握"悄悄地挠-笑嘻嘻地游"等状中结构的生动表描述水果外形；在天气谚语积累中理解"朝霞不出门"的生活智慧，并能分角色表演《要下雨了》中①文化自信：通过《古诗二首》的意境传承与天气谚语的经验凝结，培育对传统同感。②语言运用：在《荷叶圆圆》的比喻创新与《浪花》重点：构建"观察-表达-迁移"的学习闭环，如将《小池》的细节描写方过《要下雨了》的科学探究延伸天气记录活动；难点：引导学生在感性体验与理性认知间建立联结，如理解《池上》中"不解藏性，创设"假如我是浪花"等开放情境激发内容课文古诗二首2浪花2荷叶圆圆2要下雨了22授课者：课时：第1课时《古诗二首》精选白居易《池上》与杨万里《小池》两首童趣盎然的经典诗作，通过小娃偷采白莲的活泼画面与泉眼蜻蜓的细腻描写，构建出动静相宜的夏日意境。教材编排注重意象感知与语言积累的结合，浮萍一道开的动态捕捉与尖尖角立上头的瞬间定格，既训练学生观察能力，又通过惜细流爱晴柔等拟人化表达渗透情感体验。课后词语归类练习将诗意理解转化为语言素材，形成从学生能通过插图初步感知采莲场景的趣味性，但对不解藏踪迹的童真心理需要教师通过情景演绎帮助体会；他们对小荷蜻蜓的具象画面感兴趣，却需引导发现无声惜细流中蕴含的自然之美。通过手势模仿撑小艇动作和角色扮演，学生可增强诗境代入感，但需在反复吟诵中深化对汉语凝练美①文化自信：通过学习《池上》等经典古诗，学生能感受中华诗词文化的深厚底蕴②语言运用：学生在古诗朗读、生字识记和诗意理解中，掌握诗歌韵律和汉字书写规范，提升语言④审美创造：学生在感受诗歌意境美、体验童教学重点：引导学生理解《池上》的诗意内涵，掌握生字书写，体会小娃天真烂漫的形教学难点：帮助学生深入理解“不解藏踪迹”的童真趣味，将诗歌情感转化为个性化的审美体验。教师：古诗朗读音频、生字卡片、荷塘情景插图、字源演示动画、多媒体课件学生：古诗预习本、生字练习册、采莲动作模仿道具、诗意想象画材料教学环节一：识字解题，谈话导入设计意图课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读2、知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。3、课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。一读。古诗。教学环节二：初读古诗，感受节奏设计意图1.初读要求：2.逐句检查朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”,并正音。“小娃撑小艇”。5.卡片认读“浮萍”,结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，以词带句，6.正确朗读诗句“浮萍7.把诗句连起来读一读，把整首诗读8.教师范读、自由练读，读出诗的节(2)同桌互相正音。(3)卡片认读“浮萍”,结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记整首诗读正确。的正音，为下面的分析和阅读铺教学环节三：图文结合，初知大意设计意图萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。并说说这样连的理由。2.学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。(1)边做动作边读诗，理解和识记1.找到相应的诗句连一连。并说说这样连的理2.边做动作边读诗，理解和识记“采”。根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度，借助图画这一载体，将学生对古诗初读“采”。采：出示字源，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。3.学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。出示《雪地里的小画家》等3幅图片说说这都是谁留下的踪迹。练习说话：是留下的踪迹。3.当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴后的理解通过连线的方式呈现出来。说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。5.通过对读、齐读等多种形式朗读整教学环节四：诵读积累设计意图1.通过难度递增的填词游戏帮助学2.调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗?又有一些词语宝宝不见了，谁还能背?撑，采。藏，开。3.配乐背诵古诗。1.出示田字格中的“首”和“采”,2.教师范写，强调书写难点。“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。1.背诵古诗。2.去掉文字，看图背诵古解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。3.采：爪字头的撇是横撇，注意三个点笔画的方向。基础作业：有感情地背诵《池上》,正确书写"首、采"2个生字并组词巩固作业：为《池上》配插图，用"踪迹"造句提升作业：开展"诗意童年"创作活动，模仿《池上》句式创编一首童趣小诗并进行朗诵表演古诗二首小娃偷采池上天真无邪顽皮可爱不解一道开成功之处：谈话导入自然流畅，有效激发了学生学习古诗的兴趣；图解了诗意；字源识字通过动作演示使学生深刻掌握了"采"字的构字规律；填词游戏背诵法降低了记忆难度，增加了学习趣味性。