现代文阅读：赏析句子表达效果（期末专项训练）三年级语文上学期（统编版）

三年级上册期末阅读复习赏析句子的表达效果使用导航核心答题原则明确答题核心逻辑重点题型练习专攻高频高分题型易失分点提醒规避常见答题陷阱真实模拟练习还原考试真实场景适用课文：《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》《总也倒不了的老屋》《犟龟》《小狗学叫》《宝葫芦的秘密（节选）》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》《搭船的鸟》《金色的草地》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》《香港，璀璨的明珠》《大自然的声音》《读不完的大书》《一定要争气》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》核心目标：结合课文实例，掌握“赏析句子表达效果”的基本方法，能精准答出句子的妙处，避开常见错误，应对期中考试重点题型一、核心答题原则赏析句子不是“随便夸”，也不是“说空话”，要遵循“抓特点、联内容、谈感受”三大原则，就像医生看病一样，先找到“病症”（句子的特殊之处），再分析“病因”（为什么这样写），最后说明“疗效”（表达了什么效果）。1.抓特点：精准定位“亮点”——句子的“表达效果”一定藏在它的“特别之处”里。比如有的句子用了比喻、拟人，有的句子有特别的动词、形容词，有的句子描写得特别细致。我们要先找到这些“亮点”，不能泛泛而谈。例：《铺满金色巴掌的水泥道》中“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”，这句话的“亮点”就是用了比喻，把“落叶”比作“小巴掌”。2.联内容：结合课文语境——赏析不能脱离课文内容，要说说这个句子写的是课文里的什么场景、什么事物，让“亮点”和内容结合起来。比如上面的句子，要联系课文里“雨后水泥道上落满梧桐叶”的场景，说明是这个场景里的落叶像小巴掌。3.谈感受：说清“表达效果”——这是答题的关键，要说明这个句子这样写，让我们感受到了什么。是让事物更形象了？还是让情感更强烈了？还是让场景更生动了？比如“落叶像小巴掌”，让我们觉得落叶特别可爱，水泥道特别美丽。对三年级学生来说，记住一句口诀：先找手法或词语，再联课文写了啥，最后说说啥感受。二、重点题型+答题方法+模板（结合课文实例）期中考试中，“赏析句子表达效果”的题型主要围绕“修辞手法”“关键词语”“细节描写”三大类展开，这三类也是新课标要求三年级掌握的核心内容。下面我们结合每篇课文的典型句子，逐个突破。题型一：含有比喻修辞的句子赏析（最常考）【特点识别】句子里有“像、好像、仿佛、犹如、宛如”等词语，把一种事物比作另一种有相似点的事物。比喻的作用是让描写的事物更形象、更具体，让人一看就明白，还能增添画面的美感。【答题方法】第一步：判断比喻手法，说出“把什么比作什么”；第二步：结合课文内容，说说被比喻的事物有什么特点（和喻体相似的地方）；第三步：说明这样写的效果（让事物更形象、更可爱/美丽等，表达了作者的什么情感）。【通用模板】这句话运用了比喻的修辞手法，把（______原文事物______）比作（______喻体______）。结合课文，（______说说事物的特点______），这样写让（______事物______）的形象更鲜明、更生动，仿佛就在眼前，表达了作者对（______事物/场景______）的（______喜爱/赞美______）之情。结合课文实例解析1.《大青树下的小学》：“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”（拓展：若题目给出改编句“古老的铜钟像一个沉稳的老人，挂在大青树粗壮的枝干上”）赏析：这句话运用了比喻的修辞手法，把（古老的铜钟）比作（沉稳的老人）。结合课文，大青树下的小学充满了古朴的气息，铜钟在校园里默默陪伴着学生们学习、活动，就像老人一样稳重。这样写让铜钟的形象更鲜明、更生动，仿佛能看到它静静悬挂的样子，表达了作者对这所小学的（喜爱与怀念）之情。2.《铺满金色巴掌的水泥道》：“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”赏析：这句话运用了比喻的修辞手法，把（法国梧桐树的落叶）比作（金色的小巴掌）。结合课文，雨后的落叶是金黄色的，形状圆圆的、小小的，和小巴掌的样子很像，而且它们平展地粘在水泥道上，特别整齐。这样写让落叶的形象更鲜明、更可爱，仿佛能摸到那软软的、金黄的“小巴掌”，表达了作者对（雨后水泥道上落叶）的（喜爱）之情。3.《秋天的雨》：“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”赏析：这句话运用了比喻的修辞手法，把（秋天的雨）比作（一把钥匙）。结合课文，秋天的雨一来，天气就变凉了，树叶黄了，果实熟了，就像钥匙打开大门一样，开启了秋天的景象。这样写让秋天的雨的作用更形象、更具体，我们一下子就能明白秋雨和秋天到来的关系，表达了作者对（秋天的雨）的（喜爱与欢迎）之情。4.《富饶的西沙群岛》：“有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨，好看极了；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇……”赏析：这句话中把（鱼的鳍）比作（扇子），运用了比喻的修辞手法。结合课文，西沙群岛的鱼种类很多，这种鱼的鳍又大又薄，形状和扇子相似，游动时扇动起来就像扇子在摆动。这样写让鱼的样子更鲜明、更生动，仿佛能看到鱼儿在水里飘飘摇摇游动的可爱模样，表达了作者对（西沙群岛的鱼）的（喜爱）和对（西沙群岛富饶）的（赞美）之情。5.《美丽的小兴安岭》：“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”赏析：这句话运用了比喻的修辞手法，把（千万缕金光）比作（利剑）。结合课文，夏天的小兴安岭树木茂密，太阳出来后，光线穿过层层枝叶，变得又细又亮，就像利剑一样锋利、笔直。这样写让阳光的样子更形象、更有力量感，仿佛能看到那些金光穿透树叶的瞬间，表达了作者对（小兴安岭夏天景色）的（赞美）之情。6.《香港，璀璨的明珠》：“每当夜幕降临，香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。”赏析：这句话运用了比喻的修辞手法，先把（夜幕下的香港）比作（灯的海洋），又把（港湾里的灯光）比作（五颜六色的焰火）。结合课文，香港夜晚的灯光数量多、颜色艳，灯的海洋体现了灯光的多，焰火体现了灯光的绚烂。这样写让香港夜景的特点更鲜明，既写出了灯光的多，又写出了灯光的美，仿佛能看到那璀璨夺目的夜景，表达了作者对（香港夜景）的（赞美）之情。题型二：含有拟人修辞的句子赏析（高频考点）【特点识别】句子把动物、植物、景物等“非人生物”当作人来写，让它们拥有人的动作、语言、神态或情感，比如“笑、哭、跳舞、说话”等。拟人的作用是让事物更鲜活、更有生命力，充满亲切感，能更好地表达作者的情感。【答题方法】第一步：判断拟人手法，说出句子中“事物”做了什么“人的动作/有了什么人的情感”；第二步：结合课文内容，说说这个拟人化的描写体现了事物的什么特点；第三步：说明这样写的效果（让事物更鲜活、更亲切，表达了作者的什么情感）。【通用模板】这句话运用了拟人的修辞手法，把（______原文事物______）当作人来写，赋予它（______人的动作/情感______）的特点。结合课文，（______说说事物的状态______），这样写让（______事物______）变得鲜活可爱，充满生命力，仿佛在和我们互动，表达了作者对（______事物______）的（______喜爱______）之情。结合课文实例解析1.《花的学校》：“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”赏析：这句话运用了拟人的修辞手法，把（东风）当作人来写，赋予它（“走过荒野”“吹着口笛”）的人的动作。结合课文，六月的阵雨过后，东风吹过荒野和竹林，带来了清新的气息，作者把东风写成会走路、会吹口笛的人，就像一个活泼的小伙伴。这样写让东风变得鲜活可爱，充满生命力，仿佛能听到它吹口笛的声音，表达了作者对（东风）的（喜爱）和对（大自然）的（热爱）之情。2.《花的学校》：“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。”赏析：这句话运用了拟人的修辞手法，先把（雷云）当作人来写，赋予它（“拍着大手”）的动作；又把（花）当作人（“花孩子们”）来写，赋予它们（“穿衣裳”“冲出来”）的人的动作。