2026年下学期一年级语文“从”字句练习

2026年下学期一年级语文“从”字句练习一、“从”字句基础认知（一）“从”字的含义“从”是一个常见的介词，在一年级语文的学习中，它主要有以下几种含义。表示起点，比如“我从家里出发去学校”，这里的“从”就表明了出发的起始地点是家里。再比如“火车从北京开往上海”，清晰地指出了火车行驶的起点是北京。表示时间的开始，像“从早上八点开始上课”，明确了上课时间是从早上八点这个时刻开启的。还有“从周一到周五，我们都要上学”，划定了上学时间的起始范围是周一。表示来源，例如“这本书从图书馆借来的”，说明这本书的获取来源是图书馆。“知识从实践中来”，强调了知识的产生源头是实践。（二）“从”字句的基本结构一年级阶段，我们主要学习两种基本的“从”字句结构。“从+地点/时间+动作”：这种结构着重强调动作发生的起始地点或时间。比如“小鸟从树上飞下来”，“从树上”表明了小鸟飞下来的起始位置是树；“从春天到秋天，花儿一直开放着”，“从春天”指出了花儿开放的时间起点。“从+来源+得到/获取+事物”：此结构突出事物的获取来源。例如“我从老师那里得到了一朵小红花”，清晰地说明小红花是从老师这个来源处获得的；“我们从书本中获取知识”，强调知识的获取途径是书本。二、“从”字句课堂练习（一）基础填空练习（）从（）（）。示例：小猫从桌子上跳下来。学生可以填写：小狗从院子里跑出来；太阳从东方升起来；月亮从云层里钻出来等。通过这样的练习，让学生熟练掌握“从+地点+动作”的结构。（）从（）得到（）。示例：我从妈妈那里得到了一个新书包。学生可填：他从同学那里得到了一支铅笔；我们从大自然中得到了很多启示；小鸟从鸟窝里得到了温暖等。以此巩固“从+来源+得到+事物”的结构。（二）句子改写练习把“小鸟在树上唱歌，然后飞走了。”改写成“从”字句。答案：小鸟从树上唱着歌飞走了。解题思路：先找到句子中的起始地点“树上”，再结合原句的动作“唱歌”“飞走”，按照“从+地点+动作”的结构进行改写。把“我在商店买了一个玩具。”改写成“从”字句。答案：我从商店买了一个玩具。这里直接将表示地点的“商店”用“从”引导，符合“从+地点+动作”的结构。（三）看图写“从”字句展示一系列图片，让学生根据图片内容写“从”字句。图片一：一个小朋友从楼梯上走下来。学生可写：小朋友从楼梯上慢慢走下来。图片二：一只兔子从草丛里跳出来。学生能写：兔子从茂密的草丛里欢快地跳出来。图片三：太阳从海平面上升起来。学生可创作：太阳从广阔的海平面上缓缓地升起来。通过看图写话，锻炼学生观察图片并运用“从”字句表达的能力。三、“从”字句生活实践练习（一）校园生活中的“从”字句上学路上：“我从家里出发，经过公园，来到学校。”让学生描述自己上学的路线，使用“从”字句准确表达出发地点和经过的地方。课堂活动：“从第一节课开始，我们就认真听讲。”引导学生用“从”字句描述课堂活动的起始时间。课间游戏：“我们从教室跑到操场，开心地玩起了跳绳。”让学生记录课间活动的起始地点和动作。（二）家庭生活中的“从”字句家务劳动：“我从厨房拿出碗，开始洗碗。”鼓励学生用“从”字句描述做家务的过程，明确动作的起始地点。亲子活动：“从周末早上开始，我和爸爸妈妈一起去爬山。”让学生用“从”字句记录家庭活动的时间起始。日常起居：“我从床上爬起来，穿上衣服，去刷牙洗脸。”帮助学生用“从”字句描述自己的日常起居流程。四、“从”字句拓展练习（一）故事创作中的“从”字句让学生创作一个小故事，故事中要包含至少三个“从”字句。示例故事：小松鼠从树上跳下来，它要去寻找过冬的食物。