向校园欺凌说不小学生防欺凌安全教育

不不向校园欺凌说“不！”，汇报人:xxxx2025年11月05日小学生防欺凌安全教育CONTENTS目录01

认识校园欺凌02

校园欺凌的危害03

如何识别欺凌信号04

预防欺凌：从我做起CONTENTS目录05

遭遇欺凌怎么办06

法律与规则保障07

家校社协同防治08

情景模拟与互动认识校园欺凌01什么是校园欺凌

01校园欺凌的定义校园欺凌是指发生在校园内外、以学生为欺凌对象的恶意行为。学生欺凌特指发生在学生之间，一方蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或精神损害的行为。

02常见的校园欺凌形式校园欺凌常见形式包括肢体欺凌（如殴打、踢踹）、语言欺凌（如辱骂、起侮辱性绰号）、财物欺凌（如抢夺财物）、社交欺凌（如孤立、排挤）和网络欺凌（如网络造谣、传播隐私）。

03校园欺凌的特点校园欺凌具有蓄意性、重复性，往往一方在年龄、身体或人数上占优势。它不仅发生在校园内，也可能延伸到校园周边及网络空间，对受害者造成身心伤害。校园欺凌的常见类型肢体欺凌：直接身体攻击

指通过殴打、脚踢、掌掴、抓咬、推撞、拉扯等方式侵犯他人身体，或抢夺、故意损毁他人财物的行为，是最容易辨识的欺凌类型。言语欺凌：伤害人格尊严

以辱骂、讥讽、嘲弄、挖苦、起侮辱性绰号等方式侵犯他人人格尊严，这种"软刀子"伤害往往更为隐蔽且影响深远。社交欺凌：恶意孤立排挤

通过恶意排斥、孤立、散布谣言、暴露隐私等方式，故意将他人置于社交边缘，影响其参与学校活动或社会交往。网络欺凌：线上恶意攻击

利用微信、短视频、社交平台等网络媒介，捏造事实诽谤他人、散布谣言或错误信息、恶意传播他人隐私的行为。财物欺凌：侵犯财产权益

以抢夺、强拿硬要或故意毁坏他人财物为特征，如抢夺零花钱、损坏学习用品等，对他人财产安全造成损害。校园欺凌vs玩笑打闹：关键区别核心性质差异校园欺凌是蓄意或恶意的攻击行为，以造成对方伤害为目的；玩笑打闹则是双方自愿、平等的互动，无伤害意图。例如给同学起侮辱性绰号属于欺凌，而善意的昵称则是玩笑。力量关系不同欺凌中存在明显的力量不对等，可能是体型、人数或权力优势；玩笑打闹中双方地位平等，力量相当。比如高年级学生多次勒索低年级学生钱财属于欺凌，而同龄人间的推搡嬉闹通常是玩笑。后果与感受差异欺凌会导致受害者身体受伤、心理痛苦（如恐惧、抑郁），且往往重复发生；玩笑打闹不会造成持续伤害，双方均感愉悦。若某同学因被嘲笑而不愿上学，可能是遭受了欺凌而非玩笑。是否可自主停止欺凌者通常不会因受害者的拒绝而停止行为；玩笑打闹在对方表示不适时会立即停止。例如当同学说“别推我了”，停止动作的是玩笑，继续推搡的可能是欺凌。校园欺凌的危害02对受害者的身心伤害身体伤害：从轻微伤痕到终身残疾校园欺凌可能导致受害者鼻青脸肿、咬伤、抓伤等轻微伤害，严重时甚至会造成眼睛受伤、骨折、脑震荡，乃至终身残疾。心理创伤：自卑焦虑与抑郁倾向受欺凌者常出现自尊心下降、强烈自卑感，表现出焦虑、抑郁等情绪问题，部分小学生甚至会产生自杀念头，在社交中缺乏安全感。学习受阻：注意力分散与成绩下滑受害者因对校园环境产生恐惧，可能出现逃学行为，上课时注意力难以集中，导致学习兴趣降低，学习成绩不断下降。社交障碍：孤立排斥与关系紧张受欺凌者易被同伴孤立和排斥，在交往中行为退缩，社交技能发展受限，难以形成良好的人际关系，影响正常的人际交往。人格影响：消极特征与恶性循环频繁受欺凌会使受害者对周围人产生怀疑和不信任感，逐渐形成退缩、内向等消极人格特征，可能再次成为欺凌对象，限制身心健康发展。欺凌者的行为后果