结合课文，这是描写暴风雨来临时花儿开放的场景，雷云“拍大手”像是在鼓掌欢迎，花孩子们“冲出来”体现了花儿们迫不及待绽放的样子。这样写让雷云和花儿都变得鲜活可爱，充满生命力，仿佛能看到花孩子们穿着彩衣奔跑的模样，表达了作者对（花儿）的（喜爱与赞美）之情。3.《秋天的雨》：“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”赏析：这句话运用了拟人的修辞手法，把（橘子、柿子）当作人来写，赋予它们（“你挤我碰”“争着”）的人的动作和情感。结合课文，秋天是丰收的季节，果树上结满了橘子和柿子，数量非常多，它们密密麻麻地长在枝头，就像小朋友们挤来挤去争着表现自己一样。这样写让橘子和柿子变得鲜活可爱，充满生命力，仿佛能看到它们在枝头“争宠”的样子，表达了作者对（秋天丰收景象）的（喜悦与喜爱）之情。4.《听听，秋的声音》：“大树抖抖手臂，“唰唰”，是黄叶道别的话音。”赏析：这句话运用了拟人的修辞手法，把（大树）当作人来写，赋予它（“抖抖手臂”）的动作，把（黄叶飘落的声音）当作（道别的话音）。结合课文，秋天来了，大树上的黄叶被风吹落，“抖抖手臂”写出了大树摇落黄叶的样子，“道别的话音”让黄叶飘落的声音有了情感。这样写让大树和黄叶都变得有温度，仿佛能听到它们在说“再见”，表达了作者对（秋天）的（喜爱与留恋）之情。5.《大自然的声音》：“风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”赏析：这句话运用了拟人的修辞手法，把（风）当作（音乐家）来写，赋予它（“演奏手风琴”）的人的动作，又把（树叶）当作（歌手）来写，赋予它（“唱歌”）的人的动作。结合课文，风穿过森林时，吹动树叶发出各种声音，就像音乐家在演奏、歌手在唱歌。这样写让风的声音变得生动有趣，仿佛在听一场大自然的音乐会，表达了作者对（大自然声音）的（喜爱与赞美）之情。6.《读不完的大书》：“小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。”（拓展：若题目给出改编句“小麻雀叽叽喳喳地唱着歌，蹦蹦跳跳地向我们招手，叫人愉悦”）赏析：这句话运用了拟人的修辞手法，把（小麻雀）当作人来写，赋予它（“唱歌”“招手”）的人的动作。结合课文，小麻雀活泼好动，叫声清脆，作者把它的叫声写成唱歌，把它的蹦跳写成招手，就像一个热情的小不点。这样写让小麻雀变得鲜活可爱，充满亲切感，仿佛能感受到它的热情，表达了作者对（小麻雀）的（喜爱）之情。题型三：含有精彩动词/形容词的句子赏析（基础必考题）【特点识别】句子中用了特别准确、生动的动词（表示动作的词，如“跑、跳、叼、捧”）或形容词（表示样子、状态的词，如“金黄、鲜艳、粗壮、可爱”），这些词语能精准地写出事物的特点。这类题型是期中考试的基础题，也是新课标要求三年级重点掌握的“体会关键词句的表达效果”的核心内容。【答题方法】第一步：找出句子中的“精彩动词/形容词”，说说这个词的意思；第二步：结合课文内容，分析这个词写出了事物的什么特点（动作的状态、样子的细节）；第三步：说明这样写的效果（让描写更精准、更生动，表达了什么情感）。【动词通用模板】这句话中“（______精彩动词______）”这个词用得非常好。它的意思是（______动词的基本意思______），结合课文，这个词精准地写出了（______事物______）（______动作的状态/细节______）的样子，让描写更生动具体，仿佛能看到（______动作场景______），表达了（______人物/作者______）的（______情感______）。【形容词通用模板】这句话中“（______精彩形容词______）”这个词用得非常好。它的意思是（______形容词的基本意思______），结合课文，这个词精准地写出了（______事物______）（______样子/状态______）的特点，让（______事物______）的形象更鲜明，仿佛能看到/摸到（______事物的样子______），表达了作者对（______事物______）的（______情感______）。结合课文实例解析（动词类）1.《搭船的鸟》：“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”赏析：这句话中“冲、飞、衔、站、吞”这几个动词用得非常好。以“冲”为例，它的意思是快速地向前闯，结合课文，这个词精准地写出了翠鸟冲进水里捕鱼时动作的敏捷、迅速，一点也不犹豫；“衔”和“吞”则写出了翠鸟捕到鱼后动作的熟练。这些动词让描写更生动具体，仿佛能看到翠鸟捕鱼的完整过程，表达了作者对（翠鸟）的（喜爱与赞美）之情。2.《在牛肚子里旅行》：“青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给扫到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：‘躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……’”赏析：这句话中“蹦、爬、喊”这几个动词用得非常好。“蹦”的意思是双脚用力向上跳，结合课文，这个词精准地写出了青头看到红头被牛卷住时焦急的样子，它想立刻救红头，所以动作特别快；“爬”和“喊”则写出了青头被扫到地上后，不顾疼痛依然坚持提醒红头的急切状态。这些动词让青头的形象更鲜明，仿佛能看到它焦急忙碌的样子，表达了青头对红头的（关心与帮助）之情。3.《一块奶酪》：“蚂蚁队长叼着奶酪的一角往前拽着，也许是用力过猛，一下就把那个角拽掉了。盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。”赏析：这句话中“叼、拽、盯”这几个动词用得非常好。“叼”是用嘴衔着东西，“拽”是用力拉，结合课文，这两个词精准地写出了蚂蚁队长搬运奶酪时的动作，体现了它的认真负责；“盯”是集中目光看，这个词写出了蚂蚁队长看到奶酪渣时专注的样子，表现出它内心的犹豫。这些动词让蚂蚁队长的动作和心理都更生动，仿佛能看到它搬运奶酪和盯着奶酪渣的样子，突出了蚂蚁队长（严于律己）的特点。4.《不懂就要问》：“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：‘先生，您刚才让我们背的这段书是什么意思？请您给我们讲讲吧！’”赏析：这句话中“站、问”这两个动词用得非常好，尤其是“站”这个动作前加上了“壮着胆子”。结合课文，当时的私塾先生很严厉，学生们不敢随便提问，孙中山“壮着胆子站起来”，这个动作精准地写出了他虽然害怕，但为了弄懂知识依然鼓起勇气的样子；“问”则直接体现了他“不懂就要问”的决心。这个动词让孙中山的形象更鲜明，仿佛能看到他站起来时坚定又有点紧张的样子，表现了孙中山（勤学好问、敢于质疑）的品质。5.《手术台就是阵地》：“白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。”赏析：这句话中“接、取、丢”这几个动词用得非常好。“接”是伸手拿过，“取”是拿出，“丢”是扔，结合课文，这几个动词精准地写出了白求恩在炮火中做手术时的动作，“敏捷”一词更是突出了他动作的快速、熟练。这些动词让白求恩的形象更鲜明，仿佛能看到他在手术台旁忙碌的身影，表现了白求恩（医术高明、忠于职守）的品质。结合课文实例解析（形容词类）1.《大青树下的小学》：“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”赏析：这句话中“鲜艳”“绚丽多彩”这两个形容词用得非常好。“鲜艳”的意思是颜色明亮、好看，“绚丽多彩”的意思是颜色繁多、灿烂美丽。结合课文，不同民族的小学生穿着不同颜色的服装，这些服装颜色明亮、样式各异，“鲜艳”写出了单套服装的特点，“绚丽多彩”则写出了所有服装搭配在一起的整体效果。这两个词让学校的场景更鲜明，仿佛能看到一群穿着五彩服装的小朋友在校园里走动，表达了作者对（大青树下的小学）的（喜爱）之情。2.《金色的草地》：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？”赏析：这句话中“金色”“绿色”这两个表示颜色的形容词用得非常好。它们精准地写出了草地在不同时间的颜色变化，结合课文，草地的颜色变化和蒲公英的花朵有关，早晨和傍晚蒲公英花朵合拢，草地是绿色的；中午花朵张开，草地就变成了金色。这两个词让草地的特点更鲜明，既写出了草地的美丽，又引出了下文对草地颜色变化原因的探索，表达了作者对（金色的草地）的（喜爱与好奇）之情。3.《海滨小城》：“小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。”赏析：这句话中“热闹”这个形容词用得非常好。“热闹”本来是形容人多、场面活跃的，这里用来形容凤凰花。结合课文，初夏的凤凰树开满了红花，花朵数量多、颜色艳，就像热闹的场景一样充满生机。