教育科学研究方法二-项目申请、开题与研究方法

教育科学研究方法二项目申请、开题与研究方法一、项目申请

（一）

可以申请的研究项目1、全国教育科学规划项目2、教育部人文社会科学规划项目3、北京市哲学社会科学规划研究项目4、北京市教育科学规划项目5、北京市教育学会项目6、北京市教工委、市教委、教育科学规划办委托课题7、北京市教育科学规划办调研类课题

重点介绍：北京市哲学社会科学

规划项目

北京市哲社各类规划项目立项总数要达到400项左右。平均资助强度达到3万元左右。教育学学科项目名称：（1）教育管理体制改革研究（2）和谐社会建设中的首都教育公平问题研究（3）首都建设学习型城市相关问题研究（4）首都教育特色的理论研究（5）首都教育政策研究（6）教育评价问题研究（学校、学科、教学、教师、学生评价）（7）教育投入机制改革研究（8）中小学素质教育问题研究（9）中小学课程改革研究（10）学校德育研究（11）中小学健康教育研究（12）教师与教师教育研究（13）职业教育改革与发展研究（14）城市化进程中的农村教育问题研究（15）网络环境下的教学与学习项目申请程序：每一个项目都有其申报时间，要特别关注。教育管理的上级也会通知。项目申报书一般在网上，网上申报和书面申报相结合。申报书的填写要严格按照要求，科学、准确、实事求是。按照申报要求的时间报送，有的需要基层单位科研管理部门核准、盖章，再报送。

要做的准备：

项目申请给的时间都很紧，而项目竞争又很激烈，接到通知再准备是来不及的。必须提早准备。准备包括：研究题目的准备、承担人材料的准备、研究队伍的准备、题目论证的准备、经费花费的准备。

研究题目的准备：承担人材料的准备：姓名、性别、出生年月、专业职务、研究专长、学历、学位、行政职务、工作单位、单位地址、电子邮箱、近期取得的与本课题有关的研究成果、承担的研究选题、已有研究成果的社会评价、获奖状况等研究队伍的准备：

成员的结构要与研究项目的要求相吻合；核心成员要有比较好的研究水平；成员的数量和分布要适中。填表中涉及材料包括：姓名、性别、出生年月、专业职务、研究专长、学历、学位、工作单位、单位地址、近期取得的与本课题有关的研究成果、承担的研究选题、已有研究成果的社会评价、获奖状况等。

题目论证的准备：

1、选题：本课题国内外研究现状述评；选题意义：重点是为什么要选这个题，要能够作出理论性的系统思考，以表明申报者的理论功底和研究能力（说点大话、吹点小牛）。

2、内容：本课题研究的主要思路（包括：目的、视角、途径、方法），重要观点。

3、价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值。

4、研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填20项）经费花费的准备：

申请什么类别的课题有不同的研究经费支持。经费类别要与研究过程和实际花销相一致

预算一般包括：资料费、调研费、会议费、打印费、音像制作费、网页制作和维修费、培训费、项目建设费等。

项目申请要注意的几个问题

1、搞清楚自己申报项目的级别。重点规划项目、一般规划项目、特别委托项目还是青年项目。不同的项目级别和类别对研究者有不同的要求。例如：北京市社科“十一五”规划项目有2个级别、8个类别。其中，研究基地项目均作为重点规划项目，限北京市社科研究基地申报。申报其他任一类别的项目都可以选择报一般规划项目或重点规划项目。申请青年项目者（包括课题组所有成员）应不具备高级职称，且年龄不得超过35周岁（含35周岁，以申请截止日期为准）。2、要明确项目申请中的各种要求

例如：项目经费申请：重点规划项目5—8万，一般规划项目3—5万。项目经费不允许购买计算机、相机等设备；图书资料费、咨询费要控制；印刷费不包括出版费。经费申请必须实事求是，立项以后还要填报项目任务书，其中包括详细的经费支出预算明细、预算依据及说明等,日后研究经费的支出要严格执行预算。二、

