2026春小学美术冀美版一年级下册第5单元《我爱刷牙》教学设计

2026春小学美术冀美版一年级下册第5单元《我爱刷牙》教学设计第1课各式各样的牙刷一、核心素养目标审美感知：引导学生通过观察不同类型牙刷的外形、色彩、材质，感知牙刷设计中造型与功能的关联，发现日常用品中的审美细节，培养对生活物品的审美敏感度。艺术表现：帮助学生掌握用简单线条、色彩和形状表现牙刷基本结构的方法，能够运用绘画或简易手工技法展现不同牙刷的特点，提升手部创作的协调性与表现力。创意实践：鼓励学生在观察基础上发挥想象，设计具有个性化造型的牙刷，尝试运用不同装饰元素丰富作品，培养初步的创新思维与设计意识。文化理解：让学生了解牙刷作为日常卫生用品的发展历程与实用价值，认识到良好口腔卫生习惯的重要性，建立艺术源于生活、服务生活的认知。二、教学重点引导学生全面认识牙刷的基本结构（刷头、刷毛、刷柄），准确观察并描述不同牙刷的外形特征（如刷头形状、刷柄造型、色彩搭配）及功能差异。2.使学生掌握用绘画形式表现牙刷的基本方法，能够运用线条的粗细、疏密变化表现刷毛质感，用丰富色彩展现牙刷的多样性，做到构图合理、主体突出。3.激发学生的创作兴趣，引导其结合生活经验设计具有个性化特点的牙刷作品。三、教学难点帮助学生突破对日常牙刷的固有认知，从造型、功能等维度进行创意联想，避免作品千篇一律，展现独特的创作思路。2.指导学生巧妙运用美术语言（线条、色彩、构图）突出牙刷的特点与创意，例如通过线条变化表现牙刷的立体感，用色彩搭配增强作品的视觉吸引力。3.引导低年级学生在手工创作中熟练运用材料，克服剪裁、粘贴等操作难点，将材料特性与创作意图有效结合。四、教学方法情境教学法：通过“神秘礼物盒” “牙齿保卫战”等趣味情境，激发学生的学习兴趣与参与热情。2.观察法：组织学生观察实物牙刷、图片素材，引导其细致感知牙刷的结构与特征，培养观察能力。3.示范讲解法：教师通过分步示范，清晰讲解绘画与手工的基本技法，降低学生的创作难度。4.小组合作法：开展小组讨论、作品交流等活动，促进学生之间的思维碰撞，培养合作意识。5.激励评价法：采用鼓励性语言与多样化评价方式，肯定学生的创作成果，增强其创作自信心。五、教学过程（一）趣味导入：神秘礼物盒探秘（5分钟）教师课前准备一个装饰精美的神秘礼物盒，上课伊始向学生提问：“小朋友们，今天老师带来了一个神奇的礼物盒，里面藏着一个我们每天早晚都要用的小帮手，它能帮助我们打败蛀牙虫，保护牙齿健康，大家猜猜它是什么？”2.邀请2-3名学生上台触摸礼物盒内的物品，通过触感猜测物品名称，引导学生说出“牙刷”。3.教师打开礼物盒，展示不同款式的牙刷实物，接着提问：“小朋友们，你们平时用的牙刷是什么样子的？除了自己用的，你们还见过哪些不一样的牙刷呢？”鼓励学生自由发言，分享自己对牙刷的认知。4.教师小结：“牙刷是我们保护牙齿的好伙伴，它的样子多种多样，今天我们就一起来认识这些各式各样的牙刷。”板书课题《各式各样的牙刷》，自然导入新课。设计意图：通过神秘礼物盒创设趣味情境，结合触摸猜测环节，充分调动学生的好奇心与参与积极性，引导学生回忆已有生活经验，为后续的观察与学习奠定基础。（二）新知探究：牙刷的秘密大发现（15分钟）实物观察与结构分析：（1）教师将准备的不同类型牙刷（普通儿童牙刷、成人牙刷、电动牙刷、卡通造型牙刷、折叠牙刷等）分发给各小组，让学生近距离观察、触摸。（2）组织小组讨论：“请小朋友们仔细看看手中的牙刷，它们都由哪几个部分组成？