这个词精准地写出了凤凰花开得繁盛的特点，让凤凰花的形象更鲜明，仿佛能看到那一片火红的花海，表达了作者对（海滨小城庭院）的（喜爱与赞美）之情。4.《宝葫芦的秘密（节选）》：“我在树下玩得好好的，一点儿也不想吃饭。”“我”的肚子里装满了各种玩意儿，有“跳房子”“抓石子”“玩沙子”……还有那只漂亮的小铁环，它转起来“嗡嗡”响，特别好玩。赏析：这句话中“好好的”“漂亮”这两个形容词用得非常好。“好好的”意思是状态很好、很舒服，结合课文，它精准地写出了“我”在树下玩耍时的愉悦状态，所以才不想吃饭；“漂亮”则写出了小铁环的样子很吸引人。这两个词让“我”的心情和小铁环的特点都更鲜明，仿佛能看到“我”玩得开心的样子和那只漂亮的小铁环，体现了“我”对（玩耍）的（喜爱）之情。5.《一个粗瓷大碗》：“通讯员用这个大碗给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭。他想：‘这回我们政委该吃顿饱饭了。’赵一曼一看，就知道是从病号灶盛来的。那些日子非常艰苦，抗联部队的战士们经常吃野菜、草根，有时候甚至连这些都吃不上。”赏析：这句话中“满满”“艰苦”这两个形容词用得非常好。“满满”的意思是装满了、没有空隙，结合课文，它精准地写出了通讯员给赵一曼盛饭时的心意，想让政委多吃一点；“艰苦”则写出了当时抗联部队的生活状态，食物极度匮乏。这两个词形成了对比，既体现了通讯员对赵一曼的关心，又突出了赵一曼后来把饭让给伤员的（无私奉献）精神，让人物形象更感人。题型四：细节描写类句子赏析（提升题）【特点识别】句子对人物的动作、神态、语言，或对事物的外形、场景的细节进行了细致的刻画，比如“他皱着眉头，双手紧紧攥着拳头”“树叶上的露珠晶莹剔透，折射着阳光”。细节描写的作用是让人物更鲜活、让场景更真实，能更好地突出文章的中心。【答题方法】第一步：判断细节描写的类型（人物细节/景物细节），找出细节描写的关键词；第二步：结合课文内容，分析这些细节写出了人物的什么特点或景物的什么状态；第三步：说明这样写的效果（突出人物品质/让场景更真实，表达了什么情感）。【通用模板】这句话运用了细节描写，通过（______关键词______）细致地刻画了（______人物/景物______）的（______细节特点______）。结合课文，这些细节写出了（______人物的品质/景物的状态______），让（______人物/景物______）的形象更鲜活、真实，表达了（______作者/人物______）的（______情感______）。结合课文实例解析1.《总也倒不了的老屋》：“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：‘哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。’”赏析：这句话运用了细节描写，通过“低下头”“使劲往前凑”这些动作细节和“老花的眼睛”这个外貌细节，细致地刻画了老屋的样子。结合课文，老屋已经很破旧了，眼睛也“老花”了，需要凑上前才能看清来的是谁，但它依然答应了小猫的请求。这些细节写出了老屋（年老体弱但善良、乐于助人）的品质，让老屋的形象更鲜活、亲切，表达了作者对（老屋善良品质）的（赞美）之情。2.《犟龟》：“乌龟走啊走，越过了重重障碍。在池塘边它看到了一个迷迷糊糊的蜗牛。‘你好，蜗牛！’乌龟说。‘你好，乌龟！’蜗牛说，‘你要到哪里去？’‘我要去参加狮王二十八世的婚礼。’‘哈哈！’蜗牛大笑起来，‘你走得太慢了，什么时候才能到啊？’乌龟说：‘只要一步步坚持走，就一定能到。’”赏析：这句话运用了细节描写，通过蜗牛“迷迷糊糊”的神态、“大笑”的动作和嘲笑的语言，以及乌龟平静的回答，细致地刻画了两者的形象。结合课文，蜗牛的细节写出了它的散漫和不相信，而乌龟的细节则写出了它的坚定。这些细节让两个角色的特点更鲜明，突出了乌龟（坚持不懈）的品质，表达了作者对（坚持精神）的（赞美）之情。3.《一定要争气》：“童第周看着成绩单，心里难受极了。他想：‘别人能做到的，我也一定能做到！’从此，他每天天不亮就起床，跑到学校的路灯下读书；晚上，同学们都睡了，他还在实验室里刻苦钻研。”赏析：这句话运用了细节描写，通过“心里难受极了”的心理细节，以及“天不亮就起床”“跑到路灯下读书”“晚上在实验室钻研”的动作细节，细致地刻画了童第周的状态。结合课文，童第周一开始成绩不好，但他没有放弃，而是通过加倍的努力追赶别人。这些细节写出了童第周（勤奋刻苦、不服输）的品质，让童第周的形象更鲜活、真实，表达了作者对（童第周争气精神）的（赞美）之情。4.《搭船的鸟》：“它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”赏析：这句话运用了景物（动物）细节描写，通过“翠绿”“蓝色”“红色”这些颜色细节，细致地刻画了翠鸟的外形。结合课文，作者仔细观察了翠鸟的羽毛、翅膀和嘴，把它的颜色写得很清楚。这些细节写出了翠鸟（外形漂亮）的特点，让翠鸟的形象更鲜活、真实，仿佛能清晰地看到它的样子，表达了作者对（翠鸟）的（喜爱）之情。5.《富饶的西沙群岛》：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。”赏析：这句话运用了景物细节描写，通过“绽开的花朵”“分枝的鹿角”的外形细节，以及海参“懒洋洋地蠕动”、大龙虾“全身披甲”“划过来划过去”的动作细节，细致地刻画了海底的景象。结合课文，这些细节写出了西沙群岛海底生物种类多、样子各异的特点，让海底的场景更真实、生动，仿佛能看到珊瑚的美丽、海参的悠闲和大龙虾的威武，表达了作者对（西沙群岛富饶）的（赞美）之情。题型五：含有感官描写的句子赏析（创新考点）【特点识别】句子调动了人的视觉（看）、听觉（听）、嗅觉（闻）、味觉（尝）、触觉（摸）等感官，比如“苹果红红的，闻着香香的，咬一口甜甜的”“雷声轰隆隆的，震得耳朵发麻”。感官描写的作用是让场景更立体、更真实，让人有“身临其境”的感觉。【答题方法】第一步：判断句子调动的感官（视觉/听觉/嗅觉等），找出对应的关键词；第二步：结合课文内容，分析这些感官描写写出了事物的什么特点；第三步：说明这样写的效果（让场景更立体、身临其境，表达了什么情感）。【通用模板】这句话运用了感官描写，通过（______关键词______）调动了我们的（______感官______）。结合课文，这些描写写出了（______事物______）（______特点______），让我们仿佛身临其境，仿佛能（______看到/听到/闻到______）（______事物的样子/声音/气味______），表达了作者对（______事物/场景______）的（______喜爱______）之情。结合课文实例解析1.《秋天的雨》：“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”赏析：这句话运用了感官描写，通过“香香的”“甜甜的”这些关键词调动了我们的嗅觉和味觉。结合课文，秋天是丰收的季节，各种水果成熟了，散发着香甜的气味，秋雨把这些气味都带了过来。这些描写写出了秋天水果的香甜特点，让我们仿佛身临其境，仿佛能闻到梨和菠萝的香味，尝到它们的甜味，表达了作者对（秋天丰收景象）的（喜爱与喜悦）之情。2.《大自然的声音》：“水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。”赏析：这句话运用了感官描写，通过“滴滴答答”“叮叮咚咚”这些拟声词调动了我们的听觉。结合课文，下雨时小雨滴落在树叶、屋顶、窗户上，发出各种不同的声音，就像一场音乐会。这些描写写出了雨水声音的丰富多样，让我们仿佛身临其境，仿佛能听到那场热闹的“音乐会”，表达了作者对（大自然声音）的（喜爱与赞美）之情。3.《海滨小城》：“沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。远处响起了汽笛声，那是出海捕鱼的船队回来了。船上满载着银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹，金黄色的海螺。”赏析：这句话运用了感官描写，通过“各种颜色、各种花纹”“银光闪闪”“青色”“金黄色”这些关键词调动了我们的视觉。结合课文，沙滩上的贝壳颜色多样，渔船上的鱼虾海螺也色彩鲜明。这些描写写出了海滨小城沙滩和渔船的美丽、富饶，让我们仿佛身临其境，仿佛能看到那些漂亮的贝壳和满船的鱼虾，表达了作者对（海滨小城）的（喜爱与赞美）之情。4.《读不完的大书》：“春风吹来，榆树钱儿随风摇晃，榆叶梅也开出了粉红的小花，像一个个小喇叭，可爱极了。”赏析：这句话运用了感官描写，通过“粉红”的颜色调动视觉，结合“像小喇叭”的外形描写，让我们对榆叶梅有了清晰的印象。结合课文，春天来了，榆树和榆叶梅都焕发生机，榆叶梅的小花颜色鲜艳、形状可爱。