整个教学过程层层递进，学生参与积极，课堂氛围活跃。"首"字时结构把握不准，需要更多示范指导；时间分配上，诗意讲解用时较多，影响了生字书写的充分练习；少数学生在表达诗歌感受时语言不够丰构训练，优化各环节时间分配确保教学目标的全面落实，对表达困难学生提供词语支架，同时鼓励学生观察生活中有趣的"踪迹"现象，深化对诗歌内涵的授课者：课时：第2课时①文化自信：通过学习《小池》等经典古诗，学生能感受中华传统文化中对命力的赞美，增强对古典诗词的认同感和传承意②语言运用：学生在古诗朗读、诗意理解和生字书写中，掌握诗歌韵律和表达③思维能力：通过图文结合分析诗意、探究意④审美创造：学生在感受诗歌意境美、体验自教师：古诗朗诵音频、池塘景色插图、生字卡片、作者介绍资料、多媒体课件、绘画示范材料学生：古诗预习笔记、生字练习本、自然观察记录、彩笔绘画工具设计意图1.复习巩固：教师引导背古诗《池上》。2.出示美丽的大自然的图片，引出课3.板书课文题目，教师简单介绍作1.齐背古诗《池上》。2.欣赏图片，激发学诗的兴趣。3.了解作者生平和古诗创作背景。复习巩固古诗。教学环节二：初读感知设计意图1.引导学生自由读古诗，要求读准字音，读顺诗句。2.组织同桌合作读古诗，相互纠正字3.组织展示读古诗。音，读顺诗句。2.同桌合作读古诗，相互纠正字音。3.展示读古诗。合作学习古诗，认读。教学环节三：品读古诗设计意图1.引导学生看课文插图，说说你觉得池塘怎样?诗中是怎么写的?引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱1.观察插图，回答问题。2.图文对照，理解第一、3.观察插图，交流讨论。4.图文对照，弄明白第3.引导学生再仔细观察插图，你看看池塘里有什么?诗中是怎么写的?5.带着欣赏和惊喜的心情朗读古诗，读出古诗的引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻韵律节奏。5.指导学生有感情地朗读课文。教学环节四：背诵古诗设计意图1.组织全班比赛背。帮助学生内化诗2.引导学生说说：你喜欢这首古诗吗?为什么?歌语言、深化情感体验，在记忆3.指导学生画出自己心中小池的样缘由。3.在本子上画一画自己积累中培养语感。教学环节五：指导书写设计意图1.在教师的指导下做“手正确工整地书写2.指导写字：“立”字共五笔，要写得舒展、立体，一横短，二横长，中间的点和小撇要立起来。拉手，交朋友”的游戏。游戏规则：6个男生和6个女生分别拿左右两行生字。3.组织学生描红、临写。4.组织全班展示。2.观察范写，掌握笔顺，把字写规范、美观。3.描红、临写。4.全班展示。基础作业：有感情地背诵《小池》全诗，正确书写"立"字并组词巩固作业：为《小池》配插图，用"露"和"蜓"造句描述诗中的景象提升作业：开展"诗意自然"创作活动，观察身边自然景象，仿写一首四季小诗并进行配图展示联想联想生动有趣生机勃勃所见池旁小池池内泉眼树荫小荷蜻蜓惜爱)成功之处：复习导入环节有效衔接新旧知识，通过《池上》的背诵自然过渡到新课教学方法帮助学生直观理解诗意，插图观察培养了学生的细节捕捉能力；多种朗读形式(自由读、合作读、展示读)确保了每个学生的参与度；绘画创作活动激发了学生的想象力和表达欲。整学过程层层递进，学生互动积极，教学目标达成度较高。准；时间分配上，诗意讲解用时较多，影响了书写化各环节时间分配确保教学目标的全面落实，对表达困难学生提供词语支架，同时鼓励学生多观察自然现象，在生活中寻找诗歌素材，深化对古典诗词的感悟和体验。授课者：课时：第1课时《浪花》以拟人化手法赋予自然现象童趣色彩，通过浪花悄悄挠脚丫、哗哗笑跑回家、捧来贝壳小虾三个递进场景，构建起人与自然和谐互动的诗意画面。教材运用迈着轻轻步子等动态描写和淘气的小娃娃等比喻手法，将抽象的自然现象转化为可感可知的童真形象。课后练习通过句子对比训练，引导学生从浪花跑来了到唱着笑着跑来了的表达提升，体现从语言感知到表达运用的教学梯一年级学生容易被浪花拟人化的活泼形象吸引，但对悄悄挠脚丫等通感手法需要教师通过动作演示帮助理解；他们能模仿哗哗哗等象声词增强朗读表现力，却需要引导观察自然现象与文学想象的关联。通过沙滩实景图片和角色扮演活动，学生可深化对课文意境的体验，但需注意内陆地区学三、核心素养目标：①文化自信：通过学习《浪花》课文，学生能感受大自然的美好和人与自然的和谐关系，增强对环境保护的认同感和责任意识。②语言运用：学生在朗读课文、学习生字和词语运用中，掌握语言表达技巧和语文综合能力。④审美创造：学生在感受浪花的动态美、体验自然景教学重点：引导学生理解课文内容，体会浪花的形象特点，掌握生字书写和修辞手法的运用。教学难点：帮助学生深入理解比喻和拟人手法的表达效果，将环保意识转化为实际行动。教师：海浪声音音频、大海和浪花图片、课文朗读录音、生字卡片、词语卡片、多媒体课件学生：预习课文、生字练习本、自然观察记录、朗读练习材料设计意图(1)播放海浪的声音，让学生闭上眼(1)闭上眼睛聆听海浪的声音，想象大海的样子。图片，激发学生(2)提问学生听到的声音是什么,他们想到了什么。(3)引出课题《浪花》,告诉学生今天将学习一篇关于浪花的课文。(4)展示大海和浪花的图片，激发学生的学习兴趣。