法律责任风险欺凌行为可能构成违法犯罪，如故意伤害罪、寻衅滋事罪等。根据我国刑法，造成轻伤及以上后果的，最高可判死刑；多次欺凌他人的儿童成年后犯罪可能性比一般人高至少4倍。

人格发展扭曲长期欺凌他人易形成反社会人格和攻击性人格，表现为冲动、情绪化、缺乏自我控制能力，脾气暴躁，对他人缺乏同理心，难以建立健康的人际关系。

学业与社交困境欺凌者学业成绩较低，伴随较高学习焦虑，常因违规行为与老师冲突，师生关系紧张，逃学现象频发。在同伴群体中易受排斥，可能结成不良团伙，进一步增加反社会行为风险。

代际传递危害若欺凌行为未及时干预，可能在成年后将暴力行为带入家庭，通过观察学习使子女也习得欺凌方式解决问题，形成“受暴-施暴”的恶性循环，对下一代成长造成负面影响。旁观者的困境与影响校园欺凌中的旁观者现象近90%的校园欺凌事件发生时存在旁观学生，部分旁观者可能迫于压力参与欺凌，或因害怕报复而选择沉默，由此产生愧疚感或无能感。旁观者的心理与行为影响与未经历欺凌的学生相比，旁观过欺凌的学生更易在同伴关系和家庭交往中出现问题，甚至可能模仿欺凌行为以获取支配感或解决问题。旁观者的积极干预作用当旁观者拒绝成为欺凌者的“帮凶”，并在能力范围内向被欺凌者表达关心、及时报告老师或家长时，可有效遏制欺凌行为，缓解受害者痛苦。对校园环境的破坏

校园安全感的侵蚀校园欺凌事件的发生会导致其他学生缺乏基本的安全感，整个学校的学习、生活环境会被“污染”，如同平静的池塘被投入石头，破坏了原有的和谐与安宁。

正常教学秩序的干扰严重的校园欺凌会影响学校正常的教学活动，使学生无法安心学习，教师需花费额外精力处理欺凌事件，分散了教育教学的注意力，甚至影响整体的教学进度与质量。

校园道德风气的败坏校园欺凌行为与《中小学生守则》中“热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人”的要求背道而驰，也违反了学生行为规范中不欺凌弱小、举止文明等规定，侵蚀了学校的德育基础，扭曲了部分学生的价值观。如何识别欺凌信号03身体信号：伤痕与物品异常不明原因的身体伤痕孩子身上出现无法解释的瘀伤、抓伤、咬伤等痕迹，或伤口解释前后矛盾，可能是遭受肢体欺凌的信号。个人物品损坏或丢失文具、衣物频繁出现撕裂、破损，或零花钱、饰品等物品无故丢失，可能与财物欺凌相关。物品异常的隐蔽表现书本内页被涂鸦、书包有踩踏痕迹，或孩子刻意隐藏破损物品，需警惕是否因害怕被欺凌而隐瞒。情绪信号：低落与恐惧表现01持续情绪低落受欺凌学生常表现出长期情绪低落，如经常哭泣、对以往喜爱的活动失去兴趣，严重时可能出现自卑、抑郁等心理问题。02过度恐惧与焦虑对校园环境或特定同学产生恐惧，表现为上学前紧张不安、频繁做噩梦，甚至出现不明原因的胃痛、头痛等躯体化症状。03社交退缩行为刻意回避社交活动，不愿与同学交流，喜欢独自待在角落，在集体活动中表现出明显的紧张和不安全感。04自我否定倾向频繁出现自我贬低言论，如"我什么都做不好"，对他人评价过度敏感，自尊心严重受损，缺乏自信。行为信号：逃避上学与社交退缩