这些描写写出了春天植物的美丽，让我们仿佛身临其境，仿佛能看到那些粉红的“小喇叭”在春风中摇晃，表达了作者对（大自然）的（热爱）之情。三、易错点提醒三年级同学在赏析句子时，常常会因为“没抓住重点”“说空话”“脱离课文”而丢分，下面这些易错点一定要牢记，避开“雷区”！易错点1：只会判断手法，不会结合内容分析（最常见丢分点）【错误表现】比如赏析《花的学校》中“东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”，只写“这句话用了拟人，很生动”，不说东风的动作和课文场景的关系。【错因分析】觉得只要说出“比喻”“拟人”就够了，不知道赏析的核心是“结合课文说清楚为什么好”，就像只告诉别人“这道菜好吃”，却不说“好吃在哪里”。【改正方法】记住“手法+内容”绑定原则，说出手法后，立刻接上“课文里写了什么”，比如“这句话用了拟人，把东风当作人来写，写它‘走过荒野、吹口笛’，课文里这是六月阵雨过后的场景，东风这样的动作就像活泼的小伙伴”。【小练习】赏析《铺满金色巴掌的水泥道》“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”，正确的开头应该是：“这句话用了比喻，把水泥道比作彩色的地毯，课文里雨后的水泥道上落满了金黄的落叶，还有的落叶带点绿色，就像彩色的地毯一样……”易错点2：滥用“生动形象”，不会具体说“怎么生动”【错误表现】所有赏析都只写“生动形象”，比如赏析“翠鸟一下子冲进水里”，只写“‘冲’字用得好，生动形象”，不说“冲”字写出了翠鸟的什么特点。【错因分析】把“生动形象”当成了“万能答案”，不知道这个词只是概括，需要具体说明“让什么事物的什么特点变得生动”。【改正方法】把“生动形象”换成具体的描述，比如“‘冲’字写出了翠鸟动作特别快，就像一支小箭一样，让我们一下子就感受到了它的敏捷”。记住：“生动形象”要落地，落到“事物的特点”上。【小练习】赏析《秋天的雨》“橘子、柿子你挤我碰”，不要写“生动形象”，要写：“‘你挤我碰’写出了橘子和柿子结得特别多，密密麻麻地长在枝头，就像小朋友们挤来挤去，特别可爱”。易错点3：脱离课文，凭空想象感受【错误表现】比如赏析《一个粗瓷大碗》中“赵一曼把饭倒进伤员的碗里”，写成“表达了赵一曼喜欢吃饭的情感”，完全脱离课文中“艰苦环境下关爱伤员”的内容。【错因分析】没有认真结合课文内容，只凭自己的感觉乱猜，忽略了句子在课文中的“语境”——句子不是孤立的，一定和上下文有关。【改正方法】答题前先想“这句话在课文里是写什么场景的”，比如赏析赵一曼的句子，先回忆课文：当时抗联生活艰苦，赵一曼自己不吃，把饭让给伤员，所以情感应该是“关爱伤员、无私奉献”。答题时加上“结合课文”的标志词，比如“结合课文中抗联生活的艰苦”。【小练习】赏析《手术台就是阵地》中白求恩的动作，先想课文场景：炮火中白求恩坚持做手术，所以感受应该是“忠于职守、勇敢”，而不是“白求恩手术做得快”。易错点4：关键词找不准，抓小放大【错误表现】比如赏析“青头一骨碌爬起来大声喊”，不抓“一骨碌”“大声喊”这些动词，反而去分析“青头”这个名字好不好。【错因分析】不知道“亮点”在哪里，分不清“重点词”和“普通词”，把不是“表达效果”的词语当成了重点。【改正方法】记住“亮点特征”：比喻句找“像”前后的词，拟人句找“人的动作/情感”，动词句找“表示动作的词”，形容词句找“表示样子的词”。比如“大树抖抖手臂，‘唰唰’是黄叶道别的话音”，亮点就是“抖抖手臂”“道别的话音”这些拟人化的表达。【小练习】找出《听听，秋的声音》“蟋蟀振动翅膀，‘㘗㘗’，是和阳台告别的歌韵”中的亮点：“振动翅膀”“告别的歌韵”。易错点5：答题不完整，漏答“情感”部分【错误表现】赏析句子只写“用了什么手法，写了什么内容”，不写“表达了什么情感”，比如赏析“这是一块富饶的土地”，只写“‘富饶’写出了土地的特点”，不说“表达了作者的赞美之情”。【错因分析】觉得“情感”是额外的，不知道赏析的最终目的是“体会作者的情感”，这是答题的“得分点”之一，漏答就会丢分。【改正方法】记住“手法+内容+情感”三要素，答题时最后一定要加上“表达了……之情”。情感一般是“喜爱、赞美、关心、敬佩”等，结合课文内容很好判断，比如写美景的句子大多是“喜爱、赞美”，写人物帮助别人的句子大多是“关心、友爱”。【小练习】赏析《大青树下的小学》“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友”，结尾加上“表达了作者对这所充满友爱的小学的喜爱之情”。易错点6：语言不规范，口语化严重【错误表现】答题时用“咋写得这么好呢”“这个词特棒”这种口语，或者句子不通顺，比如“把落叶比作小巴掌，它很可爱，我也喜欢”。【错因分析】没有养成“书面语答题”的习惯，觉得只要意思对就行，忽略了语文题对“表达规范”的要求。【改正方法】牢记答题模板中的规范表述，比如“运用了……的修辞手法”“精准地写出了……”“表达了……之情”。答题时先在心里“说通顺”，再写下来，避免“半截话”。比如把“这个词特棒，写得很生动”改成“这个词用得非常好，精准地写出了事物的特点，让描写更生动”。【小练习】把“东风吹着口笛，真好玩”改成规范表达：“东风被当作人来写，赋予它吹口笛的动作，让东风变得鲜活可爱”。易错点7：遇到长句子就慌，不会拆分分析【错误表现】看到长句子比如“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空”，就不知道从哪里下手，直接写“句子很美”。【错因分析】被句子的长度吓到，不会把长句子拆成“短部分”，找出每个部分的亮点。【改正方法】用“拆分法”把长句子拆成几个短句，比如上面的句子可以拆成“树木葱葱茏茏”“枝叶密密层层、封得严严实实”“挡住视线、遮住天空”三部分，然后找出“葱葱茏茏”“密密层层”“封”这些关键词，再逐个分析。长句子只是“多个短句子的组合”，拆分后就和简单句子一样好赏析了。【小练习】拆分《富饶的西沙群岛》“有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨，好看极了；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇”，拆成三个“有的……”的短句，分别分析每个句子的亮点。四、期中备考小技巧1.课文例句多积累：把上面结合课文的典型例句抄在笔记本上，每天读2-3句，熟悉答题格式和常用表述。2.答题“三步走”牢记心：拿到赏析题，先在心里默念“找亮点、联内容、谈感受”，再动笔写，避免漏答。3.模拟练习找感觉：拿课文中的其他句子自己练，比如从《小狗学叫》《犟龟》中找一个句子，按照模板试着赏析，再和同学互相批改。4.易错点“红笔标”：把自己平时答题时的错误用红笔标出来，比如“漏答情感”“口语化”，下次答题前先看一眼，提醒自己避开。赏析句子并不可怕，只要抓住“结合课文”这个核心，用好模板，避开易错点，你一定能在期中考试中拿到满分！五、试题练习（一）阅读综合训练。调皮的日子（节选）最气人的是，到了新年，姑父给小沙的礼物不是压岁钱，也不是钢笔，更不会是什么香甜食品，而是半打新式的旋转牙刷，这种礼物价格很贵，可没有一个小孩会喜欢。当然，小沙有个脾气大大的好的妈妈，她从不骂小孩，也不会用手指敲我们的脑袋。①但是，她有个想法让人害怕：她希望我和小沙都胖乎乎的，一站到体重秤上那计量针就往右倒去。可是，小沙十分瘦弱，像姑父那样细胳膊细腿。姑妈每天追着小沙说：“再吃块面包好不好？就一小块！多吃点儿有抵抗力！”假如小沙点点头，那么就彻底陷入麻烦中。因为，姑妈会切下一块砖头那么厚的面包说：“就这一点点，吃完再加！”假如小沙答应把这一大块面包吃光，那么，在吃面包期间，姑妈一会儿会往面包里夹三块肉，一会儿又会涂两层黄油，有时还一定要放个煎蛋进去。总之，那块面包会变成巨大的超级面包，看上去像是供给日本相扑队员吃的特制面包。②小沙常常被这样的面包噎（yē）得抻（chēn）着脖子打饱嗝儿，样子像傻呵呵的北京填鸭。即便这样，姑妈还说：“再来一块怎么样？”她真的不怕小沙的肚子爆炸？过新年时，她送给小沙的礼物是：一罐五公斤重的压缩饼干。小沙求我帮忙出点子，说再这么吃下去他会成为一个饭桶。我对他说，最好家里能养一头宠物猪，它食量大，吃不掉的东西可以供应给它。小沙欣喜若狂，去跟姑父要求养一头猪。姑父大喊大叫，说猪会乱拉屎的，这样家里岂不成了猪圈？其实，可以给猪用上新式尿布，那叫“尿不湿”，电视广告上有的。③不知为什么，姑父竟没想到这个办法。1.根据短文内容填空。姑父送给小沙的新年礼物是；姑妈送给小沙的新年礼物是，姑妈送这个礼物的目的是。2.理解文中画“_______”的句子。（1）联系生活实际可知，句①加点部分的意思是。（2）句②把比作，形象地写出了。（3）联系上文可知，句③中的“这个办法”是指。3.品析人物。请为下面的人物找到对应的性格特点，连一连。姑父

