2026统编版语文三年级上册第四单元（童话写作教学法解析）

一种将创意写作结构化的创新教学法小学三年级童话写作教学法解析欢迎来到“疯狂动物城”童话剧场任务一：构思

任务二：定题任务三：设计

任务四：修改教学形式：采用“漫画剧场”形式，将抽象的写作指导转化为生动的对话

式教学。引导角色：借助《疯狂动物城》中深受喜爱的朱迪与尼克作为“导师”,

利用其鲜明个性(朱迪代表严谨与结

构，尼克代表创意与灵动)激发学生

的学习兴趣与代入感。学习路径：将童话创作分解为四个循序渐进的核心任务，为学生提供从构

思到成篇的清晰脚手架。教学法核心：以故事驱动的结构化学习第一步：搭建故事骨架，让想象有章可循*核心任务：任务一：明确要求，精选素材内容拆解：1.定义童话：首先，为学生建立清晰的概念。童

话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事，常采用

夸张、拟人、象征等手法。2.选择角色：提供具体的分类选项，将“创造角

色”这一抽象性任务具体化，降低学生的入门

门槛

。教学法洞察：

“通过分类选择，为学生的想象力提供起点，有效避免‘不知从何写起’的困境。”』L无生命事物(如：铅笔、橡皮)动物(如：松风腻、孔雀)植物(如：西红柿、茄子)时间(Time):季节(夏天)/菜一天(星期天)/时间段(深夜)地点(Place):

角色的语动场所(园/森林/文具盒)人物(Characters):

故事(Story):起因(Beginning):.

.

.

.

.

.经过(Middle):.

.结果(End):.确立四大要素，构建故事的稳固地基引导学生填写一个清晰的故事框架，这是搭建任何故事的必备基础。核心任务：任务二：起好题目，引人入胜任务三：故事情节，设计有趣教学要点：题目是文章的“眼睛”:必须做到新颖，能激发读者的好奇心。情节要“意想不到”:鼓励学生展开丰富想象，将故事情节写得

一波三-

折。第二步：注入创意灵魂，让故事引人入胜接下来，我们将通过具体案例，展示课程如何将这些抽象的创意要求转化为学生可以掌握的技巧。技巧二：用情节创造曲折案例：《在牛肚子里旅行》关键情节引用：

“红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。可怜的红头还没有

来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里

了。”《宝葫芦的秘密》《在牛肚子里旅行》《

一

块奶酪》教学法洞察：

通过分析经典片段，让学生直观感受情节突变’带来的戏剧效果，并模仿运用。技巧展示：如何制造“好奇心”与“意外感”分析：这些题目不直接揭示内容，而是通过设置疑问

或展现奇特情境来吸引读者。技巧一：用题目制造悬念核心技巧深化：拟人化——童话的灵魂“把物当成人来写”,通过

语言、动作、神态描写，使形象鲜明、具体、有趣。案例分析：《一块奶酪》中的蚂蚁队长语言描写

动作描写教学法洞察：“将抽象的‘人物塑造’转化为具体的‘像人一样描写动作和语言’,为学生提供了可操作的创作工具。”->体现其严于律己、关爱幼小的品质。

->通过一个简单的动作，生动展现了角色内心的挣扎与最终的决心。“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧!”“它犹豫了一会儿，终于一跺

脚：‘

注

意

啦，

全

体

都

有

.

向

后

—

转!

”读

(Read):认真读句子，理清原本要表达的意思。找

(Find):反复默读，根据知识找出“病症”所在。改(Change):遵循不改变原意的原则，用最简单的方法修正。核心任务：任务四：修改作文教学理念：将修改过程游戏化，把学生从“被动修改者”转变为“主动诊断者”,培养严谨的写作习惯和责任感。“啄木鸟医生”三步诊断法：第三步：化身“啄木鸟医生”,为故事精心打磨有错别字(Typos)病

句

：李老师以经走了。->修

正

：李老师已经走了。搭配不当(ImproperPairing)病

句

：他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。->修

正

：...戴着一顶蓝色的帽子。归类不准确(InaccurateCategorization)病

句

：菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。->修

正

：[删除“西瓜”]修改工具：标准修改符号增

删

改常见“病句”问诊与修正方法●鼓励学生思考：“我的故事想告诉读者什么道理?”●引导学生在故事的结尾，通过角色的感悟或情节的最终结果，自然地揭示主题。*案例预告：下面，我们将通过一篇完整的学生范文《孔雀的森林超市》,来检视所有教学环节的最终成果。从修正到升华：让结尾富有深意**核心要点**:好的童话不仅要修正技术性错误，更要在结尾处点明中心，赋予故事更深层的意义和启示。**教学引导*:**分析视角**:

我们将逐段拆解这篇范文，并结合课程中教授的技巧，观察学生是如何将理论知

识成功转化为写作实践的。**批注预览

:·②恰当运用歇后语●③

从多个方面具体描写●

④

语言描写前后呼应·

⑤

细节动作刻画丑态成果展示：当所有技巧融会贯通《孔雀的森林超市》范文案例·

⑥

神态动作表现震惊·⑦结尾点明中心…生意真是芝麻开花——节节高呀!

②②分析：

恰当运用歇后语，

生动地写出了超市生意的红火，展示了语言积累的运用。…有了钱的孔雀开始变得趾高气扬起

来，开门也不及时了，服务态度也

不热情了，有时竟然和顾客争吵不休，甚至还在电子秤上动手脚…③③分析：

从多个方面具体描写，将“趾高气扬”这一抽象概念转化为一系列可观察的行

为，使角色转变过程清晰可信。Zz谁呀?星期天也不让人家睡一会儿，真讨厌!

④④

分

析：通过语言描写，生动刻画了孔雀的懒惰，与上文“开门也不及时了”形成前后

呼应。案例拆解(上):生动的描写与情节推进⑤

分析：通过一系列细节动作描写(“又是…又是…”、“点头哈腰”),深刻描绘

出孔雀在权威面前卑躬屈膝的丑态。⑥

分析：运用神态与动作描写，

精准地传达了孔雀听到处罚后的震惊与绝望。⑦分析：结尾清晰点明文章中心，完成了从一个故事到一则寓言的升华，实现了教学要

求的“结尾要有启示”。…他把局长请进客厅，

又是倒茶，又是赔不是，还点头哈腰地问…⑤…孔雀一听傻了眼，双腿一软，当时就瘫倒在地上了。⑥…孔雀终于明白了：做买卖要讲诚信，热情服务…买卖才会越做越红火。⑦案例拆解(下):细节刻画与主题升华培养自主学习者：自评互评的量化工具课程提供了一份清晰的自评互评打分表，引导学生从三个维度审视和修改自己与他人的作品，将评价标准内化于心。自评互评打分表维度一：基础表达标准：无错别字，表达通顺。维度二：故事结构标准：维度三：内容丰富

标准：教学法洞察：“将评价标准具体化、工具化，不仅便于学生操作，也让教师的指导和反馈更加精准、高效。”工具化技巧

提供具体、可模仿的写作工具(如拟人化描写、情节转折、“啄木鸟”修改法),将抽象的文学概念转化为学生的实践