《妞妞的玩具》教案

《妞妞的玩具》教案演讲人目录01.设计意图07.反思与调整03.活动准备05.活动延伸02.活动目标04.活动过程06.活动评价01设计意图设计意图玩具是幼儿成长过程中最亲密的“伙伴”，也是观察其社会性发展的重要载体。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，4-5岁幼儿在人际交往中开始表现出分享、合作的意识，但受自我中心思维影响，仍需通过具体情境引导其理解“分享”的意义。本班近期观察到，部分幼儿在区域活动中因争抢玩具产生矛盾，如晨晨拒绝让朵朵玩他的恐龙模型，导致两人哭闹；同时，也有幼儿自发分享玩具后获得积极反馈，如乐乐把拼图借给小美，两人合作完成了一幅作品。基于此，以原创故事《妞妞的玩具》为载体，通过“故事共情—讨论辨析—实践体验”的路径，帮助幼儿在真实情境中感知“玩具不仅是私人物品，更是连接情感的桥梁”，进而萌发主动分享的意愿，发展亲社会行为。核心价值定位故事《妞妞的玩具》围绕“妞妞从独占玩具到主动分享”的转变展开：初始妞妞因“玩具是妈妈送的生日礼物”拒绝同伴触碰，导致小伙伴们不再找她玩；后来在老师引导下，她尝试把布娃娃借给哭泣的小雨，发现“小雨笑了，我也很开心”，最终邀请大家到家里玩玩具。这一情节线紧扣幼儿生活经验，既体现“独占”的自然心理，又展现“分享”的正向反馈，符合幼儿“从具体到抽象”的认知特点。教育契机把握选择本班幼儿近期高频出现的“玩具争抢”现象作为切入点，将故事中的“布娃娃”“拼图”“小汽车”替换为幼儿日常玩耍的玩具类型（如班内的粉色兔子玩偶、磁力片、木质卡车），增强代入感；同时，结合“同伴交往”这一幼儿阶段的重要发展任务，将活动目标聚焦于情感体验与行为引导，避免空洞说教。02活动目标活动目标依据《指南》社会领域“愿意与人交往”“能与同伴友好相处”的目标要求，结合本班幼儿实际发展水平，设定以下三维目标：认知目标1.理解故事中妞妞玩具“独占—分享”的变化过程，知道“玩具可以带来快乐，分享玩具能让更多人快乐”。2.识别“拒绝分享”“勉强分享”“主动分享”三种行为的不同表现（如皱眉推开玩具、叹气递出玩具、笑着说“我们一起玩”）。技能目标1.能用简单语言表达“我想和你一起玩玩具”“这个玩具借给你，我们轮流玩”等分享用语。2.在小组游戏中尝试与同伴协商玩具使用规则（如“每人玩5分钟”“你搭房子，我搭车”）。情感目标1.体验因分享玩具带来的同伴认可与自我满足感（如“小雨抱着我的布娃娃笑了，我心里暖暖的”）。2.萌发“愿意与同伴分享玩具”的积极意愿，减少因玩具争抢引发的冲突行为。03活动准备物质准备1.故事材料：原创绘本《妞妞的玩具》（彩色打印，配幼儿熟悉的班内玩具图片，如第3页妞妞抱着班内的粉色兔子玩偶）；配套动画短片（3分钟，用黏土动画形式呈现故事关键情节）。123.环境创设：活动室一侧设置“玩具故事角”，陈列幼儿日常玩过的玩具及对应的“快乐回忆照片”（如“上次和浩浩一起搭的积木城堡”）；黑板绘制“分享树”，初始为空白，活动中幼儿每分享一次可贴一片“快乐树叶”。32.操作材料：幼儿自带1件最喜爱的玩具（提前与家长沟通，说明“只需带一件，活动后带回”）；“分享记录卡”（画有玩具简笔画、笑脸贴纸、空白对话框）；塑料筐（贴“玩具共享站”标签）。经验准备1.活动前一周，通过“玩具介绍日”活动，引导幼儿用1-2句话描述自己玩具的名称、玩法及喜欢的原因（如“这是我的小熊，它的耳朵软软的，我每天睡觉都抱着它”），帮助幼儿建立“玩具是有情感联结的物品”的认知。2.观察记录幼儿在区域活动中的玩具交往行为，整理典型案例（如“朵朵用拼图交换乐乐的小汽车”“晨晨抢走琪琪的积木”），用于活动中的讨论素材。