爱耍小聪明姑妈

不懂小孩的心思小沙

没主见“我”

脾气好、疼爱孩子4.分析情节。你认为选文中的哪些情节比较有趣？为什么？..（二）阅读。发现是一种快乐那天早晨，我发现湖面开满了金黄色的小花，花的周围衬着圆圆的叶子。我为自己的发现而高兴。一连几天，我都来到湖边仔细观察着。我发现，不但湖面上开着花朵，浮着圆叶，水下也隐藏着花蕾和叶苞。我发现，当花蕾要开放、叶苞要展开的时候，它们就慢慢伸出了水面。于是，水上就又多了几朵小花和几片圆叶。当黄昏到来，花朵又谢了，花梗就又慢慢弯曲着扎入水中，结出枣核一样的果实。我把这些发现讲给伙伴们听，他们问我：“它叫什么花呢？”我张口结舌，一时回答不上来。我猜想：是不是叫浮萍呢？但是浮萍是没有根的，叶子也小得多啊！我又猜想：是不是睡莲呢？但是睡莲的叶子要大得多啊，而且花的颜色也不是黄色。我只好如实告诉他们，我还不知道这花的名字。可是我心里一直在说，如果我连这花的名字都不知道，又怎么能算真正的发现呢？第二天，我早早地来到湖边，有位老爷爷在那里钓鱼。我来到他身边向他请教：“请问老爷爷，那花叫什么花？”他立刻告诉我：“它叫水浮莲。”多么好听的名字！现在我才能说，我真正地认识水浮莲了。1.写出下列词语的反义词。高兴——()

弯曲——()

真正——()2.文中加点的“这些发现”，指“我”发现；“我”发现；“我”发现当花蕾要开放、叶苞要展开的时候，它们，当黄昏到来，。3.“我”是如何确定湖面开的小花不是浮萍和睡莲的？..4.文中画“”的句子是一个反问句，这样写有什么好处？..5.从文中可以看出“我”是一个怎样的人？..（三）课内阅读这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。1.这段话选自写的《》。2.这段话写出了草原的特点，最能突出这一特点的句子是。3.画“”的句子是()句，句中“无边的绿毯”指()，“白色的大花”指()。4.文中加点的句子，直接写草原景色的用“”标出，写作者感受的句子用“”，在写景中融入感受这样写的好处是：.5.选段中“染”“勾”是国画的技法，结合上下文想开去，“只用绿色渲染，不用墨线勾勒”能让你想到什么画面？..（四）课外阅读。

鸽子①邻居朱伯伯养了四只鸽子。这四只鸽子全身长着灰色的羽毛，中间还夹杂着几簇雪白的羽毛。它们还长着金黄的小嘴，红红的小脚，漂亮极了。它们那亮得像宝石似的小眼睛总是警惕地看着四周，好像时刻在提防谁来侵犯它们似的。②它们的“家”很讲究，是个两层楼房，上层住着的两只鸽子和下层住着的两只鸽子好像不认识似的。有一次，我把上层的一只放到下层，把下层的一只放到上层。嗬，这下可热闹了，鸽子们打起来了！你用嘴啄我的身子，我用翅膀打你的头。结果，你啄我打，两败俱伤。我只得把它们各自送回自己的“家”里。③两对鸽子渐渐长大了，两只母鸽都生蛋了。不久，小鸽子孵出来了。它们长着细细的羽毛，小小的嘴，活像一只只小鸭子。我觉得挺有意思，就伸手去摸。谁知还没碰到小鸽子，我的手就被母鸽子用力啄了一口，鲜血流了出来。朱伯伯看到了，对我说：“母鸽子最爱自己的孩子，就像妈妈爱你一样。你伸手去摸小鸽子，母鸽子以为你要伤害小鸽子，所以就啄了你。”我听了点点头。④啊，小鸽子，你们真有意思！1.用“________”在第1自然段中画出描写鸽子外形的句子。作者是从_____________、____________、_____________、____________四个方面来描写鸽子外形的。2.下列句子中可以表现出鸽子好斗这一特点的一项是（