(5)让学生说说自己对浪花的初步印(6)引导学生思考浪花的特点和行(7)介绍课文的作者和背景，增加学(8)提醒学生注意课文中的生字和词(2)回答老师的问题，分享自己听到的声音和想象的画面。(3)听老师介绍课题《浪花》,了解今天的学习内(4)观看大海和浪花的图片，感受大海的美丽。(5)说说自己对浪花的初步印象。(6)思考浪花的特点和行(7)了解课文的作者和背(8)注意课文中的生字和词语。的学习兴趣，为后续的学习做好铺垫。教学环节二：初读课文设计意图(1)播放课文朗读音频，让学生认真听，初步感知课文内容。(2)带领学生逐句朗读课文，注意正(3)引导学生找出课文中的生字和词语，标注拼音。(4)请几位学生朗读课文，其他学生认真听，指出错误并纠正。(6)让学生齐读课文，感受文章的节(7)提问学生对课文的理解，检查学生的初步掌握情况。(8)引导学生讨论课文中的比喻和拟(1)认真听课文朗读音频，初步感知课文内容。(2)跟随老师逐句朗读课文，注意正音。(3)找出课文中的生字和(4)朗读课文，注意发音准确。(6)齐读课文，感受文章的节奏和韵律。(7)回答老师的问题，分享自己对课文的理解。(8)讨论课文中的比喻和拟人手法。通过初读课文，帮助学生熟悉课文内容，掌握生字和词语，为后续的学习打下基础。教学环节三：理解课文设计意图(1)逐段讲解课文内容，引导学生理解每一段的意思。(2)重点讲解浪花的比喻和拟人手法，帮助学生理解浪花的特点。(3)提问学生对课文的理解，检查学生的掌握情况。(4)引导学生讨论浪花的美丽和可爱，激发学生的想象力。(5)让学生用自己的话复述课文内容，加深理解。(6)组织学生分组讨论，分享各自的(7)总结课文的主要内容和中心思(1)听老师讲解课文内容，理解每一段的意思。(2)重点理解浪花的比喻和拟人手法，感受浪花的特点。(3)回答老师的问题，分享自己对课文的理解。(4)讨论浪花的美丽和可爱，发挥想象力。(5)用自己的话复述课文内容，加深理解。(6)分组讨论，分享各自的理解和感受。(7)了解课文的主要内容和中心思想。(8)思考浪花与人的关系，培养环保意识。通过讲解和讨论，帮助学生深容，培养学生的想象力和环保意识。教学环节四：巩固练习设计意图(1)出示生字卡片，带领学生认读生(2)组织学生进行生字书写练习，强(3)出示词语卡片，带领学生认读词(4)组织学生进行词语造句练习，提高词语运用能力。(5)出示课文中的句子，让学生朗读并背诵。(6)组织学生进行课文朗读比赛，评选最佳朗读者。(7)引导学生总结本节课的学习内容和收获。(8)布置课后作业，巩固所学知识。(1)认读生字卡片上的生(2)进行生字书写练习，(3)认读词语卡片上的词(4)进行词语造句练习，提高词语运用能力。(5)朗读并背诵课文中的句子。(6)参加课文朗读比赛，争取成为最佳朗读者。(7)总结本节课的学习内容和收获。(8)完成老师布置的课后作业。通过巩固练习，帮助学生巩固所学知识，提高语基础作业：正确流利朗读课文，工整书写本课生字并组词巩固作业：用比喻或拟人手法描写一种自然现象，并配图说明提升作业：开展“我是环保小卫士”活动，记录一周内保护环境的行为，创作一首关于自然的短诗并进行分享浪花1.海浪的声音2.大海和浪花的图片3.课题介绍二、初读课文1.课文朗读音频2.逐句朗读3.生字和词语4.分组朗读5.齐读课文三、理解课文1.逐段讲解2.比喻和拟人手法3.课文主要内容4.浪花与人的关系四、巩固练习1.生字卡片2.词语卡片3.课文朗读比赛4.课后作业成功之处：导入环节通过海浪声音和图片有效激发了学生的学习兴趣，为课文学习围；多种朗读形式(听读、跟读、分组读)帮助学生熟悉了课文内容，提高了朗读能力；比喻和拟人手法的讲解使学生深入理解了浪花的生动形象；环保意识的渗透培养了学生的社会责任感。整个教学过程互动积极，学生参与度高，教学目标基本达成。不足之处：部分对象征手法理解不够深入，需要更多具体例子引导；个别学生在朗读时情感表达不够充分；时间分配上，理解环节用时较多，影响了巩固练习的充分开展；少数学生在讨论中表达不够主动，需要更多鼓励。改进措施：增设“修辞手法工作坊”通过生活化实例深化理解，设计“情感朗读训练染力，优化各环节时间分配确保教学目标的全面落实，对沉默学生进行个性化引导，同时加强实践链接，鼓励学生参与环保活动，深化课文主题的内化。授课者：课时：第2课时一"的自然观，增强对生态文明建设的认同感和践行意②语言运用：学生在朗读表演、修辞分析和创作表达中，掌握生动形象的语言表达技巧，提升语文综合运用能力。③思维能力：通过分析课文深层含义、探讨人与自然④审美创造：在感受浪花的动态美、体验表演创作的教学重点：引导学生深入理解课文的修辞手法和情感内涵，通过表演活动体会浪花的生动形教学难点：帮助学生将课文主题内化为环保意识，在创作中准确表达对自然的敬畏之情。教师：浪花表演示范视频、海洋生态图片资料、角色扮演道具、录像设备学生：课文预习笔记、表演练习材料、创作工具设计意图(1)回顾上节课学习的生字词，检查学生的掌握情况。(4)通过提问，激发学生对新课的兴(5)引导学生回顾上节课的重点内(6)通过复习，帮助学生巩固已学知识，为新课的学习打下基础。提高学生的参与度。(8)通过回顾，帮助学生建立知识的1.学生朗读生字词，互相2.学生轮流朗读上节课的段落。3.学生回答教师的提问，分享对浪花的初步印象。4.学生积极参与互动问答，提高学习兴趣。复习旧知，为新课做好铺垫，提度。教学环节二：深入理解课文设计意图分析课文内容(1)逐段朗读课文，引导学生注意语(3)讨论浪花的特点，引导学生感受浪花的活泼可爱。