逃避上学的典型表现原本不排斥上学的孩子突然出现不愿上学倾向，如找借口请假、上学前情绪紧张、磨蹭拖延，甚至装病拒绝到校。部分学生可能因害怕欺凌而逃学，导致缺课现象加重，影响学业进度。

社交退缩的行为特征在同伴交往中表现出行为退缩，如拒绝参与集体活动、刻意回避特定同学；变得沉默寡言，独自玩耍，对社交活动失去兴趣；与同学、家人关系出现问题，难以建立良好人际关系。

背后的心理根源受欺凌后对校园环境产生恐惧感、焦虑感，缺乏安全感，害怕再次遭遇欺凌；因被孤立、排斥而产生孤独感，自我价值感降低，进而选择逃避社交以保护自己；长期处于应激状态，形成消极人格特征，如退缩、内向。预防欺凌：从我做起04不做受害者：自我保护技巧

财物安全要注意不携带较多现金和手机等贵重物品，不公开显露自己的财物，避免因财物引起欺凌者注意。

危险区域结伴行前往校园周边巷子、拐角等校园欺凌可能多发区域时，尽量结伴而行，减少单独行动的风险。

友好相处善沟通与同学友好相处，以宽容、理性、平和的态度解决矛盾，不采用过激方式，避免冲突升级。

提升能力强身体提升自我防护意识和能力，平时加强身体素质训练，以便在危险时刻能够进行自我保护。

及时求助不隐瞒遇到欺凌行为要勇敢向老师、家长报告，不要独自承受身体和心理上的创伤，寻求帮助是重要的自我保护方式。不做欺凌者：友善相处之道

认识欺凌行为的边界故意殴打他人、暴力侮辱他人、强拿硬要财物等行为，可能构成寻衅滋事罪、抢劫罪等，会受到法律惩处。起侮辱性绰号、恶意孤立同学也属于欺凌。

学会换位思考与共情想象自己被起外号、被推搡时的感受，就能理解他人的痛苦。同学间应互相尊重，不因身材、成绩等差异嘲笑或欺负他人。

用正确方式处理矛盾与同学有分歧时，要冷静沟通，不争吵、不推打。可以找老师、家长帮忙解决问题，而不是用拳头或恶语伤害他人。

做受欢迎的阳光少年多帮助同学、分享玩具和快乐，这样会交到更多朋友。友善待人能让自己收获尊重和友谊，成为班级里受欢迎的人。不做旁观者：勇敢站出来

拒绝做冷漠的“看客”当看到同学被欺负时，不围观、不起哄，不做欺凌者的“帮凶”。你的沉默可能会让被欺凌者更加无助，也可能让欺凌者更加肆无忌惮。

给予被欺凌者温暖与支持在不威胁自身安全的情况下，主动向被欺凌者表达关心，比如一个微笑、一句安慰的话，让他知道自己不是孤单一人。

及时向老师或家长报告发现校园欺凌行为，要第一时间告诉老师或家长，他们有责任和能力制止欺凌，保护同学。不要因为害怕报复而隐瞒。

在能力范围内巧妙制止如果情况允许，可以大声制止欺凌行为，或者机智地分散欺凌者的注意力，为被欺凌者争取逃脱或求助的机会，但要确保自身安全。遭遇欺凌怎么办05保持冷静：应急自护方法优先确保自身安全遇到欺凌时，人身安全永远是第一位的。要尽量避免与欺凌者发生正面冲突，不激怒对方，通过巧妙周旋或快速离开危险区域来保护自己。及时向他人求助可以向周围的老师、同学或路人呼救，采用异常动作引起他人注意，寻求他们的帮助和保护。不要独自承受欺凌，及时求助是勇敢的表现。记住关键信息尽量记住欺凌者的人数、外貌特征、欺凌发生的时间和地点等关键信息，这些信息有助于后续向老师、家长或警方说明情况。不默默忍受欺凌无论遭遇怎样的恐吓，都要勇敢地告诉家长和老师，不要自己承受身体和心理上的创伤。他们会给予支持和帮助，共同解决问题。及时求助：信任的成年人