）A．上层住着的两只鸽子和下层住着的两只鸽子好像不认识似的。B．你用嘴啄我的身子，我用翅膀打你的头。C．谁知还没碰到小鸽子，我的手就被母鸽子用力啄了一口，鲜血流了出来。D．它们那亮得像宝石似的小眼睛总是警惕地看着四周，好像时刻在提防谁来侵犯它们似的。3.文章最后一句话的作用是（

）A．总结全文 B．首尾呼应 C．承上启下 D．总起全文4.下列句子中不能表现作者情感的一项是（

）A．它们还长着金黄的小嘴，红红的小脚，漂亮极了。B．有一次，我把上层的一只放到下层，把下层的一只放到上层。C．我觉得挺有意思，就伸手去摸。D．啊，小鸽子，你们真有意思！（五）课外阅读。看不见的爱①夏季的一个傍晚，天色很好。我出去散步，在一片空地上，看见一个10岁左右的男孩和一个妇女。那男孩正用一只做得很粗糙的弹弓打一只立在地上、离他有七八米远的玻璃瓶。②男孩有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。我便站在他身后不远，看他打那瓶子，因为我还没有见过打弹弓打得这么差的男孩。那个妇女坐在草地上一堆石子儿中捡起一颗，轻轻递到男孩手中，安详地微笑着。从那妇女的眼神中可以看出，她是那男孩的母亲。③男孩屏住呼吸，一丝不苟，瞄了很久，才打出一弹。我站在旁边都可以看出他这一弹一定打不中可是他还在不停地打。我走上前去，对那母亲说：“让我教他怎样打好吗？”男孩停住了，但还是看着瓶子的方向。他母亲对我笑了一笑：“谢谢，不用了。”她顿了一下，望着那男孩，轻轻地说：“他看不见。”④我怔住了。半晌，我喃喃地说：“噢……对不起！为什么？”“别的男孩都这么玩儿。”⑤“可是他……怎么能打中呢？”“我告诉他，只要锲而不舍，总会打中的。”他母亲平静地说，“关键是他做了没有。”我沉默了。⑥过了很久，那男孩的频率逐渐慢了下来，他已经累了。他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的速度也慢了下来。我慢慢发现，这男孩打得很有规律，他打一弹，向一边移一点儿，再打一弹，再移一点儿，然后再慢慢移回来。他只知道大致方向啊！⑦夜风轻轻袭来，蛐蛐在草丛中轻唱起来，天幕上已有了疏朗的星星。那由皮条发出的“噼啪”声和石子儿崩在地上的“砰砰”声仍在单调地重复着。对于那男孩来说，黑夜和白天并没有什么区别。⑧又过了很久，夜色笼罩下来，我已看不清那瓶子的轮廓了。⑨“看来今天他打不中了。”我想，便转身往回走去。⑩走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。1.请用简洁的语言概括短文的主要内容。2.短文运用、和描写，突出母亲的形象，让我们感受到母爱的伟大。母亲都是怎样做的呢？请根据下面的提示，填写导图。3.阅读时，要体会人物复杂的内心世界。第3自然段中，妈妈为什么“顿”了一下？联系前后情节，写一写妈妈的心理活动。.4.短文第⑦自然段段中画“______”的句子是描写，作用是。5.短文的结尾耐人寻味。下列对于本文结尾的理解，不正确的一项是（）。A．结尾出人意料，让人感到震撼。B．使短文有了完整的结局，更能突出男孩的锲而不舍。C．升华主旨，更能体现母亲执着、坚忍的爱。D．暗示男孩和母亲准备回家了。6.联系生活实际，谈谈你对第5自然段中画“”句子的理解。..（六）课外阅读①我对竹笋的印象，一直是励志和积极的。和在黑暗中积累了一季的力量，竹笋用根握紧了大地的脉动。当春雨洒落，它便猛地抬头，捅破大地，一跃而上。或许从蚂蚁的视角来看，那就如一座座巍峨的金字塔拔地而起，直入云霄。②我也很喜欢吃竹笋，尤其喜欢吃竹笋炒肉，素雅和荤腥相遇，鲜味便在猛烈中有了更加悠久的余韵。《诗经》有言：“其蔌维何，维笋及蒲。”竹笋是幼年期的竹子，却有极佳的口感。“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”,只有亲口品尝了竹笋的滋味，才能真正明白苏东坡流连忘返的原因，才会理解陆游“味抵驼峰牛尾狸”的感叹。③高中时一位同学也很喜欢竹笋，不仅在课桌、墙边贴满了竹笋的卡通照片，还写下座右铭“像竹笋一样，一鸣惊人”。他也是这么做的。④在高一，他算是班里的“拖油瓶”,时常挂在成绩单的最后一名。那应当是他生命里的冬天。他学习基础很薄弱，听课时经常掉线，但他并没有自甘堕落，而是如竹子一般，牢牢地坐在自己的座位上。无论我什么时候看他，他都在低头刷题。终于，在高二摸底考的时候，他冲入了班里的前二十；在高三，更是直接迈入了年级前十。他从一根不起眼的竹笋，长成了翠色欲滴的青竹。⑤“嘴尖皮厚腹中空”,竹笋着实其貌不扬。母亲时常对我开玩笑说：“你以后要像竹笋一样，做事有冲劲儿，但又不招摇。”她说，“不要像花花草草那样，个子长不高，心思全都放在花香上了。当然，还要有足够厚的脸皮。”每次下雨后，竹笋就一个赶着一个地冒了出来——它们只会把谦逊留给大地和阳光，却绝不会把生存的机会拱手让人。早一点破土，多长高一点，就能吸收到更多雨露。⑥母亲以前因为害羞，错失了某次上台的机会，单位领导因此便没能发现她这匹“千里马”。她便经常对我念叨，不管心里多么不好意思，也要像竹笋那样，该出手时就出手。⑦我最喜欢的，还是看父亲挖竹笋。⑧长时间生活在高楼上，我和竹林之间早已经没有了默契，在竹林里走来走去也发现不了被泥土抱在怀里的竹笋。而父亲不一样，在乡野中土生土长的他，目光一扫，便能找到笋的痕迹，锄头一刨，就把竹笋挖了出来。在我看来，这简直就是无中生有的魔术。当母亲用山泉水把父亲挖到的竹笋做成汤，我一口口地饮，似乎又和自然达成了默契。因为这时，春天好像也从我体内破土而出了。1.为了提高阅读速度，我在阅读本文时采用的方法是：,当读第3自然段时，我不理解“其蔌维何，维笋及蒲”,在不影响阅读速度的情况下，我选择的阅读方式。2.选文围绕竹笋记叙了哪几件事？用简洁的语言概括。（1）高中同学贴竹笋照片，写座右铭激励自己。（2）（3）3.读下面的句子，体会句中加点词的作用。当春雨洒落，它便猛地抬头，捅破大地，一跃而上。.4.下列对文章结尾画“”句子的理解和分析，不恰当的一项是（