不同牙刷的刷头形状、刷毛排列、刷柄造型有什么不一样？”（3）各小组推选代表分享讨论结果，教师结合学生发言，用简笔画在黑板上画出牙刷的基本结构，讲解：“牙刷主要由刷头、刷毛和刷柄三部分组成。刷头有方形、圆形、椭圆形等不同形状；刷毛有柔软的、稍硬的，排列有整齐的、错落的；刷柄有的直直的、有的弯弯的，还有的带有卡通图案，方便我们抓握和使用。”（4）教师进一步提问：“为什么小朋友们的牙刷刷头比成人的小？卡通造型的牙刷有什么好处呢？”引导学生理解牙刷设计与使用人群、功能需求的关系。图片赏析与认知拓展：（1）教师播放多媒体课件，展示更多样式的牙刷图片，包括不同品牌、不同功能、不同材质的牙刷，如带有防滑纹路的刷柄、带有照明功能的电动牙刷、渐变色彩的牙刷等。（2）引导学生观察并思考：“这些牙刷和我们手中的牙刷有什么不同？设计师为什么要这样设计？”（3）教师补充讲解牙刷的发展小知识：“古时候没有我们现在这样的牙刷，人们会用柳枝、骨制工具等清洁牙齿。随着科技的发展，牙刷的设计越来越先进、越来越贴心，不仅能更好地清洁牙齿，还变得更加美观、有趣。”帮助学生了解牙刷背后的生活智慧与科技进步。美术元素感知：教师引导学生关注牙刷的色彩与线条：“请小朋友们看看这些牙刷的颜色，有鲜艳的红色、蓝色，还有柔和的粉色、黄色，不同的颜色搭配让牙刷更漂亮。再看看牙刷的线条，刷柄的直线、刷头的弧线、刷毛的短线，这些线条组合在一起，就构成了各种各样的牙刷造型。”为后续创作积累美术语言。设计意图：通过实物观察、小组讨论、图片赏析等活动，引导学生从结构、功能、色彩、线条等多维度认识牙刷，培养其观察能力与分析能力，同时拓宽学生的认知视野，让学生了解设计与生活的密切联系。（三）技法示范：我的牙刷我来画/做（10分钟）绘画示范：（1）教师以“卡通小熊牙刷”为例，分步讲解绘画步骤：第一步，用弧线画出椭圆形的刷头，直线画出弯弯的刷柄，确定牙刷的基本造型；第二步，用密集的短线画出刷毛，注意线条的均匀排列；第三步，在刷柄上画出小熊的眼睛、鼻子、嘴巴等卡通图案，进行装饰；第四步，选择自己喜欢的颜色为牙刷涂色，注意色彩搭配均匀、鲜艳。（2）示范过程中，教师强调：“画刷毛时，短线要整齐、密集，这样才能体现出刷毛的质感；涂色时，要顺着一个方向涂，不要涂出轮廓线外面。”手工示范：（1）教师展示用彩纸、黏土、吸管等材料制作的牙刷模型，讲解手工创作的方法：以彩纸牙刷制作为例，第一步，用彩色卡纸剪出牙刷的刷头和刷柄形状；第二步，用白色毛线或皱纹纸撕成小段，粘贴在刷头部位作为刷毛；第三步，用彩笔、纽扣、贴纸等材料装饰刷柄。（2）教师邀请1名学生上台协助完成部分装饰步骤，增强互动性，并强调使用剪刀、胶水等工具时的安全注意事项。创意启发：教师提问：“除了老师示范的样式，小朋友们还想设计什么样的牙刷？可以给牙刷加上什么特别的功能或装饰呢？”引导学生发挥想象，如设计会发光的牙刷、带有音乐功能的牙刷、模仿动物形状的牙刷等。设计意图：通过清晰的分步示范，降低学生的创作难度，让学生掌握绘画与手工的基本技法；互动参与环节增强学生的实践信心，创意启发环节则激发学生的创新思维，为后续创作做好铺垫。（四）创意实践：设计我的特色牙刷（20分钟）布置创作任务：学生自主选择绘画或手工的形式，设计并创作一款具有个性化特点的牙刷作品。要求：（1）作品能体现牙刷的基本结构；（2）造型独特、创意新颖，可加入自己喜欢的装饰元素或功能设计；（3）绘画作品构图合理、色彩搭配美观；（4）手工作品制作工整，安全使用工具。