幼儿园大班互动游戏案例分析

幼儿园大班是儿童社会性发展、认知能力提升的关键期，互动游戏作为幼儿学习的重要载体，能有效促进其在社会交往、问题解决、身体协调等方面的发展。本文以“小组合作建城堡”游戏为例，从游戏设计、实施过程、教育价值及优化策略等方面展开分析，为幼儿园游戏活动的开展提供实践参考。一、游戏案例呈现（一）游戏背景与目标结合班级“我们的城市”主题活动，幼儿对建筑结构产生浓厚兴趣。为引导其在合作中探索空间建构、提升社会交往能力，设计“小组合作建城堡”游戏。目标：社会领域：能与同伴分工合作，协商解决搭建中的问题，提升团队协作意识。科学领域：感知形状、空间关系，尝试用积木构建稳定结构，发展空间思维与问题解决能力。健康领域：在搬运、搭建积木中锻炼大肌肉动作与手部精细动作，增强肢体协调性。（二）游戏准备材料：木质积木（含不同形状、大小）、城堡设计图纸（教师与幼儿共同绘制）、小组标记牌（区分4个小组）、记录板（用于小组计划与问题记录）。环境：宽敞的建构区，地面铺软垫（保障安全），周围设置“材料补给站”（补充积木）。（三）游戏过程1.导入环节（5分钟）教师展示城堡图片，提问“怎样用积木建出坚固又漂亮的城堡？”引发幼儿讨论，回顾“稳固结构”的小技巧（如大积木打底、三角形更稳定等）。2.分组与计划（10分钟）幼儿自由分组（每组4-5人），领取标记牌与记录板，小组内讨论分工（如“设计师”画搭建草图、“材料员”负责取积木、“搭建师”操作、“安全员”检查结构稳定性）。教师巡回观察，鼓励幼儿明确角色。3.搭建实施（20分钟）小组按计划搭建，过程中涌现多样互动：案例1：A组“设计师”画的塔楼太高，积木总倒塌。“搭建师”提议“底部用大正方形积木，每层缩小一点”，成员尝试后结构稳定，幼儿欢呼“我们的塔楼不会倒啦！”案例2：B组因积木数量不足争吵，“材料员”发现C组有多余半圆积木，主动协商“我们用长方形换你们的半圆，行吗？”C组同意，两组合作完成城堡大门的拱形设计。4.分享与总结（10分钟）各小组展示城堡，介绍搭建思路与解决的问题。教师引导提问：“哪些方法让城堡更稳固？”“和同伴合作时，你学到了什么？”幼儿分享“要听别人的建议”“分工后做事更快”等。二、游戏教育价值分析（一）社会交往能力的发展大班幼儿正处于“合作意识萌芽到主动合作”的过渡阶段（参考《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域目标）。游戏中，幼儿通过角色分工（如设计师、材料员）明确责任，在解决“积木不足”“结构倒塌”等问题时，主动协商、交换材料、借鉴建议，提升了沟通能力与合作策略（如资源共享、任务互补）。如B组与C组的材料交换，体现了幼儿从“自我中心”到“关注同伴需求”的社会性发展。（二）认知能力的提升1.空间与科学认知：幼儿在搭建中感知形状组合（如三角形、长方形的稳固性）、空间层次（塔楼的高低错落），通过“试错-调整”（如A组调整塔楼结构）理解“结构稳定性”的科学原理，符合皮亚杰“具体运算阶段”幼儿通过操作探索规律的认知特点。2.问题解决能力：面对“结构倒塌”“材料不足”等问题，幼儿能结合已有经验提出假设（如“缩小每层面积”），通过实践验证，发展了批判性思维与创造性解决问题的能力。（三）身体动作与情绪情感发展身体动作：搬运积木锻炼上肢力量，精细搭建（如放置小积木装饰）提升手部灵活性；小组合作搬运大型积木时，需协调肢体动作，增强了大肌肉动作的协调性与团队动作配合能力。情绪情感：当城堡搭建成功或问题解决时，幼儿体验到成就感与团队荣誉感（如A组欢呼）；在合作中获得同伴认可，提升了自信心与归属感，符合埃里克森“主动对内疚”阶段的心理发展需求（通过主动探索获得价值感）。三、游戏实施的优化策略（一）教师支持策略观察与介入：游戏中教师以“观察者”身份记录幼儿互动（如分工情况、问题类型），当出现“过度争执”或“停滞不前”时，以“启发者”身份提问（如“如果换一种积木形状，会怎样？”），而非直接指导，保护幼儿的探索欲。材料动态调整：根据幼儿需求，在“材料补给站”补充特殊形状积木（如弧形、梯形），或提供辅助材料（如纸板、绳子），支持幼儿创意搭建（如用绳子固定积木）。（二）家园共育延伸建议家长在家开展“家庭搭建游戏”（如用纸盒、乐高积木），延续幼儿的建构兴趣；并通过“家庭任务卡”（如“和家人合作建一座‘未来城堡’”），强化幼儿的合作意识与问题解决能力，实现家园教育一致性。（三）差异化指导策略对合作能力较弱的幼儿，教师可提前引导其选择“材料员”等易参与的角色，在小组中安排能力较强的同伴结对支持（如“搭建师”与“新手”共同操作），逐步培养合作信心。对认知发展较好的幼儿，可提供“进阶图纸”（含复杂结构，如带护城河的城堡），或引入“预算限制”（如规定积木使用数量），提升挑战难度，促进其空间思维向更高水平发展。四、反思与建议（一）游戏中的问题反思材料分配问题：初期小组积木数量差异导致争执，需提前根据小组人数与设计需求，更均衡地分配基础材料，特殊材料按需领取。分工合理性：部分小组出现“角色空置”（如安全员未参与实际搭建），需在计划环节引导幼儿明确“每个角色的具体任务”，避免形式化分工。（二）拓展与改进建议主题融合：将游戏与“环保”主题结合，使用废旧材料（如奶粉罐、纸箱）搭建，渗透环保意识与创新思维。游戏进阶：开展“城堡博览会”，邀请小班幼儿参观，幼儿需向弟弟妹妹介绍搭建方法，提升语言表达与社会交往的综合能力。结语“