(4)通过图片和视频，帮助学生更直观地理解课文内容。(5)引导学生用自己的话复述课文内容，加深理解。(6)通过小组讨论，培养学生的合作(7)通过提问和讨论，帮助学生理解课文的深层含义。(8)通过多种教学手段，提高学生的理解和记忆能力。1.学生逐段朗读课文，注意语气和情感的表达。2.学生参与讨论，分析课文中的比喻和拟人手法。3.学生观看图片和视频，加深对课文内容的理解。4.学生分组讨论，用自己的话复述课文内容。段，帮助学生深容，提高理解能教学环节三：朗读和表演设计意图(1)指导学生有感情地朗读课文，注意停顿和重音。(2)组织学生分角色朗读，体验不同(3)引导学生表演课文中的场景，增加趣味性和互动性。(5)通过小组展示，培养学生的团队(6)通过表演，帮助学生更好地理解(7)通过录像，帮助学生发现自己的(8)通过展示，增强学生的自信心和1.学生有感情地朗读课文，注意停顿和重音。2.学生分角色朗读，体验不同角色的情感。3.学生表演课文中的场景，增加趣味性和互动4.学生观看录像，发现自己的不足，提高表演水通过朗读和表演，帮助学生更语言表达能力。表现欲。教学环节四：拓展延伸设计意图(1)引导学生想象自己与浪花互动的情景，鼓励他们创作小故事。(2)通过绘画或手抄报的形式，展示学生对课文内容的理解。(3)组织学生分享自己的创作，互相(4)通过多媒体展示更多的海洋图片(6)通过创作，激发学生的想象力和(7)通过分享，增强学生的自信心和(8)通过多媒体展示，拓宽学生的知1.学生想象自己与浪花互动的情景，创作小故2.学生通过绘画或手抄报展示对课文内容的理3.学生分享自己的创作，互相学习和启发。的海洋图片和视频，拓宽视野。通过拓展活动，力和想象力，拓基础作业：有感情地背诵课文重点段落，完成生字书写练习巩固作业：运用拟人手法描写一种自然现象，并配以简笔画说明提升作业：开展"我是浪花小作家"活动，创编与浪花对话的童话故事，制作成手抄报展示浪花一淘气的小娃娃一唱着笑着跑来一轻轻地挠我的脚丫一给我带来贝壳和小虾一自然的美丽一对自然的敬畏一人与自然的和谐共处成功之处：复习导入环节通过互动问答有效激活了学生的已有知识，为深入学习奠定了良好基础；了对课文内容的理解；创作展示环节培养了学生的创新思维和表达能力。整个教学过程体现了"以学生为中心"的理念，教学效果显著。需要更多启发引导；时间分配上，表演活动用时较多，影响了创作环节的深度开展；少数学生在讨论环保话题时认识较浅显，需要深化引导。各环节时间分配确保教学目标的全面落实，对学习困难学生提供个性化指导方案，同时加强实践体验，组织学生开展环保实践活动，深化课文主题的理解和内化。授课者：课时：第1课时学生易被小动物与荷叶的互动情节吸引，但对停机坪等陌生概念需要实物图片辅助理解；他们能模仿圆圆的绿绿的句式进行仿写，但需要教师引导从颜色形状等多维度描述事物特征。通过角色扮演朗读，学生可深入体会不同角色的情感，但需注意城乡学生对于自然景合一"的自然观，增强对自然生态保护的认同感和责任意识。②语言运用：学生在识字认读、句式模仿和朗读表达中，掌握形声字规律和语③思维能力：通过观察比较荷叶的不同用途、分析偏旁部首含义，培养学生分类④审美创造：学生在感受荷叶的形态美、体验小动物与荷叶互动的趣味美教学难点：帮助学生准确理解比喻关系，在表达中恰当运用这些比教师：荷叶实物或图片、生字卡片、偏旁部首卡片、朗读音频、多媒体课件学生：预习课文、生字卡片、荷叶观察记录、小动物头饰道具设计意图1.同学们，我们刚刚学过古诗《小池》,你还记得池塘里面有什么吗?2.展示画面，大家看，池塘里多了什么?小朋友们在池塘边听到了什么,又看到了什么呢?请大家一起打开第12课。(板书课文题目：荷叶圆圆)1.预设：荷叶。2.预设：荷花、青蛙、蜻蜓、小鱼。复习旧知，寻找连接点，导入本课的学习中来。教学环节二：初读课文，整体感知设计意图1.借助拼音自读课文，注意读准字音。注意读准：翘舌音“珠、唱”,的正音，为下面的分析和阅读铺2.认识新偏旁。关。“躺”字可以组成词语“平躺、躺下、躺椅”进行识记。理解其与身体有关。是什么样的呀?叶圆圆的，绿绿的。”4.文章中谁赞美荷叶了?(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)读，边读边圈出文中提到5.它们是怎么说的，怎么做的?(指名分段读，读准字音)的小伙伴的名字。5.分段朗读课文，其他同6.指出问题，及时纠正，重点放在字音上。学做小老师，认真倾听，帮助纠正读错的字音。教学环节三：多元识字，自主识字设计意图1.全班展示交流。亮台鱼美机(1)利用形声字记忆：机放朵“田”就是“鱼身”,最后的一笔长横就是“鱼尾巴”。(3)利用部件相加法：例如：羊+大=1.四人为一个小组，讨论交流、记忆生字。学生甲：大大的。学生乙：圆圆的。学生丙：绿绿的。2.学生根据提示再临摹。利用多种方法识记生字，大家群策群力，可以一2抽读生字卡片，读字组词。3.交换课本再书写。3.读一读，要写好哪些字。(亮、机、台、放、鱼、朵、美)4.体会、描红，寻找关键笔画。5.老师展示范字，提示关键笔画。亮：中间的口要写得小而扁，下方“几”的撇、横折弯钩不能超出上方不出头。四横中第三横为最长，撇、竖中线。