分层指导：（1）对能力较弱的学生，教师提供牙刷轮廓模板，引导其先填充细节、进行涂色装饰；（2）对能力较强的学生，鼓励其大胆创新，尝试设计具有特殊功能的牙刷，并引导其运用多种材料进行手工创作；（3）教师巡视课堂，及时发现学生创作过程中遇到的问题，如线条画不直、胶水粘贴不牢固等，给予针对性的指导与帮助；（4）提醒学生保持桌面整洁，合理利用材料。设计意图：分层任务设计兼顾不同能力水平学生的需求，确保每位学生都能体验创作的乐趣与成功；教师的巡视指导的能够及时解决学生的创作难题，保障创作活动顺利开展。（五）展示评价：牙刷创意博览会（8分钟）作品展示：教师在教室墙面设置“牙刷创意博览会”展示区，组织学生将自己的作品张贴或摆放至展示区，形成集体作品展览。互动评价：（1）“小小解说员”环节：邀请3-4名学生担任解说员，介绍自己的作品，包括设计理念、牙刷的特色功能、使用的材料等。（2）小组互评：各小组内成员相互欣赏作品，讨论“你最喜欢小组内哪件作品？为什么？”，并推荐1件优秀作品进行班级分享。（3）教师评价：教师结合学生的创作过程与作品成果，进行总结评价。肯定学生的创意与努力，如“这位小朋友设计的会唱歌的牙刷非常有创意，色彩搭配也很鲜艳” “这件手工牙刷用毛线做的刷毛很逼真，制作得很工整”；同时针对共性问题进行指导，如“如果我们画刷毛时线条再密集一些，会更像真实的牙刷毛哦”。奖励激励：为优秀作品的创作者颁发“创意小设计师” “手工小能手”等荣誉贴纸，增强学生的创作自信心与成就感。设计意图：通过集体展览、互动解说、互评与教师评价相结合的方式，让学生在交流中相互学习、相互启发，提升审美能力与语言表达能力；奖励机制能够有效激发学生的学习积极性与创作热情。（六）课堂小结：爱护牙齿，爱上刷牙（2分钟）教师小结：“今天我们认识了各式各样的牙刷，还亲手设计创作了属于自己的特色牙刷。牙刷是我们保护牙齿的好伙伴，希望小朋友们以后能坚持每天早晚用牙刷刷牙，养成良好的口腔卫生习惯，让我们的牙齿更健康、更洁白。”设计意图：回归单元主题“我爱刷牙”，将美术创作与健康教育有机结合，强化学生的健康意识，实现课程的育人价值。六、教材分析《各式各样的牙刷》是冀美版一年级下册第5单元“我爱刷牙”的第一课时，属于“造型·表现”学习领域。本课时以学生熟悉的日常用品“牙刷”为创作主题，紧密联系生活实际，符合低年级学生的认知特点与学习兴趣。教材内容编排注重引导学生从观察生活物品入手，感知物品的造型、色彩与功能，进而运用美术语言进行表现与创作，体现了“艺术源于生活、服务生活”的核心理念。教材通过展示不同款式、不同功能的牙刷图片，为学生提供了丰富的观察素材，帮助学生建立“牙刷多样性”的认知。同时，教材隐含着对学生观察能力、造型表现能力与创新思维的培养要求，不仅要求学生能够准确表现牙刷的基本结构，更鼓励学生发挥想象，进行个性化创作。本课时作为单元的起始课，为后续第二课时《让我的牙具更好用》的创意设计与实践奠定了认知基础与技能基础，实现了单元内教学内容的循序渐进、环环相扣。在教学价值方面，本课时将美术学习与健康教育有机融合，通过对牙刷的认识与创作，引导学生关注口腔卫生，培养良好的生活习惯，体现了美术课程的综合性与育人功能。同时，课程内容注重激发学生对日常生活物品的审美关注，让学生在创作中体验美术的乐趣，提升艺术素养。七、作业设计基础作业：选择绘画形式，画出一款自己最喜欢的牙刷，要求准确表现牙刷的基本结构，并用丰富的色彩进行装饰，可在作品旁边写下一句保护牙齿的小标语。