从森林的东边到西边，它找了好久，终于在一棵松树下找到了很多松果。小松鼠开心极了，它从地上捡起松果，一颗一颗地放进自己的小背包里，然后蹦蹦跳跳地回到了树上的家。学生可以发挥自己的想象力，创作如“小兔子的冒险”“小鸟的旅行”等故事，在故事创作中灵活运用“从”字句，提升语言表达能力。（二）诗歌中的“从”字句引导学生创作简单的儿童诗，融入“从”字句。示例诗歌：风从远方吹来，带来了花的香气。云从天边飘来，带来了雨的消息。我从梦中醒来，迎接新的一天。学生可以模仿这样的格式，创作关于四季、自然景观等主题的诗歌，如：雪从天空落下，给大地披上银装。梅从枝头绽放，散发着阵阵清香。我们从屋里跑出，在雪地里快乐玩耍。（三）情景对话中的“从”字句设置不同的情景，让学生进行对话，对话中要使用“从”字句。情景一：在图书馆A：你从哪里找到这么好看的书？B：我从图书馆的三楼书架上找到的。这本书可有趣了，你也可以去看看。情景二：在超市A：你从哪个货架上拿的牛奶？B：我从冷藏货架上拿的，那里的牛奶很新鲜。情景三：在车站A：你从哪个城市来？B：我从南方的一个美丽城市来，那里有很多好吃的水果。通过情景对话，让学生在实际交流中熟练运用“从”字句。五、“从”字句常见错误分析及纠正（一）常见错误类型结构错误：比如“我从学校回家了”，学生可能会写成“我从学校回了家”，虽然意思相近，但不符合“从+地点+动作”的规范结构。还有“从早上我就开始学习”，正确的应该是“我从早上就开始学习”，语序出现了错误。用词错误：学生可能会把“从”和“自”“由”等词混淆，例如“自树上跳下来”，虽然“自”也有从的意思，但在一年级阶段，我们主要规范使用“从”字。还有“由家里出发”，同样应该使用“从家里出发”。逻辑错误：例如“小鸟从水里飞出来”，从逻辑上来说，小鸟一般不会从水里飞出来，这是不符合实际情况的错误。（二）纠正方法对比讲解：对于结构错误，把正确的句子和错误的句子放在一起，让学生对比分析，找出差异，理解正确的结构。比如把“我从学校回家了”和“我从学校回了家”对比，让学生明白“从+地点+动作”的正确语序。举例区分：针对用词错误，通过大量的举例，让学生区分“从”与其他类似词的用法。如“从山上下来”“自山上下来”“由山上下来”，讲解在一年级语文学习中，我们统一使用“从”字。联系实际：对于逻辑错误，引导学生联系实际生活，思考句子是否符合常理。像“小鸟从水里飞出来”，可以问学生小鸟通常会在哪里，让学生明白这个句子不符合实际，应该改成“小鸟从树上飞出来”等符合逻辑的句子。六、“从”字句学习效果检测（一）书面测试请写出五个不同结构的“从”字句。学生可以写出：“从明天起，我要每天早起半小时”（时间起始结构）；“我从书包里拿出了课本”（地点动作结构）；“他从朋友那里得到了一个好消息”（来源得到结构）；“从城市到乡村，变化真大啊”（范围起始结构）；“我们从失败中吸取教训”（来源获取结构）等。把下列句子改写成“从”字句。（1）小明在操场上跑步，然后回家了。答案：小明从操场上跑步回家了。（2）小红在花园里摘了一朵花。答案：小红从花园里摘了一朵花。（3）我们在教室里学习了一天。答案：我们从教室里学习了一天。（二）口头表达测试让学生描述自己一天的生活，至少使用三个“从”字句。示例：我从早上七点起床，从衣柜里拿出衣服穿上，然后从家里出发去学校。在学校里，我从老师那里学到了很多知识，从同学那里收获了友谊。晚上，我从学校回到家，从书包里拿出作业认真完成。设置一个情景，如“去动物园游玩”，让学生进行口头描述，使用“从”字句。示例：我们从家里出发，坐了很久的车才到动物园。从动物园的大门进去，我们首先看到了可爱的大