）A．这句话总结了全文内容，照应文章开头。B．这句话点明了文章的中心思想，表达了“我”受竹笋精神影响所产生的感受。C．这句话运用了夸张的修辞手法，语言优美且富有深意。5.竹笋的生长过程给你留下了什么印象？..参考答案（一）1.半打新式的旋转牙刷一罐五公斤重的压缩饼干让小沙长胖点儿2.体重非常重小沙抻着脖子打饱嗝儿的样子北京填鸭小沙被噎得打饱嗝儿时的样子给猪用上“尿不湿”3.4．示例：我认为姑妈要小沙吃面包的情节、小沙被噎着的情节、“我”出点子让小沙养宠物猪的情节比较有趣。这些情节体现出了姑妈对孩子的爱和“我们”的调皮。【知识点】比喻、记叙文、人物描写、文章内容概括/理解【分析】1．本题考查对文本信息的提取和整合能力。从短文第一、四自然段中可以准确得知姑父和姑妈送给小沙的礼物分别是半打新式的旋转牙刷和一罐五公斤重的压缩饼干。在回答“姑妈送这个礼物的目的”时，还要结合前文的内容，找到关键信息进行概括。从第二自然段的第二句话、第三自然段的第一句话以及后面姑妈让小沙吃东西可知，姑妈是希望小沙能长胖点儿。2.本题考查理解句子的能力。（1）我们可以采用联系前文内容的办法来理解加点部分的意思。前面写“她希望我和小沙都胖乎乎的”，说明姑妈希望“我”和小沙的体重很重，由此可以知道画线句①加点部分的意思是体重非常重。（2）我们要注意找准本体。这句话是把样子比作北京填鸭，而这里的“样子”指的是小沙抻着脖子打饱嗝儿，注意不要写错。一般情况下，比喻的修辞手法的作用是使描绘的对象更加生动形象。（3）用第1题的方法就可以知道“这个办法”指的是前面“我”提到的“给猪用上新式尿布，那叫‘尿不湿’”。3.本题考查对人物性格的把握。做这类题目，一定要仔细阅读短文，把体现人物性格的句子画出来，然后再进行总结。描写姑妈的性格的有第二自然段的第一句，第三、四自然段让小沙吃东西等内容，这写出了姑妈脾气好、疼爱孩子的特点。其他的用同样的方法就可以找出答案。从“去跟姑父要求养一头猪。姑父大喊大叫，说猪会乱拉屎的，这样家里岂不成了猪圈？”可知姑父不懂小孩的心思；从“小沙求我帮忙出点子”可知小沙没主见；从“我对他说，最好家里能养一头宠物猪，它食量大，吃不掉的东西可以供应给它。”可知我爱耍小聪明。4．本题考查对故事情节的理解。“有趣”的意思是能引起人的好奇心或喜爱。有趣的情节可以有小沙吃面包被噎得抻着脖子打饱嗝儿，还有“我”出点子让小沙养宠物猪的情节，等等。（二）1.难过笔直虚假2.湖面开满了金黄色的小花，花的周围衬着圆的叶子不但湖面上开着花朵，浮着圆叶，水下也隐藏着花蕾和叶苞就慢慢伸出了水面花又谢了，花便就又慢弯曲着扎入水中结出枣核一样的果实3.浮萍没有根，叶子也比水浮莲的小；睡莲的叶子比水浮莲的大，花的颜色也不同。4.起强调的作用，突出“我”的认真、严谨。5.“我”是个细心观察认真、严谨的人。【知识点】反问、记叙文、找关键词/句/段、人物形象【解析】1.本题主要考查对反义词的辨析能力。反义词，是指词汇意义相反的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的反义词。高兴：通常用来表达人的情绪，令人感到快乐的，愉快的，是内心的一种表达。与生气，愤怒等词词义相反。根据文中“高兴”所在的语境“我为自己的发现而高兴。”反义词可以是难过，伤心。弯曲：即受到力的作用而造成形变。根据文中“弯曲”所在的句子“花梗就又慢慢弯曲着扎入水中”反义词可以是：笔直。真正：表示名实完全相符，确实，的确。根据文中“真正”所在的句子“我真正地认识水浮莲了。”反义词是：虚假。2.本题考查在短文中提取关键信息的能力。根据短文第一段“我发现湖面开满了金黄色的小花，花的周围衬着圆圆的叶子。”这句话，是作者的第一个发现，根据短文第二段“我发现，不但湖面上开着花朵，浮着圆叶，水下也隐藏着花蕾和叶苞。”是作者的第二个发现。根据短文第三段“我发现，当花蕾要开放、叶苞要展开的时候，它们就慢慢伸出了水面。”可知答案。根据短文第三段“当黄昏到来，花朵又谢了，花梗就又慢慢弯曲着扎入水中，结出枣核一样的果实。”可知答案。3.本题考查在短文中提取关键信息的能力。根据文中句子“我猜想：是不是叫浮萍呢？但是浮萍是没有根的，叶子也小得多啊！”可知作者确定湖面开的小花不是浮萍。根据文中句子“我又猜想：是不是睡莲呢？但是睡莲的叶子要大得多啊，而且花的颜色也不是黄色。”可知作者确定湖面开的小花不是睡莲。4.本题考查反问句的理解和作用。反问句：指用否定语气表达肯定意思，或用肯定语气表达否定意思，这样增强了语气（有问不答，答在问中）。划线句的肯定意思是：我心里一直在说，如果我连这花的名字都不知道，不能算真正的发现。可知，是起强调，增强语气的作用。作者是在突出自己的认真和严谨。5.本题考查对短文人物形象的分析能力。本文中的“我”在面对不知道花名的问题时，没有放弃，而是一连几天，都来到湖边仔细观察着去寻求答案，说明“我”有一颗求知的好奇心，是个爱学习、善于观察细心的孩子。在不知道它的名字时通过自己得分析猜想，和询问老爷爷等方式可知“我”是一个非常严谨的人。在面对老爷爷的时候，能说出“请问老爷爷”这样的礼貌用语，而不是直接发问，可以得出“我”是个懂礼貌的孩子。（三）1.老舍草原2.绿在天底下，一碧千里，而并不茫茫3.比喻句草原羊群4.草原景色：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。作者感受：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。好处：情景交融，使景物描写带有作者的主观感情色彩，也使作者的情感有所依托，达到情中有景、景中有情的艺术效果。5.小丘和平地之间没有截然分明的界限，绿色的草原一望无际，和天相接，仿佛翠绿的颜色流入云边。【知识点】散文【导语】这篇草原选段以清新细腻的笔触展现了草原的壮美与诗意。作者通过多感官描写（视觉“一碧千里”、触觉“翠色欲流”）构建出立体画卷，并巧妙运用比喻手法（“绿毯绣白花”“中国画渲染”）将静态景物动态化。在写作特色上，采用情景交融的手法，既有对草原辽阔之美的客观描绘，又通过“愿久立四望”“想低吟小诗”等主观感受形成情感共鸣。结尾以骏马大牛的拟人化描写收束，使整个画面充满生命律动，体现了散文“形散神聚”的典型特征。1.本题考查语段的作者和出处。该选段是课文《草原》的开篇段落，作者为老舍（舒庆春），课文以游记形式展现草原的自然风光与民族风情，是课内重点背诵篇目，因此可确定答案为“老舍”和《草原》。2.本题考查对语段内容的理解。首先通读选段，寻找高频描写元素：“平地是绿的，小丘也是绿的”“翠色欲流”等语句反复强调“绿”的特征；再筛选能总括草原特点的句子，第3句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”中，“一碧千里”直接体现草原“绿意广阔”，“并不茫茫”说明绿得清晰不杂乱，是概括草原核心特点的总起句，因此确定草原特点为“绿”，核心句子为该句。3.本题考查对修辞的理解。首先判断句子类型：句中出现“像”这一比喻词，将两种不同事物（草原、羊群）与（绿毯、大花）建立相似关联，属于比喻句；再结合语境分析本体与喻体：草原“广阔、翠绿、平整”的特点与“无边的绿毯”相符，羊群“洁白、分散在草原上”的形态与“白色的大花”契合，因此可确定“无边的绿毯”指草原，“白色的大花”指羊群。4.本题考查写景与抒情句子辨析及写作手法赏析。首先区分“纯写景”与“写感受”的句子——写景句聚焦客观景物特征（如形态、颜色、线条），选段中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”仅描写小丘的线条和绿色，无主观情感表达，属于景色句；写感受句直接体现作者的心情、意愿，“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”中“惊叹”“舒服”“愿”“想”等词直接表达作者的主观感受，属于感受句。好处：写景中融入感受的写法为“情景交融”，一方面让草原景色带上作者的喜爱之情，使景物更具感染力；另一方面作者的情感有具体景物作为依托，不会显得空洞，最终达到“景中有情、情中有景”的表达效果，让读者既能感受到草原的美，又能体会到作者的真挚情感。5.本题考查结合文本与常识进行联想表达。首先明确国画技法的含义——“渲染”是用色彩逐渐涂抹，形成渐变、柔和的效果；“不用墨线勾勒”指不画清晰的轮廓线，没有截然分明的边界；再结合文本“翠色欲流，轻轻流入云际”“一碧千里”等描写，联想草原的画面：小丘与平地的绿色自然衔接，没有明显的线条分割，绿色从近到远逐渐延伸，与天空融为一体，仿佛绿色顺着地势流淌到云边。示例：我仿佛看到无边无际的草原全被翠绿的颜色覆盖，小丘和平地的绿色自然过渡，没有清晰的轮廓线，就像用毛笔蘸着绿色颜料轻轻涂抹而成，翠绿的颜色浓郁得仿佛要流淌出来，一直延伸到天边，与云朵融为一体，温柔又壮阔。（四）1．这四只鸽子全身长着灰色的羽毛，中间还夹杂着几簇雪白的羽毛。它们还长着金黄的小嘴，红红的小脚，漂亮极了。它们那亮得像宝石似的小眼睛总是警惕地看着四周，好像时刻在提防谁来侵犯它们似的。羽毛