中间“田”字上宽下窄，最基础作业：正确流利朗读课文，工整书写"亮、机、台、放、鱼、朵、美"7个生字巩固作业：模仿"荷叶圆圆的、绿绿的"句式，描写两种不同植物的特点提升作业：开展"荷叶的朋友"创编活动，选择一种小动物，创编它与荷叶的故事并进行表演成功之处：复习导入环节通过《小池》自然衔接新课，有效激发了学帮助学生牢固掌握了生字；实物荷叶的展示使学习内容更加直观形象；小组合作学习培养了学生的协作能力。整个教学过程方法多样，学生参与积极，教学目标达成度较高。不足之处：部分学生对"身字旁"的新偏旁掌握不够熟练；个别学生在书写"美"字时结构把握不准；构安排，优化各环节时间分配确保教学目标的全面落实，对学习困难学生提供个性化辅导，同时鼓励学生多观察自然现象，在生活中寻找语文学习的素材。授课者：课时：第2课时②语言运用：学生在句式模仿、分角色朗读和创造性表达中，掌握比喻修辞的运用技巧，提升语言③思维能力：通过分析荷叶的不同用途、理解比喻关系，培养学生观察比较和联想创新能力。④审美创造：学生在感受荷叶的形态美、体验小动物与荷叶互动的趣味美中，激发审教学重点：引导学生深入理解比喻关系(摇篮、停机坪、歌台、凉伞),体会课文表达的情教学难点：帮助学生在创造性表达中准确运用比喻手法，生动表演课文情教师：荷叶图画、小动物头饰、比喻关系图示、朗读配乐、多媒体课件学生：预习笔记、表演道具、创作材料、朗读练习材料教学环节一：生字新词学习设计意图1.出示生字新词，指名读，齐读。3.展示绘画的荷叶。蓝色标注：躺、晶、停、以"荷"字为例，开展组词→荷包累，关键是在理解的基础上会运用，并能迁移运用。教学环节二：再读课文，精读感悟设计意图1.都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶?对词句的理解，演，帮助理解。结合课文插图观察池塘里的其他事物，也来用上这样的句式说一说。比如：荷花()的，()的；说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶。学生回答，老师张贴相应的图片。(3)你怎么知道小水珠喜欢荷叶?(出示句子：荷叶是我的摇篮。)指小朋友小时候睡过摇篮吗?睡在里面感觉怎么样?(3)小蜻蜓也喜欢荷叶，从哪里可以看出来?(出示第3自然段)现在你们都是小蜻蜓，一起来读读第3自然段?看看小蜻蜓把荷叶当成什么?(停机坪)(板书：小蜻蜓一一停机坪)(4)小青蛙为什么也喜欢荷叶?谁来读读第4自然段?谁还想做快乐的小青蛙再来读读?小鱼儿把荷叶当成什么?(出示第5自然段)自由练读第5自然段。指名出示“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。”(6)分角色朗读。(7)想象荷叶还是谁的什么?(荷叶还是小水珠的滑梯，滑来滑去。)做一下“躺”在摇篮的动谁来读读这一自然段?一起表演一下“展开翅请学生上台，戴头饰表演小青蛙蹲在荷叶上，呱呱常乐于去做的事情。加深对字词教学环节三：分角色朗读，练习背诵设计意图1.这时候，小动物们和小水珠们都有什么心情呢?(高兴、愉快、美滋滋……)2.让我们怀着这样的心情跟老师一请学生到前面指着图画向大家介绍。学生接读：眨着亮晶晶的练习背诵，结合图画，在老师的引读下背诵，都降低了背诵的难老师引读：小水珠躺在荷叶上眼睛。请大家眨眨眼睛。度，增加了背诵基础作业：有感情地背诵课文，完成生字书写练习巩固作业：模仿"荷叶圆圆的，绿绿的"句式，描写两种不同事物的特点提升作业：开展"荷叶新朋友"创编活动，选择一种新动物，创编它与荷叶的故事并进行表演学生掌握了语言表达规律；角色表演活动充分调动了学生的参与热情，深化了对课文内容的理解；分层朗读指导(引读、接读、表演读)照顾了不同学生的学习需求。整个教学过程生动有趣，学生不足之处：部分学生在比喻关系理解上存在困难，需要更多具体实例引导；个别学生在角色表演时放不开，表现力有待提升；时间分配上，表演环节用时较多，影响了创造学生在句式模仿时缺乏创新，需要更多启发。节时间分配确保教学目标的全面落实，对学习困难学生提供个性化指导，同时鼓励学生多观察自然现象，在生活中寻找创作灵感，深化对课文主题的理解和体验。13.要下雨了授课者：课时：第1课时《要下雨了》是一篇融科学知识与童话情节于一体的优美课文，通过小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的三次对话，层层递进地揭示下雨前的自然征兆。教材巧妙运用弯着腰直起身等连贯动作描写展现角色活动，以空气潮湿虫子低飞水里闷等生动解释传递气象常识。课文语言充满童趣与悬念，从小白兔的疑惑到最终大雨降临形成完整叙事闭环，既培养观察能力又渗透自然奥秘的探索兴趣。学生容易被小白兔的好奇心所吸引，但对空气潮湿导致虫子低飞等因果关系的理解需要结合生活实例；他们能通过角色对话感知故事脉络，却需要教师引导发现三个动物行为之间的逻辑关联一一燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家共同预示下雨。通过分角色朗读和天气观察记录，学生可将文本知识与现实生活建立联系，但需注意农村学生对这些自然现象可能更具直观经验。①文化自信：通过学习《要下雨了》中自然现象与动物行为的关系，学生能感受中华文化中观察自然、顺应自然的智慧，增强对传统气象知识的认同感和②语言运用：学生在识字认读、句式理解和朗读表达中，掌握生字书写规范和语文综合能力。