04活动过程情境导入，激活经验（5分钟）1.实物唤醒：出示班内“玩具共享站”的塑料筐（提前放入3件幼儿近期常玩的玩具），提问：“小朋友们，你们看这是什么？谁记得上周浩浩和小美在这里一起玩了什么？”待幼儿回忆后，追问：“玩别人的玩具时，你们有什么感觉？”（预设回答：“开心”“有趣”“想谢谢对方”）2.矛盾引发：播放一段1分钟的真实录像（经幼儿同意拍摄）：晨晨抱着自己的恐龙模型，琪琪凑过来说：“晨晨，让我玩一下好不好？”晨晨皱着眉头说：“不行！这是我的！”琪琪转身离开，低头摆弄自己的玩具。提问：“刚才发生了什么？琪琪的心情是怎样的？如果你是晨晨，会怎么做？”通过简短讨论，自然引出故事《妞妞的玩具》。故事倾听，感知冲突（10分钟）1.分段讲述绘本：（1）第一部分（妞妞独占玩具）：展示绘本第1-4页，描述妞妞抱着布娃娃说：“这是妈妈送我的生日礼物，谁都不能碰！”小伙伴们想玩拼图、搭积木，妞妞却把所有玩具收到箱子里。提问：“妞妞为什么不让大家玩玩具？小伙伴们现在的心情怎么样？如果你是妞妞的朋友，你会想和她玩吗？”（引导幼儿用“难过”“失望”“不想和她玩了”等词汇表达）（2）第二部分（妞妞尝试分享）：翻到第5-7页，讲述小雨因为找不到自己的玩具哭了，妞妞犹豫着说：“小雨，你玩我的布娃娃吧。”小雨擦了眼泪，抱着布娃娃笑了。提问：“妞妞做了什么？小雨有什么变化？妞妞现在的心情和之前一样吗？”（结合幼儿回答，用简笔画在黑板记录情绪变化：妞妞初始“眉头紧皱”，分享后“眼睛弯弯笑”）故事倾听，感知冲突（10分钟）2.动画强化：播放配套动画短片，重点暂停在“妞妞递出布娃娃”“小雨破涕为笑”“小伙伴们重新围过来”的画面，引导幼儿观察角色表情、动作（如妞妞手指捏着布娃娃的一角，慢慢递出；小雨用手背擦眼泪，双手接过布娃娃），加深对“分享行为细节”的感知。互动讨论，理解价值（12分钟）1.联系生活：出示班内幼儿“玩具交往”的照片（如“乐乐和朵朵合作搭积木”“浩浩独自玩拼图”），提问：“这些照片里，谁和妞妞一开始很像？谁和后来的妞妞一样？”引导幼儿对比“独占”与“分享”的不同结果（如“浩浩自己玩拼图，没人和他说话；乐乐和朵朵一起搭，搭了很大的城堡，还笑出声”）。2.辨析行为：分发“行为卡片”（画有三种场景：①幼儿抱紧玩具喊“不给！”；②幼儿皱着眉把玩具递给同伴；③幼儿笑着说“我们一起玩”），请幼儿分组讨论：“哪种行为会让大家开心？为什么？”每组选代表分享后，教师总结：“分享不是勉强的，而是开心地和朋友一起享受玩具的乐趣，这样大家都会更快乐。”互动讨论，理解价值（12分钟）3.语言练习：出示“分享用语卡”（如“我有一个新玩具，你想和我一起玩吗？”“这个小熊借给你，我们轮流抱好不好？”），通过“角色扮演”游戏练习：幼儿两人一组，一人扮演“想分享玩具的小朋友”，一人扮演“想玩玩具的小朋友”，用卡片上的句子对话（如A：“小美，我的拼图可好玩了，你想和我一起拼吗？”B：“好呀！我最喜欢拼图了！”），教师巡回指导，纠正“这玩具给你，别弄坏了”等带有负面情绪的表达。实践体验，深化认知（15分钟）1.“玩具分享会”：请幼儿从自己带的玩具中选1件，走到“玩具共享站”前，用练习的分享用语介绍：“这是我的______（玩具名称），它可以______（玩法），我想和______（同伴名字）一起玩。”如幼儿说：“这是我的小汽车，它可以在轨道上跑，我想和浩浩一起玩。”教师随即引导浩浩回应：“谢谢你，我最喜欢玩小汽车了！”2.合作游戏：根据幼儿的分享配对，分组进行玩具游戏（如搭积木组、拼图组、过家家组），教师重点观察两组：一组是之前有过争抢行为的幼儿（如晨晨和琪琪），一组是常自发分享的幼儿（如乐乐和小美）。