开题

（一）

开题工作的意义：

开题是资格审查开题是进一步论证：是最具实际价值的论证。开题是研究工作开始的启动仪式开题是集思广益的工程开题是研究的动员会通过开题论证要表现出求实、求是、求真的精神，研究人员对于研究工作本身的尊重和负责态度。

（一）

开题的准备

开题报告包括的基本内容：＊

问题的提出；＊

研究的内容：要对研究的范围作出严格的限定，以利集中力量突破重要问题；对投入的时间和精力作出实事求是的分析和安排；注重分工和研究过程的论证。要带出问题的难点，公开自己的疑惑，以求教于专家。＊

研究方式及计划：注意研究方法与研究目的的对应性，研究计划的可行性，研究方法的科学性。＊

研究成果：

＊课题组织状况和分工：子课题的分配，阶段研究成果出现的时间和负责人，最终研究成果要落实到人头上。要考虑到研究的可能和人事变动。

开题会议的程序：

1、请主持人宣布会议开始，介绍开题专家、领导和与会的人员。

2、课题主持人做开题报告

3、学校领导介绍校方对课题研究的态度和可能提供的支持。

4、专家提问和提出研究意见，课题成员进行现场解答。

5、专家组对课题研究提出意见并给与鉴定。

6、宣布开题会议结束三、研究方法

（一）

调查研究的方法

1、

调查研究的意义

2、调查研究的过程：

调查研究的准备、调查研究的进行、调查结果的统计与分析、调查报告的撰写调查研究的准备

调查目的和原则的思考与制定调查研究理论依据的寻找和确定调查研究维度的划分题目的制定与反复修改试调研的进行对题目信度和效度的检验题目的再修改和最后确定调查研究的进行

样本数量和抽样调查过程的组织调查结果的统计与分析

检出有效问卷。进行各题数据的收集、统计和％的计算。要统计出各选项的人数和百分数。制出各题的图表。统计结果要真实、准确。如数字有误要逐项核对。

调查报告的撰写

1、调查报告的好坏决定于对调查结果的统计和分析，在统计的基础上形成对所调查问题的全面、清晰的认识，独到看法和意见是写好调查报告的基础。

2、对调查结果的分析要注意多角度、对比包括不同时间、人员、性别、文化程度等的不同所造成的数字和统计结果的不同。

3、对调查的结果分析既要有局部的，也要有整体的，结论也是同样。

调查报告的写作要求

1、调查报告一般分三个部分和附录：

第一部分：调查的一般情况介绍，包括：调查目的；调查对象（人数、单位性质、年龄等）；调查实施的时间；调查方法的选择等。第二部分为调查结果，目的是使读者了解你的调查调查出了什么样的事实和情况。这一部分要用图表、简单分析和注解表示。要先有题目，在题目下有图表表明统计结果，而后是对调查分析的简要说明和分析。这部分是调查报告的主体。第三部分是对调查结果的分析。目的是讲清自己对调查问题的看法，观点要以事实为依据。分析可长可短，一般来说，在第二部分中分析比较详尽的，在第三部分可以简单些。如果是对存在问题的调查，应提出改进意见和建议。意见和建议内容不要太多，但要条理清楚，有理有据，让读者一目了然。附录是把调查题目全部放在调查报告之后，以备读者观看。三个部分的内容要以事实为依据，紧紧围绕调查内容展开。调查研究中要注意的问题：

1、客观、实事求是使科学研究的基本精神，不能有虚假的成分。

2、调查的有效进行需要被调查人员的积极支持，因此，诚恳、谦和、认真的态度是完成调查所必须的。

3、统计的结果如果与预想的不符，要思考其中的原因，但不能修改数字结论。二、教育行动研究“行动研究”的缘起“行动研究”（actionresearch）作为一个专业术语，是美国社会学家柯立尔（J.Collier）在1933—1945年间提出的。提倡行动研究的目的通过现场的研究，把科学研究工作者与实际工作者的智慧和能力，把“行动”与“研究”结合起来，更好地理解实际情境，引导、改进人的行动，提高工作的质量，促进发展。行动研究的概念