提升作业：尝试用彩纸、黏土、吸管等废旧材料，制作一件立体的牙刷模型，鼓励加入创意设计，如为牙刷设计独特的造型或功能，并向家人介绍自己的创作理念。拓展作业：和家人一起观察家里的牙刷，记录下不同牙刷的特点，画一幅“家庭牙刷全家福”，并和家人分享今天在课堂上学到的关于牙刷的知识，提醒家人坚持早晚刷牙。八、结语本节课以“牙刷”这一生活化主题为载体，通过情境导入、新知探究、技法示范、创意实践、展示评价等环节，引导学生从观察身边的日常用品出发，感知美术与生活的密切联系。在教学过程中，学生不仅掌握了用绘画与手工表现牙刷的基本技法，更在创作中发挥了想象力与创造力，体验了美术创作的乐趣。同时，课程融入了口腔卫生健康教育，帮助学生建立了爱护牙齿的意识，实现了艺术素养与生活习惯的双重培养。希望学生在课后能够继续保持对生活中美术元素的关注，用画笔和双手发现美、创造美，同时养成良好的卫生习惯，健康快乐地成长。九、板书设计各式各样的牙刷一、基本结构：刷头（方、圆、椭圆）刷毛（密、疏、软、硬）刷柄（直、弯、卡通）二、创作方法：绘画（线条、色彩）手工（彩纸、黏土）三、创意设计：独特造型特别功能爱护牙齿早晚刷牙第2课让我的牙具更好用一、核心素养目标审美感知：引导学生通过观察牙具（牙刷、牙膏、牙杯）的造型、色彩与功能，感知实用与美观相统一的设计理念，提升对日常用品设计的审美判断能力。艺术表现：帮助学生掌握用绘画、剪贴、立体制作等多种技法表现改良牙具的方法，能够运用不同材料展现牙具的功能与美感，提升艺术表现的综合能力。创意实践：鼓励学生从生活需求出发，发现现有牙具的不足，大胆进行创意改良设计，尝试解决牙具使用过程中的实际问题，培养创新思维与问题解决能力。文化理解：让学生了解牙具的演变历史，感受科技进步对生活用品设计的影响，认识到良好的口腔卫生习惯与生活品质的关联，增强对生活的热爱。二、教学重点引导学生掌握牙具的基本结构特征，理解牙具设计中功能与造型的密切关系，能够准确识别现有牙具的优缺点。2.使学生学会运用绘画或手工形式表现改良后的牙具，能够清晰呈现牙具的改良点与新功能，做到作品兼具实用性与创意性。3.组织学生开展小组合作活动，完成创意牙具的设计与展示，培养团队协作能力与创意表达能力。三、教学难点引导学生突破常规思维，从“更好用”的角度出发，结合生活实际需求进行牙具的创意改良设计，避免设计流于表面、缺乏实用性。2.帮助学生在作品中清晰呈现改良思路，将抽象的创意想法转化为具体的视觉形象，巧妙运用美术语言突出牙具的新功能与美感。3.指导学生在立体制作中合理选择与运用废旧材料，克服材料组合、固定等操作难点，实现材料特性与设计功能的有效融合。四、教学方法情境教学法：通过“蛀牙虫手偶” “牙具的一天”动画等情境创设，激发学生的学习兴趣，引导学生关注牙具的功能与使用问题。2.问题驱动法：以“牙具使用中的难题”为切入点，引导学生主动思考、探究解决方法，培养问题意识与探究能力。3.示范讲解法：教师通过具体案例示范，清晰讲解改良牙具的设计思路与制作技法，为学生提供创作参考。4.小组合作法：组织学生以小组为单位开展创意设计、作品制作与展示活动，促进学生之间的协作与交流。5.成果展示法：通过“未来牙具展览馆”等形式展示学生作品，增强学生的创作成就感，促进相互学习。五、教学过程（一）情境导入：牙具小侦探出击（5分钟）教师佩戴“蛀牙虫”手偶，模仿其语气向学生提问：“小朋友们，你们每天都用牙具打败我，可是我发现有些牙具用起来并不方便哦！