幼儿园游戏活动设计与实施案例分析

幼儿园游戏活动设计与实施案例分析一、引言游戏是幼儿园教育的基本活动形式，《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿的学习以直接经验为基础，需在游戏与日常生活中自然发生。优质的游戏活动设计，既要呼应幼儿兴趣，又要蕴含教育价值，通过真实情境中的探索、操作与互动，推动幼儿在认知、情感、社会性等维度的发展。本文以某幼儿园中班“自然探秘”主题游戏为例，从设计逻辑、实施过程、效果反思等角度展开分析，为一线教师提供可迁移的实践参考。二、案例背景某幼儿园中班幼儿近期对户外活动中的植物、昆虫表现出强烈好奇心：有的幼儿蹲在草丛旁观察蚂蚁搬家，有的追问“树叶为什么有黄有绿”。结合班级“亲近自然”的主题课程方向，教师团队决定将幼儿的兴趣转化为深度学习契机，设计“自然探秘”主题游戏，渗透科学探究、语言表达、合作交往等能力的培养。三、活动设计思路（一）活动目标认知维度：幼儿能通过观察、比较，发现植物（叶片形态、生长环境）与昆虫（外形特征、活动轨迹）的典型特征，初步建立“生物与环境相互依存”的认知。技能维度：尝试用放大镜、观察记录表（图画+符号）记录发现，提升观察、表征与语言描述能力；在小组探索中学会分工合作，解决“工具共享”等简单问题。情感维度：激发对自然的热爱与敬畏，在自主探索中获得成就感，愿意持续关注身边的自然现象。（二）活动准备环境与材料：选择幼儿园户外“自然角+小花园”区域，提前清理安全隐患；准备放大镜（每组1-2个）、观察记录本（空白画纸+彩笔）、昆虫观察盒（带透气孔）、植物标本卡（常见植物图片）。经验准备：前期开展“认识身边的植物”谈话活动，幼儿已积累“树叶有不同形状”“植物需要阳光水分”等基础经验；教师预设幼儿可能的疑问（如“蚂蚁住在哪里”），梳理引导策略。四、活动实施过程（一）情境导入：“自然小侦探的任务”教师以“森林王国邀请小侦探探秘”为情境，出示神秘信封（内装植物叶片、昆虫照片碎片），提问：“这些线索来自谁？它们的家在哪里？我们一起去自然里找找答案吧！”通过悬念式导入，迅速唤起幼儿的探索欲望，明确游戏任务为“寻找线索、记录发现”。（二）分组探索：“探秘小分队在行动”将幼儿分为4组（每组5-6人），每组配备一位教师助手（观察并适时支持）。各组自主选择探索区域（小花园、草地、种植角），教师观察到：植物组：幼儿A用放大镜发现叶片叶脉“像小路”，幼儿B尝试将叶片拓印在记录纸上，边画边说“这片叶子的边边是锯齿状的”；当发现一朵枯萎的花时，幼儿C提问“它为什么会死掉？”教师引导：“你可以看看旁边的花，它们的环境有什么不一样？”幼儿发现枯萎的花缺少阳光照射，初步感知“环境影响生长”。昆虫组：幼儿D在草丛中发现蚂蚁，兴奋呼唤同伴：“快来看！它们在搬食物！”小组合作使用昆虫观察盒捕捉（轻缓操作），观察到蚂蚁“身体有三个部分，还有触角”；幼儿E尝试用彩笔记录蚂蚁路线，却因蚂蚁移动而困惑，教师建议“用线条代表它们的路，再标记食物在哪里”，幼儿调整记录方式，专注度明显提升。（三）分享交流：“我的探秘故事”各组回到活动室，围坐成圆圈分享探索成果。幼儿通过图画、语言结合的方式展示记录：有的模仿蚂蚁走路的姿态，有的用“大树的叶子像雨伞”描述植物特征。教师适时追问：“你怎么发现蚂蚁在合作？”“如果给枯萎的花搬个家，它会活过来吗？”引发幼儿进一步思考，将单次探索延伸为持续探究的兴趣。（四）延伸活动：“自然角的新任务”教师在班级自然角增设“植物照顾区”与“昆虫观察日记”，邀请幼儿轮流担任“自然管理员”，记录植物生长变化、观察昆虫行为（如蚂蚁的巢穴构造）。同时，发起“家庭自然探秘”任务，鼓励家长周末带幼儿观察小区、公园的自然景观，丰富探索维度。五、活动效果与反思（一）幼儿发展表现认知与技能：85%的幼儿能准确描述至少2种植物/昆虫的特征，60%的幼儿尝试用“符号+图画”记录发现（如用“√”标记蚂蚁的食物来源）；小组合作中，幼儿逐渐学会协商分工（如“你拿放大镜，我来记录”），问题解决能力提升。情感与社会性：幼儿对自然的关注度显著提高，课后常主动前往自然角观察；分享环节中，幼儿的语言表达更具逻辑性，如“我发现的叶子有锯齿，因为它要保护自己不被虫子咬”，展现出初步的推理意识。（二）教师反思与优化建议不足：部分幼儿因探索区域人数过多（如小花园组6人），出现“等待工具”的现象；昆虫观察环节时间较短，幼儿尚未深入探究蚂蚁的巢穴结构。优化方向：调整分组策略，将每组人数控制在4人以内，或增设“工具借用站”，减少等待时间；延长探索时间至40分钟（原30分钟），并在昆虫区设置“蚂蚁巢穴观察箱”（透明容器模拟蚁穴），满足深度探究需求；家园共育方面，设计“自然探秘打卡表”，鼓励家长用照片、文字记录幼儿的家庭探索，形成教育合力。六、结语“自然探秘”主题游戏的设计与实施，印证了“以幼儿兴趣为起点，以游戏为载体，以深度学习为目标”的教育理念。优质的幼儿园游戏活动需兼顾“趣味性”与“教育性”，