劳动教育主题班会教案范本

劳动教育主题班会教案范本一、班会设计理念劳动教育是新时代立德树人的重要载体，《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》明确提出要“强化劳动观念，弘扬劳动精神”。本班会立足学生生活实际，通过认知建构+实践体验+情感升华的递进式设计，打破“劳动=体力付出”的片面认知，引导学生理解劳动的多元价值（生存技能、创造活力、社会担当），在真实劳动场景中培养责任意识与实践能力，实现“知—情—意—行”的德育闭环。二、班会主题劳动赋能成长，实践点亮青春三、班会背景当前部分学生存在“劳动认知模糊、实践参与不足、价值认同薄弱”的问题：依赖家长代劳日常事务，对“脑力劳动、创造性劳动”认知片面，甚至将劳动视为“负担”。结合校园生活场景（如教室卫生、图书管理、绿植养护），本次班会旨在以“小切口”撬动“大认知”，让学生在沉浸式体验中重新理解劳动的意义。四、班会目标维度具体目标--------------------------------------------------------------------------------------**认知目标**1.理解劳动的内涵（体力劳动、脑力劳动、创造性劳动的辩证关系）；

2.明晰校园、家庭、社会不同场景的劳动价值。**情感目标**1.激发对劳动者的尊重与感恩；

2.培养“以劳动为荣，以惰怠为耻”的价值认同。**行为目标**1.主动参与校园/家庭劳动实践（如整理书桌、养护绿植、家务分担）；

2.尝试设计“创造性劳动”方案（如旧物改造）。五、班会准备1.素材准备：视频：《校园劳动者的一天》（拍摄保洁员、食堂师傅、教师备课等场景，时长约3分钟）、《大国工匠：榫卯里的传承》（聚焦传统技艺与现代创新，时长约5分钟）；道具：劳动工具（抹布、图书分类架、绿植营养液、废旧纸箱/塑料瓶）、“劳动能量卡”（空白卡片，用于记录感悟）。2.场地布置：教室：课桌分组（6人/组），前方设置“劳动体验区”（图书角、绿植角、手工区）；实践区：提前整理待清洁的图书角、需要修剪的班级绿植、旧物改造材料包。六、班会流程（总时长：45分钟）（一）情境导入：看见“被忽略的劳动”（5分钟）播放《校园劳动者的一天》微视频，镜头聚焦“容易被忽视的劳动瞬间”：保洁阿姨清晨清扫走廊、食堂师傅提前两小时备餐、老师深夜批改作业的台灯……提问互动：“视频里的劳动者，做了哪些‘不起眼’却重要的事？如果没有他们，我们的校园会变成什么样？”（二）认知建构：重新定义“劳动”（10分钟）1.概念拓展：呈现三组对比图：农民插秧（体力劳动）、程序员写代码（脑力劳动）、设计师改造旧厂房（创造性劳动），引导学生讨论：“这些场景有什么共同点？劳动的本质是什么？”（总结：劳动是“付出时间与精力，创造价值/解决问题”的行为，不分体力与脑力，核心是“创造性实践”。）2.案例思辨：展示“外卖小哥研发路线优化算法”“中学生用编程设计垃圾分类系统”等案例，分组讨论：“这些案例中，‘劳动’的创新点在哪里？给我们什么启发？”（三）实践体验：在行动中理解劳动（15分钟）分组任务（三组同时开展，每组5-6人，教师巡回指导）：图书角整理组：学习图书分类法（按学科/作者/主题），整理杂乱的书架，设计“图书漂流”提示卡；绿植养护组：观察班级绿植的枯叶、虫害，查阅养护手册，完成浇水、修剪、记录生长日志；旧物改造组：用废旧纸箱、塑料瓶创作“校园文化摆件”（如笔筒、花盆、班级标语牌），要求兼顾实用性与创意性。（设计意图：通过“真实任务+问题解决”，让学生体验劳动的“复杂性”——不仅是体力付出，更需要思考、协作、创新。）（四）分享升华：劳动的“温度”与“力量”（10分钟）1.小组汇报：每组派代表分享“最有挑战的瞬间”“意外的收获”，例如：“整理图书时发现很多书破损，我们用彩纸设计了‘爱心修补角’”“给绿植换盆时，发现根须缠绕，查资料才知道要‘脱盆修根’，原来养植物和养自己一样需要耐心”。2.情感共鸣：发放“劳动能量卡”，学生匿名写下“想对某类劳动者说的话”，随机抽取朗读（如“给食堂阿姨：您每天早起备餐，我们会珍惜每一份饭菜”）。3.总结引导：教师结合学生分享，提炼核心观点：“劳动不是任务，而是‘让生活更美好’的行动——整理图书让阅读更便捷，养护绿植让教室更生机，改造旧物让资源更环保。劳动的价值，藏在每一个‘让世界变好一点’的细节里。”（五）行动延伸：把劳动“种”进日常（5分钟）发起“劳动践行计划”：校园行动：认领班级劳动岗位（如“图书管家”“绿植医生”“节能监督员”），每周提交“劳动日志”；家庭行动：设计“家庭劳动菜单”（如“周末厨房小当家”“阳台园艺师”），用照片/视频记录过程，在班级群分享；创意行动：以“劳动+兴趣”为主题，尝试一项创造性劳动（如用编程设计家务提醒小程序、用绘画记录劳动者故事）。七、班会反思（供教师课后填写）1.学生参与度：哪些环节最投入？哪些群体（如动手能力弱/强的学生）需要额外关注？2.目标达成度：学生对“劳动的多元价值”是否形成新认知？实践任务的完成质量能否体现“思考+行动”的结合？3.改进方向：是否需要优化实践任务的难度梯度？如何将班会成果与日常德育评价（如“劳动之星”评选）结合？八、设计亮点1.场景真实性：所有实践任务源于校园真实需求（图书整理、绿植养护），避免“假大空”的形式化劳动；2.认知进阶性：从“看见劳动”到“理解劳动”再到“创造劳动”，层层递进打破认知偏见；3