比如牙刷总是掉进水池、牙膏挤不干净……你们在使用牙具的时候，有没有遇到过类似的问题呀？”2.引导学生自由发言，分享自己在使用牙刷、牙膏、牙杯过程中遇到的困难与烦恼。3.教师播放动画《牙具的一天》，展示牙具在日常生活中的使用场景，提问：“动画里的牙具是怎样分工合作的？它们的设计有什么优点和不足？”4.教师小结：“牙具是我们保护牙齿的好伙伴，但现有牙具还存在一些不方便的地方。今天我们就来当‘牙具改造小侦探’，一起想办法让我们的牙具更好用！”板书课题《让我的牙具更好用》，导入新课。设计意图：通过角色扮演、动画展示等趣味情境，激发学生的学习兴趣，引导学生关注牙具使用中的实际问题，为后续的创意改良设计奠定情感基础与问题导向。（二）新知探究：牙具的秘密武器（15分钟）牙具结构与功能探究：（1）教师将学生分成小组，每组发放一套牙具（牙刷、牙膏、牙杯），组织学生观察讨论：“请小朋友们仔细观察手中的牙具，思考它们的形状、结构是为了满足什么功能？比如牙刷的刷毛为什么是倾斜的？牙膏管为什么有螺旋口？牙杯底部为什么有防滑纹？”（2）各小组分享讨论结果，教师结合学生发言进行总结：“牙具的设计都是为了更好地满足使用需求，比如倾斜的刷毛便于清洁牙缝，螺旋口的牙膏管能让牙膏挤得更干净，防滑纹可以防止牙杯滑落。”帮助学生建立“功能决定造型”的设计思维。牙具演变与文化认知：（1）教师展示古代牙具图片（骨制牙刷、中草药牙膏），向学生讲解：“在古代，没有我们现在这样先进的牙具，古人会用柳枝、骨片等工具清洁牙齿，用中草药制作牙膏。”（2）对比展示现代创意牙具图片（电动牙刷、折叠旅行牙杯、自动挤牙膏器等），提问：“从古代牙具到现代牙具，发生了哪些变化？这些变化体现了什么？”（3）引导学生得出结论：牙具的演变反映了科技的进步与人们对生活品质的追求，设计师通过不断创新，让牙具变得越来越好用、越来越美观。创意设计案例赏析：（1）教师播放多媒体课件，展示更多创意牙具设计案例，如带有计时器的牙杯、可更换刷头的牙刷、卡通造型的牙具套装等。（2）引导学生观察分析：“这些创意牙具解决了什么使用问题？设计师是从哪些方面进行改良的？如果让你设计，你会给牙具增加什么功能？”（3）鼓励学生自由畅想，分享自己的改良思路，为后续创作积累灵感。设计意图：通过观察讨论、古今对比、案例赏析等活动，引导学生深入理解牙具设计中功能与造型的关系，拓宽创意视野，培养问题意识与探究能力，同时渗透文化理解素养。（三）技法示范：我的牙具升级计划（10分钟）教师以“会发光的防滑牙刷”为例，分步讲解立体制作的方法与步骤：（1）准备材料：蓝色卡纸、白色毛线、LED小灯模型（提前制作）、银色贴纸、胶水、剪刀。（2）制作步骤：第一步，用蓝色卡纸剪出牙刷的主体形状（刷头和刷柄），注意刷柄设计得粗一些，便于抓握；第二步，将白色毛线剪成小段，均匀粘贴在刷头部位，作为刷毛；第三步，在刷头侧面粘贴LED小灯模型，模拟发光功能，方便在黑暗中找到牙刷；第四步，用银色贴纸装饰刷柄，添加“启动按钮”图案，并在刷柄底部粘贴一圈防滑胶带，增强防滑效果；第五步，在作品背面写下设计说明：“我的发光防滑牙刷，黑暗中也能轻松找到，握柄不打滑！”绘画示范补充：针对选择绘画形式的学生，教师简要示范改良牙具的绘画方法：先画出牙具的基本造型，用箭头标注出改良部位，再用文字或符号说明新功能，最后进行色彩装饰。互动实践：邀请1-2名学生上台，协助教师完成部分装饰步骤，如粘贴纽扣作为“启动按钮”，教师及时给予指导与肯定，并强调：“创意没有对错，只要能解决实际问题、让牙具更好用，就是好设计！”