③思维能力：通过分析天气变化征兆、探究因④审美创造：学生在感受天气变化之美、体验自然教学重点：引导学生掌握本课生字书写，理解下雨前动物行为的变化规教学难点：帮助学生准确理解"阴沉沉"等天气术语的含义，建立天气现象与动物行为之间的逻辑联教师：天气变化动画视频、生字卡片、动物图片卡片、字理结构图、多媒体课件学生：预习课文、生字练习本、天气观察记录、朗读练习材料教学环节一：情境导入，揭示题目设计意图(1)出示动画。(课件出示：乌云密(1)学生观看动画，说说看到的画面和听到的唤起学生的生活经验，培养他们(2)教师引导：这个情景预示着“要2.新课导入，揭示课题。(1)板书课题：要下雨了。声音。力；激发学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感。教学环节二：初读课文，识记生字设计意图做到读正确(1)读课文要求不添字、初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确、读(3)指名分段读课文，其他学生边听边思考：想一想，圈一圈，这个故事中讲到了哪些动物?(4)教师引导：读完课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题?(5)再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象?听到其他小动物说了什么?他都干了什么?边读边画出2.认读生字。沉、伸、潮、湿、呢、空、闷、消、息、搬、响”)(2)请学生当小老师领读。(3)去掉拼音，以开火车的形式熟读。(课件出示：去掉拼音的生字)出自然段的序号。(2)同桌互相读，比一比谁读得更正确、更流(3)其他学生边听边思个故事中讲到了哪些动物?(4)学生回答老师提出小白兔看到了哪些现象?听到其他小动物说么?边读边画出相关语句，读完后在小组内讨流利。只有加强对初读课文的自学情况的检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字3.交流识记。何记住这些字的。(2)交流归纳：①偏旁归类识字。如“沉、潮、湿、(7)学生认读生字，去掉拼音，以开火车的形式熟读。字与水有关，再联系生活识记。件出示：“闷、息”的字理结构图)是形声字，可以用部件组合的方法识字义。(3)玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。(4)把生字宝宝送进课文中，再读4.指导书写。①“直”的书写关键是摆好“横”的位置。“直”字不能写得太宽，中间的三个短横间距均匀，且不能碰到横折，末笔长横要写得长而稳。②“边”字书写时要注意“力”字偏右，横折钩的横穿过竖中线，竖撇靠近竖中线。走之的书写重点注意平捺不要写得太斜或太短，要托住上边的“力”字。边和在右边的区别。“呀、呢、吗、吧”4个字左边小口在左上格，封口(2)学生书空，描红，练习书写，说说你是如何记住这些(2)交流归纳：④学习多音字“空”。学生观察字形，练写生字教学环节三：再读体会，理解词义设计意图(1)读后你知道了什么?(2)“阴沉沉”是什么意思呢?(天空乌云密布、阴沉沉的图片)(3)联系生活实际，结合图片，学(4)教师小结：“阴沉沉”在文中指思考问题2.联系生活实际，结合图片，学生自由回答。让学生从思想上意识到语文与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，明确本节课的学习内容，同时也为本课内容的学习奠定了2.读演结合，加深理解。(2)在小白兔做的动作中，有两个相反的动作，你们看出来了吗?在书上用“”画出来。(弯、直)基础。3.正确、流利地朗读第1自然段。学生齐读第1自然段基础作业：正确流利朗读课文1-3自然段，工整书写"直、边、呀、呢、吗、吧、加"7个生字巩固作业：用"阴沉沉"造句，观察并记录三种下雨前的自然现象提升作业：开展"小小气象员"实践活动，连续三天观察天气变化和动物行为，制作天气观察小报13要下雨了直、边、吗、加、呀、呢、吧识字、加一加)帮助学生牢固掌握了生字；读演结合的教学方式使抽象的天气知识变得直观易懂；书写指导注重细节示范，学生掌握情况良好。整个教学过程寓教于乐，学生参与积极，教学目标达不足之处：部分学生对"阴沉沉"等抽象词语的理解不够深入；个别学生在分析因果关系时逻辑表达不够清晰；时间分配上，识字环节用时较多，影响了课文深度理解的开展；少数学生在表演环节表13.要下雨了授课者：课时：第2课时①文化自信：通过学习课文中动物行为与天气变化的关联，学生能感受中华传统文化中观察自然、②语言运用：学生在对话朗读、句式练习和表达交流中，掌握因果关系的表达技巧，提升语言组织③思维能力：通过分析动物行为与天气的因果关系、进行逻辑排序训练，培养④审美创造：学生在感受自然现象之美、体验教学重点：引导学生理解动物行为与天气变化的因果关系，掌握”因为...所以..."句式的运用。教学难点：帮助学生将课文知识迁移到实际生活，准确观察和描述自然现教师：动物图片卡片、天气现象视频、句式训练卡片、字理结构图、多媒体课件学生：预习笔记、自然观察记录、对话练习材料、表演道具设计意图找出小白兔说的话。(1)指名试读后，教师带上动作范朗读小白兔的话。2.齐读第3自然段，学习“潮湿”。(1)读准“潮湿”,注意翘舌音的朗(2)关注偏旁，思考：两个字的偏旁都是三点水，说明了什么?(3)小结：偏旁是三点水的字大多2.观察课文插图，比较教师和学生谁更像那只小白兔。3.看插图，观察小白兔的动作，读好“大声喊”“呀”,读出疑问的语气。