嘴

脚

眼睛2.B3.A4.B【知识点】记叙文【导语】这篇《鸽子》以细腻的笔触描绘了鸽子的外形特征和生活习性，通过生动的细节（如羽毛颜色、好斗行为、护崽本能）展现了动物世界的趣味。文章采用递进式结构：先静态描写外貌，再动态记录“换房”冲突，最后升华到母鸽护崽的温情，结尾的感叹句自然收束全篇。作者在客观观察中融入主观情感（如“漂亮极了”“真有意思”），使科学性与文学性兼备。尤其通过“我”与鸽子的互动，巧妙传递了生命关怀的主题，体现了儿童文学寓教于乐的特点。1.本题考查找关键句和理解句子含义。外形描写需聚焦事物的外观特征（颜色、形态、部件等），第①自然段中“这四只鸽子全身长着灰色的羽毛，中间还夹杂着几簇雪白的羽毛。它们还长着金黄的小嘴，红红的小脚，漂亮极了。它们那亮得像宝石似的小眼睛总是警惕地看着四周，好像时刻在提防谁来侵犯它们似的”，依次描写了鸽子的羽毛、小嘴、小脚、眼睛，均属于外形特征，因此为答案句。“灰色的羽毛”“金黄的小嘴”“红红的小脚”“亮得像宝石似的小眼睛”，明确对应的四个描写方面为：羽毛、嘴、脚、眼睛。2.本题考查对句子的理解。A．句子“上层住着的两只鸽子和下层住着的两只鸽子好像不认识似的”出现在第②段，这句话主要描述了鸽子们分居的情况，并未直接表现出它们的好斗性，只是说明它们似乎没有形成亲密的关系。因此，该选项不符合题意。B．句子“你用嘴啄我的身子，我用翅膀打你的头”同样出现在第②段，这句话直接描述了鸽子们之间的争斗行为，一个用嘴啄，一个用翅膀打，充分展现了它们的好斗特点。因此，该选项符合题意。C．句子“谁知还没碰到小鸽子，我的手就被母鸽子用力啄了一口，鲜血流了出来”出现在第③段，这句话描述的是母鸽子保护小鸽子的行为，虽然表现出母鸽子的凶猛，但并非出于好斗，而是出于保护幼崽的本能。因此，该选项不符合题意。D．句子“它们那亮得像宝石似的小眼睛总是警惕地看着四周，好像时刻在提防谁来侵犯它们似的”出现在第①段，这句话描述了鸽子们的警觉性，虽然表现出它们对周围环境的警惕，但并未直接表现出它们的好斗性。因此，该选项不符合题意。故选B。3.本题考查对句子的理解。文章最后一句话是“啊，小鸽子，你们真有意思！”。这句话出现在第④段，是文章的结尾句。A．文章通过描述鸽子的外貌、生活习性以及母鸽子保护小鸽子的行为，展现了鸽子的有趣和可爱。最后一句“啊，小鸽子，你们真有意思！”直接对全文内容进行了总结，表达了对小鸽子的喜爱和赞美之情，符合总结全文的作用。B．首尾呼应通常指的是文章的开头和结尾在内容或情感上有所呼应，形成一种回环往复的美感。但本文的开头并没有直接提及“小鸽子真有意思”或类似的内容，因此最后一句并不构成首尾呼应。C．承上启下通常指的是一句话或一段话既承接了上文的内容，又为下文的内容做了铺垫或引导。但本文的最后一句是文章的结尾，没有下文可接，因此不符合承上启下的作用。D．总起全文通常指的是文章开头的一句话或一段话，它概括了全文的主要内容或主题，为全文奠定了基调。但本文的最后一句是结尾句，不是开头句，因此不符合总起全文的作用。故选A。4.本题考查对句子的理解。A．句子“它们还长着金黄的小嘴，红红的小脚，漂亮极了”出现在第①段，这句话通过描述鸽子的外貌特征，并使用“漂亮极了”这样的形容词，直接表达了作者对鸽子外貌的喜爱和赞美之情。因此，该选项能表现作者情感。B．句子“有一次，我把上层的一只放到下层，把下层的一只放到上层”出现在第②段，这句话只是客观地描述了作者做的一个实验，即交换上下层鸽子的位置，并没有直接表达作者的情感或态度。因此，该选项不能表现作者情感。C．句子“我觉得挺有意思，就伸手去摸”出现在第③段，这句话通过“觉得挺有意思”这一表述，展现了作者对小鸽子孵出后的好奇和兴趣，以及想要进一步接触和了解它们的愿望，从而间接表达了作者对小鸽子的喜爱之情。因此，该选项能表现作者情感。D．句子“啊，小鸽子，你们真有意思！”出现在第④段，这句话直接使用了感叹句和“真有意思”这样的形容词，强烈地表达了作者对小鸽子的喜爱和赞美之情。因此，该选项能表现作者情感。故选B。（五）1.文章记叙了双目失明的小男孩在母亲耐心的陪伴下，经过长时间认真地练习，终于打中了立在远处的玻璃瓶。2.动作语言神态温柔、坚定、充满耐心母亲安静递石子，微笑陪伴母亲放慢速度，依旧安详微笑3.妈妈“顿”了一下，是因为她在犹豫是否要告诉“我”孩子是盲人的真相。她可能在想：“这位陌生人想帮忙，但我不希望他同情我的孩子。孩子需要的是平等和坚持的机会，而不是特殊的照顾。”4.环境描写渲染了宁静的氛围，衬托出男孩坚持不懈的精神，同时暗示时间的推移5.D6.这句话的意思是：重要的不是结果，而是是否付出努力。在生活中，我们也会遇到困难，但只要坚持尝试，就能收获成长。比如在生活中，学习骑自行车时可能会摔倒多次，但只要不放弃，最终一定能学会。【知识点】记叙文【导语】这篇文章写了一位母亲在夏日的傍晚，陪伴她失明的儿子练习打弹弓的故事。面对旁人的不解，母亲平静而坚定地拒绝了帮助，选择用递石子和微笑的方式，鼓励孩子亲身去体验和坚持。它通过男孩最终击碎瓶子的结局，告诉我们爱的最高形式，有时不是替他完成，而是陪伴他在黑暗中，亲手创造属于自己的光明。1.本题考查文章内容的理解概括。本题要求概括短文的主要内容。抓住文章内容的六要素：