求助对象一：老师老师是校园里最直接的求助对象。当你在学校里遇到任何形式的欺凌，比如被同学起外号、故意推搡，或者看到别人被欺负时，要第一时间告诉班主任、任课老师或学校里你信任的其他老师。老师会根据情况及时制止欺凌行为，并给予你帮助和保护。

求助对象二：家长爸爸妈妈是你最亲近的人，也是你最坚实的后盾。无论欺凌发生在校园内还是校园外，无论你受到的是身体上的伤害还是言语上的侮辱，都要勇敢地告诉家长。家长不仅会安慰你，还会和学校沟通，共同解决问题，保护你的安全和权益。

求助对象三：其他信任的成年人除了老师和家长，你还可以向学校的心理辅导老师、校医、学校领导，或者社区里你熟悉且信任的长辈等成年人求助。这些成年人都有责任和能力帮助你应对校园欺凌，不要因为害怕或害羞而独自承受。

求助时要说清这些事向成年人求助时，要尽量说清楚事情的经过，包括：谁欺负了你（或谁被欺负了）、在什么时间、什么地点、对方做了什么具体的事情、对你造成了什么影响（比如身体受伤、心里难过等）。说清楚这些信息，能让成年人更好地了解情况并帮助你。保留证据：记住关键信息记录事件基本要素遭遇欺凌时，要记住发生的时间（如2025年11月5日课间）、地点（如操场东侧）、欺凌者特征（如穿蓝色校服的高年级学生）及具体行为（如抢走跳绳并推搡）。保存相关物品证据保留被损坏的文具、带有伤痕的衣物等物品，不要轻易清洗或丢弃。如被抢夺财物，记住物品特征（如印有卡通图案的水杯）。及时记录身体与情绪变化发现身上有不明伤痕（如手臂瘀青）、出现头痛或失眠等症状时，用笔记或绘画记录下来，并告知家长或老师。寻求信任的人帮助见证如果有同学在场，可请其协助向老师说明情况；若独自遭遇，事后尽快找到老师或家长，详细描述事件经过。法律与规则保障06校园欺凌的法律后果

01民事责任：侵权赔偿不可免根据《民法典》，欺凌者需赔偿医疗费、护理费等合理费用，造成严重精神损害的还需支付精神损害赔偿金。

02行政责任：治安处罚有力度《治安管理处罚法》规定，已满14周岁的欺凌者若有结伙斗殴、殴打他人等行为，可处5-15日拘留及罚款。

03刑事责任：触犯刑法必严惩若欺凌行为构成故意伤害罪、寻衅滋事罪等，将依法追究刑事责任。例如故意伤害致人重伤者，最高可判死刑。

04监护人责任：管教不力需担责未成年人实施欺凌造成他人损害的，其监护人需承担民事赔偿责任，必要时政府可依法收容教养。学校的防欺凌制度完善的防治工作制度中小学校必须制定完备的学生欺凌和暴力防治工作制度，将其纳入学校整体安全工作范畴，完善应急处置预案，建立早期预警、事中处理及事后干预的全方位机制。明确的校规校纪规范校规中应明确界定校园欺凌行为，如《小学生日常行为规范》规定“不欺凌弱小，不讥笑、戏弄他人”，《中学生日常行为规范》要求“不以大欺小，不欺侮同学”，并制定相应的处罚措施。多渠道的举报机制设立专门的“防欺凌举报电话”、举报信箱、线上举报平台等，学生可通过班主任、德育处等多种途径反馈问题，确保欺凌事件能被及时发现。重点区域与时段管理加强对校园重点区域（如厕所、操场角落、楼道）的巡查，安排教师在课间、午休等重点时段进行值班，严禁学生携带管制刀具等危险物品进入校园。快速响应与处理流程接到欺凌事件报告后，学校应在24小时内启动调查，联合班主任、心理教师、涉事学生家长共同处理，对欺凌者依校规严肃处理，对被欺凌者提供心理疏导和保护措施。求助途径：告诉谁与去哪里