从“潮湿”的字教学，旨在引导解词语，同时也气、小水珠、虫子翅膀和燕子低飞之间的关系做(1)引导学生联系生活实际想一想：阴雨天的时候在哪些地方能看到小水珠?(2)小结现象：出现小水珠的原因(3)把“潮湿”放回句子中，再读一读。4.给词条排序，明白燕子低飞的原4.齐读第3自然段，学习“潮湿”(1)将句子分成几个短句。要下雨了虫子飞不高虫子的翅膀沾了小水珠空气很潮湿燕子忙着捉虫子(2)给句子排排队，并说说这样排②请学生到黑板前演示排序，并说明5.创设交际情境。师生对话，引导学生用“因为……所因为空气很潮湿，虫子的翅膀上都是小水珠，飞不高，燕子忙着捉虫子，5.给句子排序并说理由。原因7.采用不同形式分角色6.分角色朗读小白兔和小燕子的对朗读小白兔和小燕子的对话。7.回顾交流：下雨前燕子在干什么呢?板书：燕子低飞教学环节二：学以致用，读好对话设计意图①小白兔又遇见了谁?(小鱼)能读读小白兔和小鱼之间的对话吗?思考问题2小组分角色朗读，读后汇报，说说哪儿读得好。语文课堂要以读让学生在读中感悟，在读中培养语感。学生反复朗读，注于目、出于口、闻于耳、(2)用“因为……所以……”的句式说说小鱼为什么要到水面上来透①读好“闷得很”。理结构图)学生结合字理结构图了解“闷”的意(3)回顾交流：下雨前小鱼在干什么?2.学习第7自然段。(1)师：听完了小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗?你是从哪里看出来的?(要求学生从文中找到关键语句，指名回答)完全相信要下雨了。②齐读第7自然段。(2)自由朗读蚂蚁和小白兔之间的对话。(3)用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬东西。(4)回顾交流：蚂蚁在干什么?板书：蚂蚁在搬东西以……”的句式说说小鱼为什么要到水面上来透4.理解词义“闷得很”文中找到问题答案。6.齐读第7自然段。7.同桌互读蚂蚁和小白兔之间的对话。以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬东西。记于心，就能深入体会文章的思教学环节三：总结全文，拓展提升设计意图(2)教师引导：果然下起了大雨!2.教师总结，拓展提升。多幸运的小白兔啊!有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨1.男女同学分别读第8、9自然段。2.听教师阅读并思考，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢?联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注受，注意培养学生对事物的正确的情感态度，使了”这个消息呢?在洞内，晚上外出进行觅食、喝水、蜕皮等活动，但蛇在天气特别潮湿、股难闻的气味，所以鸡就不愿意回联系生活实际成为学生学习和探究的重要手段。基础作业：熟练朗读课文对话，用"因为...所以..."句式写巩固作业：开展"小小气象员"观察活动，记录一周内动物行为与天气变化的关系提升作业：创编"自然预警信号"科普小报，介绍更多动物预报天气的趣事并进行展示要下雨了多观察，勤思考成功之处：情境导入有效营造了探究氛围，激发了学生的学习兴趣；对话教学通过角深入理解了课文内容；句式训练扎实有效，学生能熟练运用"因为...所以..."表达因果关系；拓展环节丰富了学生的知识面，培养了科学探究意识。整个教学过程体现了"学以致用"的理念，学生参与度高，教学效果显著。授课者：课时：第1课时语文园地六以模块化设计构建了系统化的语文素养训练体系。识字加日生活词汇的偏旁归类，将识字教学与季节特征自然融合；字词句运用借助小白兔割草的句式扩充练习，训练学生从简单表述到生动描写的表达能力；标点符号专项训练聚焦感叹号与问号的实际应用，培养书面表达规范性；日积月累精选朝霞不出门等气象谚语，在传统文化智慧中渗透自然观察方法；而《夏夜多美》的童话阅读则通过睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁的温情故事，将语言学习与品德熏陶有机结合，形成从工具性训练到人文素养培育的完整教学闭学生能通过偏旁归类发现汉字规律，但对西瓜、凉席等词汇的季节关联性需要教师引导感知；三、核心素养目标：①文化自信：通过学习夏季生活场景和传统谚语，学生能感受中华传统文化中观察自然、顺应天时的生活智慧，增强对传统文化的认同感和传承意②语言运用：学生在夏季词汇学习、句式练习和谚语积累中，掌握语言表达技③思维能力：通过观察比较、句式变换和谚④审美创造：学生在感受夏季生活之美、体验夏教学重点：引导学生掌握夏季生活词汇，学会运用不同句式表达同一意思，理解传统谚语的含义。教学难点：帮助学生将谚语知识与实际生活相联系，在创作中灵活运用所学句教师：夏季生活场景图片、生词卡片、句式示例挂图、谚语解释资料、多媒体课件学生：夏季生活照片、生字积累本、谚语收集册、故事阅读材料教学环节一：创设情境，激趣导入设计意图(1)学生观看图片，回忆通过情境导入，(3)请学生说出自己在夏天最喜爱的(4)引导学生观察图片，描述图片中的场景。(5)通过互动游戏，加深学生对生词的记忆。(6)教师播放一段关于夏季生活的短片，让学生感受夏天的美好。(7)请学生分享自己在夏天的有趣经(2)听教师介绍生词，尝(3)分享自己在夏天最喜爱的活动和物品。(4)观察图片，描述图片中的场景。(5)参与互动游戏，加深对生词的记忆。