对前者，适时介入引导协商（如“晨晨的恐龙可以当‘国王’，琪琪的积木搭城堡，这样恐龙就有新家了”）；对后者，及时肯定（如“乐乐把拼图块分给小美，你们合作得真好！”）。实践体验，深化认知（15分钟）3.记录分享：游戏结束后，幼儿用“分享记录卡”记录：画出自己分享的玩具，在对话框里写（或画）出和同伴说的话，贴上笑脸贴纸。教师选取2-3份记录卡，请幼儿分享：“你和谁分享了玩具？你们玩得开心吗？”（预设回答：“我和朵朵分享了小熊，我们给小熊编了辫子，朵朵笑了，我也笑了。”）总结提升，情感共鸣（3分钟）1.回顾“分享树”：引导幼儿看黑板上的“分享树”，统计活动中贴了多少片“快乐树叶”（每分享一次贴一片），提问：“现在的分享树和一开始有什么不同？这些树叶代表什么？”（总结：“每一片树叶都是一次快乐的分享，分享让我们的班级像大树一样，越来越温暖。”）2.情感升华：播放轻柔音乐，教师总结：“玩具是我们的好朋友，但好朋友也喜欢和更多朋友一起玩。就像妞妞的布娃娃，它和小雨做了朋友，妞妞也多了一个好朋友。以后，我们可以像妞妞一样，开心地和同伴分享玩具，让快乐变成双份、三份……”05活动延伸区域活动延伸1.语言区：投放《妞妞的玩具》绘本及“续编故事卡”（画有“妞妞邀请朋友到家里玩玩具”的场景），引导幼儿用“后来，妞妞又和______分享了______玩具，他们一起______（做了什么），大家都______（心情）”的句式续编故事。2.建构区：设置“玩具交换角”，幼儿可将自己不常玩的玩具带来，用“玩具交换券”（画有玩具简笔画）与同伴交换，体验“分享—交换—合作”的多元互动。3.角色区：开设“玩具小医院”，幼儿扮演“玩具医生”“玩具主人”，用分享的玩具（如缺胳膊的布娃娃、断了轮子的小汽车）进行“治疗”游戏（如用彩纸做新胳膊、用胶水粘轮子），在修复玩具的过程中加深对“玩具是需要爱护的伙伴”的认知。家园共育延伸1.发放“家庭分享记录册”：建议家长每周记录1-2次幼儿在家分享玩具的行为（如“周六，宝宝把乐高分给妹妹搭房子，两人一起完成了作品”），用照片或文字记录，下周带回班级分享。2.亲子游戏建议：推荐“玩具大交换”家庭活动，父母与幼儿各自选1件玩具，互相分享玩法，引导幼儿思考：“爸爸的旧玩具原来可以这样玩，分享让我知道了新方法。”06活动评价目标达成度评价通过观察记录、分享记录卡分析及幼儿后续行为表现，评估三维目标完成情况：1.认知目标：90%以上幼儿能复述“妞妞从独占到分享”的故事关键情节，85%能区分三种分享行为的不同表现（通过活动中的“行为卡片”辨析环节统计）。2.技能目标：80%幼儿能在游戏中使用至少1句分享用语，75%能与同伴协商玩具使用规则（如“轮流玩5分钟”），较活动前（50%、40%）有显著提升。3.情感目标：活动后3天内，区域活动中因玩具争抢引发的冲突次数从日均4次降至1次，85%幼儿主动参与“玩具共享站”活动（如主动将玩具放入筐中邀请同伴玩），表明幼儿分享意愿明显增强。教师指导策略评价1.情境创设有效性：利用班内真实玩具、幼儿生活照片及录像，增强了故事与幼儿经验的联结，幼儿参与讨论的积极性高（举手发言率达95%）。2.分层指导适宜性：对“常独占”幼儿（如晨晨）采用“具体情境引导+正面行为示范”，对“常分享”幼儿（如乐乐）采用“经验推广+情感强化”，针对性支持了不同发展水平幼儿的需求。3.情感渗透自然性：通过“分享树”“记录卡”等可视化工具，将抽象的“分享快乐”转化为具体的“树叶数量”“笑脸贴纸”，帮助幼儿直观感知分享的价值，情感共鸣效果显著（多数幼儿在总结环节主动说“我以后要多分享玩具”）。07反思与调整成功经验活动紧扣幼儿生活经验，以“问题—故事—实践”的路径设计，符合幼儿“从具体到抽象”的学习特点；通过“真实情境—角色扮演—实际操作”的层层递进，将“分享”从认知转化为行为，有