小学科学综合探究活动方案

小学科学综合探究活动方案一、活动背景义务教育科学课程以培养学生核心素养为导向，强调探究与实践的融合。我校依托丰富的校园自然环境与实践空间，结合学生对身边科学现象的好奇心，设计了本次综合探究活动。活动以“校园里的科学奥秘”为主题，引导学生从观察校园出发，在真实场景中经历“提出问题—设计方案—实践验证—总结反思”的科学探究全过程，逐步形成严谨的科学思维与合作探究能力。二、活动目标（一）知识与技能1.通过观察、调查等方法，认识校园生物特征、水循环路径、光影基本规律等科学现象；2.掌握简单实验设计、数据记录与分析方法，能运用放大镜、温度计等工具辅助探究。（二）过程与方法1.经历“问题驱动—小组合作—实践验证”的探究流程，提升发现问题、解决问题的能力；2.学会用图表、文字记录探究过程，能基于证据进行推理与表达。（三）情感态度与价值观1.激发对自然科学的兴趣，养成“用科学眼光看世界”的意识；2.培养团队协作精神与责任意识，体会科学探究的乐趣与挑战。三、活动内容与主题设计本次活动围绕“校园里的科学奥秘”，设置三个探究主题，形成“从生命到物质再到能量”的科学认知链，各主题独立开展又相互关联。（一）主题一：植物成长记——探究植物的生命周期1.活动准备材料：校园植物观察手册（含植物结构示意图、生长周期记录表）、放大镜、卷尺、种植盆、种子（向日葵、绿豆等）、土壤、浇水壶。场地：校园种植园、班级植物角。2.探究任务阶段1：观察与提问分组观察校园树木、花卉，记录植物形态特征（如叶片形状、花朵结构），提出疑问（如“植物生长需要什么条件？”“不同植物生长速度有差异吗？”）。阶段2：实验设计与实践小组设计“种子萌发条件”对比实验（控制变量：水、阳光、土壤等），在种植园或植物角种植并持续观察，每周记录植物高度、叶片数量、根系变化，绘制生长曲线图。阶段3：总结与拓展分析实验数据，总结植物生长关键因素；结合校园绿化现状，提出“校园植物优化建议”（如推荐适合本地生长的植物品种）。3.预期成果完成《植物生长观察日志》（含图文记录与数据分析）；形成《校园植物优化建议书》，附植物生长周期手抄报。（二）主题二：水的旅行——揭秘校园水循环1.活动准备材料：雨量器、温度计、湿度计、透明塑料瓶（模拟水循环装置）、红蓝墨水、滴管、校园平面图（标注排水口、绿化带位置）。场地：校园操场、花坛、下水道口。2.探究任务阶段1：调查与建模分组调查校园水源（水龙头、花坛积水、雨水），绘制“校园水资源分布图”；用塑料瓶、墨水模拟“蒸发—凝结—降水”过程，理解水循环原理。阶段2：实践与测量连续一周测量校园不同区域（操场、树林、教学楼）的降水量、空气湿度，分析“植被覆盖率与湿度的关系”；追踪雨水从操场流入下水道后的去向（结合市政排水系统图）。阶段3：反思与行动统计校园用水习惯（如水龙头是否常流水），设计“节水小贴士”海报，提出“校园雨水利用方案”（如雨水浇花系统设计）。3.预期成果完成《校园水循环调查报告》（含数据图表与分析结论）；制作“节水行动”宣传海报，附简易雨水收集装置设计图。（三）主题三：光影的魔法——探索光的传播与反射1.活动准备材料：手电筒、平面镜、三棱镜、量角器、黑色卡纸、小孔成像装置（纸盒、半透明膜）、不同材质的反光材料（金属片、玻璃、木板）。场地：教室（遮光处理）、校园走廊（阳光充足处）。2.探究任务阶段1：现象观察与猜想在教室制造“手影游戏”，观察光的直线传播；用三棱镜分解阳光，提出疑问（如“光遇到不同物体时会发生什么？”“怎样利用光的反射改变光路？”）。阶段2：实验验证与记录小组设计“光的反射规律”实验（改变入射角，测量反射角），记录数据并绘制光路图；用小孔成像装置观察物体成像特点，解释原理。阶段3：应用与创作利用光的反射原理，设计“校园反光警示装置”（如走廊转角反光镜）；用彩色滤光片创作“光影艺术画”，理解光的色彩混合。3.预期成果完成《光的探究实验报告》（含实验数据、光路图与原理分析）；制作“校园光影装置”模型，附光影艺术作品。四、活动实施步骤（一）准备阶段（第1-2周）1.主题确定：教师结合学生兴趣与校园资源，明确三个探究主题的核心问题与方向。2.分组培训：以4-5人为小组，推选组长；开展“科学探究方法”培训（如实验设计、数据记录），发放活动手册。3.资源筹备：教师准备实验材料、工具，协调校园场地（如种植园、实验室），确保活动安全开展。（二）实施阶段（第3-6周）1.分组探究：各小组按“观察—提问—设计方案—实践验证”的流程开展探究，每周召开小组会议，记录进展与问题。2.教师指导：教师定期巡查，针对探究难点（如变量控制、数据处理）提供支持，引导学生调整方案。3.阶段交流：每两周组织“探究进展会”，小组分享阶段性成果，互评问题解决思路，教师总结共性问题。（三）总结阶段（第7周）1.成果整理：小组完善探究报告、模型、海报等成果，准备展示内容（如PPT、实物演示）。2.成果展示：举办“校园科学博览会”，各小组通过展板、实验演示、情景剧等形式展示成果，全校师生参观交流。3.反思评价：学生撰写《探究反思日记》，教师结合过程性表现与成果质量，进行多元化评价（详见“评价方式”）。五、评价方式（一）过程性评价（占60%）探究表现：观察学生在小组合作中的参与度、问题解决能力（如是否主动提出假设、调整实验方案）。记录质量：检查《观察日志》《实验报告》的完整性、科学性（如数据是否真实、分析是否基于证据）。（二）成果性评价（占40%）成果质量：从科学性、创新性、实用性评价探究报告、模型、海报等成果（如“植物优化建议”是否合理，“节水装置”是否可行）。展示交流：评价学生在“科学博览会”中的表达能力、互动效果（如能否清晰解释探究过程，回应他人疑问）。（三）多元评价主体学生自评：填写《探究能力自评表》，反思自身在“提问、合作、实践”中的表现；小组互评：小组内匿名评价成员的贡献度、协作精神；教师评价：结合过程观察与成果质量，给出综合评语与改进建议。六、保障措施（一）师资保障科学教师全程指导，定期开展“探究方法培训”（如实验设计、数据统计）；邀请校外专家（如植物园研究员、水利工程师）进行主题讲座，拓展学生视野。（二）资源保障材料工具：学校统一采购实验材料（如种子、光学器材），班级配备“探究工具箱”（含放大镜、温度计、记录表）；场地支持：协调校园种植园、实验室、操场等场地，确保探究活动顺利开展。（三）安全保障制定《科学探究安全守则》，明确工具使用（如剪刀、酒精灯）、户外活动（如远离水域、高温时段避阳）的安全规范；每次活动前进行安全培训，小组配备“安全监督员”，教师全程巡查，防范意外发生。七、活动延伸1.家庭探究：鼓励学生将探究延伸至家庭（如“家庭植物种植”“家庭节水计划”），记录过程并与班级分享；2.校园应用：将优秀探究成果（如“校园反光装置”“雨水利用方