设计意图：通过具体案例的分步示范，降低学生的创作难度，清晰传递“功能+装饰”的设计理念；互动参与环节增强学生的实践信心，激发创作热情。（四）创意实践：未来牙具设计大赛（20分钟）布置创作任务：（1）个人创作：学生自主选择一种牙具（牙刷、牙膏、牙杯）或一套牙具进行改良设计，可选择绘画或立体制作的形式。要求：①明确设计目标，解决牙具使用中的一个实际问题；②画出或制作出牙具的改良造型，清晰标注改良点与新功能；③作品造型美观、创意新颖，绘画作品色彩搭配合理，手工作品制作工整。（2）小组合作：完成个人创作后，各小组将作品整合，布置成“未来牙具展览馆”，每组推选一名“解说员”，准备介绍小组内的优秀作品。分层指导：（1）对能力较弱的学生，教师提供牙具轮廓模板，引导其先确定改良方向，再进行细节设计与制作；（2）对能力较强的学生，鼓励其尝试组合多种材料进行立体制作，设计具有多重功能的牙具套装；（3）教师巡视课堂，重点指导学生解决材料固定、改良思路呈现等问题，提醒学生安全使用剪刀、胶水等工具；（4）对小组合作环节进行指导，帮助学生合理分工，如有的负责作品摆放、有的负责撰写解说词。设计意图：分层任务设计兼顾不同能力水平学生的需求，确保每位学生都能积极参与创作；小组合作环节培养学生的团队协作能力与语言表达能力，增强作品的展示效果与集体荣誉感。（五）展示评价：最佳设计颁奖典礼（8分钟）布置展览：各小组依次将“未来牙具展览馆”布置在教室指定区域，摆放好作品与设计说明。参观与解说：播放轻松的背景音乐，组织学生分组参观各小组的展览，各小组“解说员”依次介绍本组作品的设计理念、改良功能与制作方法。评价与颁奖：（1）学生投票：为每位学生发放一张“最佳设计选票”，让学生评选出自己最喜欢的3件作品，投放到对应作品的投票箱中。（2）教师统计投票结果，结合学生的创作过程与作品质量，评选出“最佳创意奖” “最佳实用奖” “最佳制作奖”等多个奖项。（3）举行简易的颁奖仪式，教师为获奖学生颁发荣誉证书与小奖品（如牙线、卡通贴纸），并对获奖作品进行点评，肯定其设计亮点与创意价值。（4）教师总结：“今天每个小朋友都化身成了优秀的小设计师，设计出了很多实用又有创意的牙具。这些作品不仅解决了我们使用牙具时的难题，还展现了大家的聪明才智！”设计意图：通过展览、解说、投票、颁奖等环节，让学生在互动中相互学习、相互启发，增强创作成就感；多样化的评价方式能够全面、客观地评价学生的学习成果，激发学生的创作积极性。（六）课堂小结：健康生活小卫士（2分钟）教师小结：“今天我们通过观察、思考和创作，让牙具变得更好用了。牙具的改良离不开设计师的智慧，更离不开我们对生活的细心观察。希望小朋友们以后能继续保持细心观察的习惯，发现生活中的问题并尝试解决，同时坚持每天用好用的牙具刷牙，做爱护牙齿的健康生活小卫士！”设计意图：总结课堂学习内容，强化学生的观察意识与问题解决能力，再次回归单元“我爱刷牙”的主题，巩固健康教育成果。六、教材分析《让我的牙具更好用》是冀美版一年级下册第5单元“我爱刷牙”的第二课时，属于“设计·应用”学习领域。本课时是第一课时《各式各样的牙刷》的进阶与延伸，在学生认识牙具多样性的基础上，引导学生从使用者角度出发，关注牙具的实用功能，进行创意改良设计，实现了从“认识美”到“创造美”的思维跃迁。教材内容分为“探究与发现”和“表现与创意”两个核心部分。“探究与发现”环节通