[美]柯雷（S.M.Corey）“行动研究是实际工作者根据科学的方法来研究他们自己的问题，以期引导、改正与评价他们的行动过程。”

[澳]凯米斯（Kemmis,S）“由社会情境（教育情境）的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其以来的背景的理解，进行的反思研究。”

[台湾]陈伯樟：“行动研究是基于解决或改进实际问题的需要，以合作方式，结合理论研究人员与实务工作人员的智慧和能力，进行协调合作的一种系统化研究。”

[台湾]蔡清田：“行动研究是一种研究类型，是一种研究的态度，而不是一种特定的研究方法技术。”行动研究的基本特征：以学校教育情境中存在的真实教育问题为研究对象。以改进教育教学工作，提高教育质量为根本目标。以学校教师为研究主体，开展合作的研究。将研究与实践紧密结合为一个整体，在研究状态下工作，边研究边实践。行动研究的过程和方法Kemmis认为行动研究是一个螺旋式上升的发展过程，每一个螺旋发展圈包括四个相互联系、相互依赖的环节。1、计划：以发现事实和调查研究为前提，在确定问题的基础上，形成相应的行动方案。发现问题——在我们的实际教学工作中遇到了哪些问题？情境分析——这些问题是怎么产生的？文献考察——别人有过研究相关问题的经验吗？计划制订——我们准备怎么做（总的计划和具体步骤）。方案预估——我们这样做可以吗？2、行动：计划的实施。是行动者有目的、负责任、按计划的行动过程。行动过程需要不断的观察和反思。在行动中，要考虑实际情况的变化，进行不断的行动调整。行动研究的计划具有弹性，可根据实际研究进程的变化进行修改。3、观察：主要指对行动过程、结果、背景以及行动者特点的观察。观察是反思、修正及确定下一步行动的前提条件。观察是现场研究的主要方法之一。是在行动过程中进行的。观察包括参与式观察和非参与式观察。观察的结果应该形成各种形式的记录。包括：研究日志、课堂实录等。4、反思

对观察到、感受到的与制定计划、实施计划有关的各种现象加以归纳整理。对行动的过程和结果作出判断评价，对有关现象和原因作出分析解释，找出计划与结果的不一致性，从而形成基本设想。反思应该在开放的情境中进行，通过合作交流提高反思的质量。案例是反思性研究的最主要的基础和工具。案例写作与案例分析一、什么是“教学案例”

教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生典型行为、思想、感情在内的故事。二、教学案例的特点：真实。教学案例必须是真实地发生在教学中的事件。以现场观察或研究中获得的各种记录为基础。典型。必须包含并能有效地反映出所要研究的教育问题。具体、完整。案例要清楚地描述教学事件发生的背景、起因、过程和结果。在描述事件时，要集中反映解决问题的策略方法，具体描述师生的活动，以及活动的结果。三、案例的一般结构：背景（时间、地点、条件、发生的事件））问题（事件当事人面对的矛盾与困惑）问题解决的过程（做了什么、怎么做的、当时有什么想法、产生了怎样的结果）附录（照片、图表、日志、观察记录、调查问卷及分析、学生作业等）分析（当事人自己的反思，参与研究的其他人的评论）四、案例研究案例研究是以案例为基础的研究活动。案例研究的目的促进教师自己的反思，揭示相关教育事件所蕴涵的意义或价值，为解决类似的教育问题提供有效的策略和方法。案例：

丰荣国小五年级的“课程统整”1、背景：

丰荣国小台湾台东的一所普通国民小学，教师兼教多门课程，没有时间研究教材教法，工作辛苦，没有成功感。

1999年台湾课改