(6)观看短片，感受夏天的美好。(7)分享自己在夏天的有趣经历。(8)讨论夏天的美好生活，激发学习兴趣。激发学生的学习兴趣，为后续学教学环节二：识字加油站设计意图识字教学(1)学生认读生词，注意通过识字教学，(1)教师出示生词卡片，带领学生认帮助学生掌握生读生词。(2)通过拼音和图片帮助(2)通过拼音和图片帮助学生记忆生记忆生词。义，提高语言运(3)上台领读生词，接受(3)请学生上台领读生词，纠正发音错误。(4)小组合作，互相检查(4)组织学生进行小组合作，互相检(5)参与小游戏，巩固对(5)通过小游戏，巩固学生对生词的记忆。(6)听教师讲解生词的意(6)教师讲解生词的意义和用法，帮义和用法。(7)用生词造句，提高语(7)请学生用生词造句，提高语言运用能力。(8)总结生词，牢记重点词汇。教学环节三：字词句运用设计意图句子训练(2)请学生模仿例句，用不同的句式表达同一意思。(3)通过小组合作，互相检查句子的(4)教师展示更多的例句，帮助学生(5)请学生上台展示自己的句子，接受教师和同学的评价。(6)通过练习册上的习题，巩固学生(7)教师总结不同句式的用法，强调语言表达的多样性。(8)请学生用不同的句式描述自己的(1)学生观察例句，找出不同之处。(2)模仿例句，用不同的句式表达同一意思。(3)小组合作，互相检查句子的准确性和流畅性。(4)听教师讲解更多例句，理解不同句式的用(5)上台展示自己的句(6)完成练习册上的习题，巩固对不同句式的掌(7)听教师总结不同句式的用法，牢记语言表达的多样性。(8)用不同的句式描述自通过句子训练，帮助学生掌握不同句式的用法，提高语言表达的教学环节四：日积月累设计意图谚语教学(1)学生朗读谚语，注意通过谚语教学，发音。帮助学生理解谚(2)听教师讲解谚语的含义，通过图片和故事加深背景，提高记忆理解。力和文化认同雨不久要来到。”,引导学生朗读谚(3)分享自己在生活中遇到的类似现象，加深对谚(2)通过图片和故事，帮助学生理解语的理解。(4)小组讨论，探讨谚语(3)请学生分享自己在生活中遇到的的文化背景和科学依据。类似现象，加深对谚语的理解。(5)尝试背诵谚语，提高(4)通过小组讨论，探讨谚语的文化记忆力。背景和科学依据。(6)听教师补充更多的谚(5)请学生尝试背诵谚语，提高记忆(6)教师补充更多的谚语，扩展学生(7)请学生用谚语描述日常生活中的(8)总结谚语，强调其文化和科学价(7)用谚语描述日常生活中的天气变化。(8)总结谚语，牢记其文化和科学价值。教学环节五：和大人一起读设计意图阅读教学引导学生朗读故事。(2)通过图片和动画，帮助学生理解(3)请学生分角色朗读故事，提高朗读技巧。(4)通过小组讨论，探讨故事的主旨和寓意。(5)请学生分享自己对故事的感受和(6)教师补充更多的故事，扩展学生(7)请学生用故事中的情节编写自己(8)总结故事，强调阅读的重要性和乐趣。(2)通过图片和动画，理解故事的情节。(3)分角色朗读故事，提(4)小组讨论，探讨故事的主旨和寓意。(5)分享自己对故事的感受和启示。(6)听教师补充更多的故(7)用故事中的情节编写自己的小故事。(8)总结故事，牢记阅读的重要性和乐趣。通过阅读教学，帮助学生理解故事的情节和主旨，提高朗读技巧和阅读兴趣。巩固作业：模仿例句进行句式变换练习，用不同句式描述一个夏季场景提升作业：开展"夏日记忆"创作活动，选择一首谚语进行配图创作，编写夏季生活小故事并进行分享1.生词卡片：冰棍、西瓜、绿豆汤、凉席、蚊香、花露水、蒲扇、竹椅、萤火虫、牵牛、织女、北斗星成功之处：情境导入通过夏季生活场景有效激发了学生的学习兴趣，为后续学习奠定了良好基础；文学习与生活实际紧密结合，增强了知识的实目标达成度较高。不足之处：部分学生对谚语的理解停留在表面，需要更多生活实例解释；个别学生在句式变换时缺乏创新；时间分配上，词汇教学用时较多，影响了创作环节的充分开展；少数学生在故事阅读中理解深度不够，需要更多引导。授课者：课时：第2课时①文化自信：通过学习《夏夜多美》等优美散文和食品包装上的实用文字，学生能感受中华文化中生活美学与实用智慧的完美结合，增强对日常生活中的文化元素的认同感和探究意②语言运用：学生在标点符号学习、故事朗读和生活用语实践中，掌握语言表③思维能力：通过观察标点使用规律、分析故事结构和分类生活用语，培养学生逻辑思维和系统思教学重点：引导学生掌握常见标点符号的正确使用，理解故事内涵，认识生活中的实用文字。教学难点：帮助学生在实际表达中恰当运用标点符号，将阅读技巧迁移到生活场景中。教师：标点符号示例卡片、《夏夜多美》朗读音频、食品包装实物、多媒体课件学生：标点练习本、生活观察记录、食品包装收集、朗读练习材料设计意图复习旧知(1)教师带领学生回顾上节课学习的(2)通过抢答游戏，检查学生对生词和谚语的掌握情况。(3)请学生分享自己用生词造的句子，评价语言表达的准确性。(4)通过小组合作，复习不同句式的用法。(6)教师展示上节课的板书，帮助学(7)通过简短的问答，检测学生对上(8)引导学生进入新课的学习，激发(1)学生回顾上节课学习的生词和谚语，巩固记(2)参与抢答游戏，检查对生词和谚语的掌握情(3)分享自己用生词造的句子，接受教师和同学的评价。(4)小组合作，复习不同(5)背诵谚语，检查记忆效果。(6)观看上节课的板书，回忆学习内容。通过复习旧知，巩固学生对上节课内容的记忆，为新课的学习做(7)回答教师的简短问题，检测对上节课内容的理解。(8)进入新课的学习，保教学环节二：句子训练设计意图标点符号