第一时间告诉信任的成年人当遭遇欺凌时，要立刻告诉爸爸妈妈、老师或学校里负责安全的老师，他们会保护你并帮助解决问题。

向学校相关部门报告可以前往学校的德育处、心理咨询室，或通过校园内的防欺凌举报箱、举报电话反映情况，学校会及时处理。

拨打专门求助热线全国统一的12355青少年服务热线，能为你提供心理支持和法律援助，也可以联系当地公安机关寻求帮助。家校社协同防治07家庭：关注与沟通的重要性

日常观察：识别孩子异常信号家长需关注孩子是否出现不愿上学、情绪低落、失眠噩梦、身体伤痕、物品损坏丢失、社交退缩等异常表现，这些可能是遭受欺凌的信号。有效沟通：建立信任的家庭氛围每天抽出时间与孩子交流校园生活，耐心倾听，避免急于评判。当孩子倾诉时，表达共情与支持，让孩子感受到被理解和信任，鼓励其勇敢说出遭遇。正向引导：培养孩子的应对能力教育孩子与同学友好相处，学会宽容理性解决矛盾。同时教会孩子自我保护方法，如不单独去偏僻地方、遭遇欺凌时及时向老师家长求助，不默默忍受。家校协作：共同守护孩子成长积极与学校老师保持沟通，及时反馈孩子情况。当孩子遭遇欺凌时，冷静与老师、对方家长协商解决，维护孩子权益，不采取过激或忍让态度。学校：营造友善校园环境

常态化防欺凌教育每月开展"防欺凌"主题班会、情景剧表演、法治讲座，强化学生尊重他人、拒绝暴力的意识。开设心理健康课程，教授正确处理矛盾的方法，培养同理心与团队合作能力。

完善安全管理体系设立"校园安全监督员"，课间巡查重点区域如卫生间、操场角落等。开通"防欺凌举报电话"，学生可通过班主任、德育处、校园举报电话等多种渠道反馈问题。

快速响应与干预机制接到欺凌事件报告后，学校在24小时内启动调查，联合班主任、心理教师、涉事学生家长共同处理。对欺凌者依校规严肃处理，对被欺凌者提供一对一心理疏导和保护措施。

优化校园物理环境关注教室、走廊、洗手间、食堂和操场等欺凌高发"热点区域"，增加成人巡视频次、改善照明条件、设置透明隔断、安装监控摄像头，减少欺凌发生机会。社会：共同守护成长空间

营造零容忍社会氛围通过媒体宣传、社区活动等方式，普及校园欺凌危害，纠正"孩子间打闹"的错误认知，形成全社会反对欺凌的共识。联合国教科文组织报告显示，全球每年约2.46亿儿童遭受校园欺凌，社会关注度提升可使干预效率提高40%。

发挥专业机构支持作用联动12355青少年服务热线、心理辅导机构等，为受欺凌学生提供及时心理干预，为涉事家庭提供教育指导。如共青团固原市委组建法学专业宣讲团，开展"开学法治第一课"，覆盖学生超万人次。

加强网络环境治理监管网络平台传播内容，打击网络欺凌行为，删除侮辱性信息，屏蔽恶意账号。学校与家长配合，引导学生文明上网，不传播他人隐私或发布攻击性言论，共同净化网络空间。

构建多部门协作机制教育、公安