中学心理健康教育自查工作报告

为深入贯彻《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》及省、市关于学生心理健康教育的工作要求，切实提升我校心理健康教育工作的针对性与实效性，近期，我校以“问题导向、全面检视、系统优化”为原则，对心理健康教育工作开展了全面自查。现将自查情况报告如下：一、组织保障：构建“全员参与、分层负责”的工作体系我校高度重视心理健康教育工作，成立了以校长为组长、德育副校长为副组长，心理教师、班主任、学科教师代表为成员的心理健康教育工作领导小组，定期召开专题会议研究部署工作，将心理健康教育纳入学校年度工作计划与绩效考核体系。结合校情制定了《心理健康教育工作实施方案》《心理危机干预工作预案》《心理教师岗位职责》等制度文件，明确“校长统筹—德育处牵头—心理教师主导—班主任协同—学科教师参与”的分层责任体系。例如，班主任每周报送班级心理动态，心理教师每月向领导小组汇报重点个案进展，确保工作闭环管理。二、课程实施：夯实“课堂为主、多元拓展”的教育阵地（一）课堂教学常态化严格落实每周1课时的心理健康教育课程，使用省级审定的统编教材，结合学生年龄特点设计教学内容：初中段侧重“情绪管理”“人际交往”，高中段聚焦“生涯规划”“压力应对”。教学中采用案例分析、小组讨论、心理剧展演等形式，增强学生参与感。例如，在“情绪管理”单元，通过“情绪温度计”活动引导学生识别情绪，掌握调节方法。（二）团体辅导个性化针对不同群体需求，开展分层团体辅导：为初一、高一新生设计“适应力提升”团体，帮助融入新环境；为毕业班学生开展“考前减压”团体，通过正念冥想、绘画减压等活动缓解焦虑。近一学年累计开展团体辅导26场，覆盖学生1200余人次。三、师资建设：打造“专业引领、梯队成长”的教师队伍（一）专职教师专业化现有专职心理教师2名（均持国家二级心理咨询师证书），每周承担12课时教学、8小时个别咨询及团体辅导工作。建立“个案督导—教研提升”机制，每月邀请区心理教研员到校督导，每学期开展“心理案例复盘会”，提升咨询实操能力。（二）兼职队伍全员化将心理健康培训纳入教师校本培训体系，每学期开展“班主任心理技能工作坊”“学科教师心理渗透策略培训”，覆盖全体教师。例如，通过“萨提亚沟通模式”培训，帮助班主任掌握非暴力沟通技巧，提升班级心理支持能力。四、活动育人：搭建“主题引领、实践体验”的成长平台（一）主题活动品牌化每年5月开展“心理健康月”系列活动，涵盖“心理讲座（如《青春期自我认同》）、心理手抄报比赛、心理剧展演、校园心理游园会”等形式。2023年活动期间，学生参与率达92%，作品《破茧》心理剧获区校园心理剧大赛一等奖。（二）朋辈互助常态化设立班级心理委员，每学期开展2次专项培训，内容包括“心理危机识别”“同伴支持技巧”。心理委员定期反馈班级情绪动态，协助心理教师开展“同伴互助小组”活动，形成“教师—心理委员—学生”的三级互助网络。五、危机干预：完善“筛查—预警—干预—转介”的闭环机制（一）动态筛查精准化每学期采用《中学生心理健康量表（MSSMHS）》开展全员心理测评，建立“一生一档”心理档案。对测评中“情绪困扰”“学业压力”等维度得分较高的学生，联合班主任、家长开展“三方访谈”，制定个性化支持方案。（二）危机干预规范化建立“心理危机三级预警机制”：一级预警（班级心理委员/班主任发现异常）→二级预警（心理教师介入评估）→三级预警（领导小组启动干预预案）。近一年成功干预3起自伤倾向个案，通过“家校联合辅导+专业机构转介”，帮助学生恢复心理平衡。六、协同育人：深化“家校社联动、资源整合”的支持网络（一）家校沟通多元化每学期召开2次“心理健康主题家长会”，邀请心理专家开展《青春期亲子沟通》《家庭情绪管理》等讲座；建立“家长心理成长群”，每周推送科普文章，解答家庭教育困惑。（二）社校合作实质化与社区“青少年心理服务站”共建，开展“亲子心理营”“社区心理讲座”等活动；与区精神卫生中心签订“医校合作协议”，开通心理危机转介绿色通道，为需要的学生提供专业诊疗支持。七、现存问题与改进方向（一）主要问题1.专职心理教师数量不足，高中段学生人均咨询时长偏短；2.部分班主任对心理工作的重视度有待提升，班级心理动态反馈存在滞后；3.校本课程资源开发不足，教学内容与校情、学情的结合度需深化。（二）改进措施1.师资优化：2024年拟招聘1名专职心理教师，同时选拔5名班主任参加“心理咨询师”认证培训，壮大专业队伍；2.机制完善：修订《班主任心理工作考核细则》，将心理动态反馈、个案协作纳入班主任绩效考核；3.课程升级：成立“校本课程研发小组”，结合我校“科技特色”开发《科创心理韧性培养》等特色课程，丰富教学资源。八、总结与展望本次自查既是对我校心理健康教