七年级语文古诗词赏析及练习题

七年级是文言文与古诗词学习的关键过渡期，这一阶段的诗词既承接小学的感性积累，又开启初中对文学意象、情感主旨的理性探究。赏析古诗词，不仅是应对考试的需要，更是触摸千年文脉、涵养审美情志的路径。本文将结合课标要求与经典篇目，从赏析要点到实战练习，为同学们搭建系统的学习框架。一、经典古诗词深度赏析（一）《观沧海》·曹操背景与主旨：东汉末年，曹操北征乌桓胜利后登临碣石，以沧海为喻，抒发统一天下的雄心与胸襟。诗中既有对自然伟力的惊叹，更藏着政治家吞吐宇宙的气魄。意象解析：“沧海”“洪波”是雄浑力量的象征，海浪翻涌如命运的律动；“日月”“星汉”突破现实空间，将个人壮志与宇宙格局相融——诗人眼中的沧海，是承载理想的舞台，也是丈量胸襟的尺度。手法品读：“东临碣石，以观沧海”起笔雄浑，“秋风萧瑟，洪波涌起”以动衬静，让碣石山的静穆与沧海的激荡形成张力；“日月之行，若出其中”用夸张与想象，将实景（沧海）与虚境（日月星汉）交织，尽显吞吐宇宙的气魄。（二）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》·李白背景与主旨：王昌龄被贬龙标（今湖南黔阳），李白以诗寄情——既含对友人“左迁”的牵挂，也暗含对世路坎坷的叹惋。诗中“愁心”二字，是友情的重量，也是时代的叹息。意象解析：“杨花”飘零、“子规”啼血，奠定哀伤基调；“明月”是情感载体，将思念与慰藉托付于月，跨越山水传递。诗人把抽象的“愁”，托付给具象的“月”，让情感有了可触摸的温度。手法品读：首句以景衬情，杨花、子规渲染凄凉；后两句“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，拟人化明月，让无情之月成有情信使。浪漫笔触中，藏着对友人的深情与对命运的无奈。（三）《次北固山下》·王湾背景与主旨：诗人羁旅江南，行舟北固山下时见江景而生思乡之情，更暗含“新旧交替”的哲理思考。诗中“乡书”与“海日”并置，让乡愁有了时光的厚度。意象解析：“青山”“行舟”“绿水”勾勒江南春景的清新；“海日”“残夜”“归雁”则关联时序更迭与游子思归。山水是羁旅的背景，也是情感的镜子——江阔帆悬时，乡愁在开阔中沉淀；海日初生时，希望与惆怅交织。手法品读：“潮平两岸阔，风正一帆悬”以“阔”“悬”炼字，展现江面开阔、行船平稳的画面感；“海日生残夜，江春入旧年”，“生”“入”二字拟人，残夜未消时见日升，旧年未尽时逢春到，暗含“时光流转、新必替旧”的理趣。尾联“归雁”呼应思乡，情与理交融。（四）《天净沙·秋思》·马致远背景与主旨：元代文人漂泊困顿，作者以秋景为幕，绘羁旅者的孤独与乡愁，被称为“秋思之祖”。短短28字，道尽千年游子的心灵困境。意象解析：“枯藤”“老树”“昏鸦”等九组意象，如蒙太奇般组接，每一笔都染着萧瑟；“断肠人”是情感聚焦，将景中愁绪归拢于“天涯游子”的形象。景是愁的外衣，人是愁的内核。手法品读：纯用白描，无一句直抒，却以“枯”“老”“昏”等形容词叠加，营造凄清氛围；“夕阳西下”为画面添暖色，却更衬悲凉（乐景衬哀情）；末句“断肠人在天涯”卒章显志，将景中情推向极致——所有景物，都是“断肠人”内心的投射。二、实战练习题（含题型解析）（一）基础字词与意象理解1.解释下列诗句中加点字的含义：（1）东临碣石，以观沧海（临：______）（2）杨花落尽子规啼（啼：______）（3）潮平两岸阔（阔：______）（4）断肠人在天涯（断肠：______）2.下列诗句中意象的情感内涵与其他三项不同的是（）A.杨花落尽子规啼B.枯藤老树昏鸦C.海日生残夜D.古道西风瘦马（二）句子赏析与手法分析1.请从炼字角度赏析“海日生残夜，江春入旧年”。2.赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的表达效果。（三）情感主旨与比较阅读1.《次北固山下》中“乡书何处达？归雁洛阳边”与《天净沙·秋思》中“夕阳西下，断肠人在天涯”都抒发了思乡之情，试分析两者抒情方式的不同。2.比较《观沧海》与《次北固山下》的写景风格，说说曹操与王湾笔下的山水各有怎样的“精神气质”。三、古诗词赏析通关锦囊（一）抓意象，辨情感意象是诗词的“情感密码”：如“雁”常寄乡愁，“月”多托思念，“杨花”含飘零意，“沧海”显雄浑气。读诗时圈出意象，结合语境判断其情感指向（例：《闻王昌龄》中“杨花”“子规”渲染凄凉，暗示友人命运坎坷）。（二）析手法，品妙处关注三类手法：修辞：拟人（“我寄愁心与明月”）、夸张（“日月之行，若出其中”）；表现手法：借景抒情（《天净沙》全曲）、动静结合（《观沧海》“水何澹澹，山岛竦峙”）；炼字：动词（“生”“入”）、形容词（“阔”“悬”）的活用，让诗句有“一字传神”之妙。（三）联背景，悟主旨了解作者生平（如曹操的雄才、马致远的漂泊）、写作背景（贬谪、羁旅、咏怀），能更准确把握情感。例：王昌龄“左迁”的背景，让“愁心”不止于友情，更含对“有才者遭贬”的时代叹惋。四、练习提升建议1.诵读积累：每日诵读2-3首，感受节奏与韵律，培养语感（可尝试配乐读、闭眼想象画面读）。2.批注赏析：读诗时在旁批注意象、手法、情感，如给《观沧海》画“实景（沧海洪波）→虚境（日月星汉）”的思路线。3.错题整理：将赏析题的错误点归类（如“手法判断失误”“情感理解偏差”），针对性复盘（例：把“借景抒情”误判为“直抒胸臆”，需强化“景中藏情”的敏感度）。七年级的古诗词是文