七年级语文下册单元考卷附详解

七年级语文下册单元考卷（附详解）——精准对标课标，助力素养提升语文学习的进阶离不开扎实的训练与精准的反馈。这份单元考卷及详解，紧扣部编版七年级语文下册教材单元主题与新课标核心素养要求，从基础积累、阅读理解、写作表达三维度设计题目，既考查知识掌握，更关注思维能力与语言运用素养的提升。每道题的详解将从考点定位、解题思路、参考答案三方面展开，帮助同学们厘清答题逻辑，突破学习难点。第一单元成长情思（单元主题：青春年少的思考与感悟）单元考卷（满分120分，时间120分钟）一、基础积累与运用（30分）1.字词积累（10分）请根据拼音写汉字，或给加点字注音。（1）他站在船头，望着浩hàn（）的江面，心中涌起一丝chóuchàng（）。（2）那朵丁香花在雨中颤（）抖，仿佛带着淡淡的愁怨（）。2.病句修改（4分）下列句子有语病的一项是（）A.通过学习《邓稼先》，我们感受到了科学家的家国情怀。B.能否养成良好的阅读习惯，是提升语文素养的关键。C.七年级（1）班的同学认真讨论并听取了老师的建议。D.校园里的紫藤萝，成为同学们课间驻足观赏的一道风景。3.综合性学习（16分）班级将开展“青春·成长”主题活动，请你参与并完成任务。（1）标语设计：为活动拟一条宣传标语，要求运用比喻修辞。（4分）（2）活动策划：请仿照示例，再设计两个活动环节。（6分）示例：“青春故事”分享会——聆听同学的成长经历（3）观点辩论：有人认为“青春就该肆意张扬”，有人认为“青春需要沉稳自律”。请选择一方观点，用一句话阐述理由（至少用一个成语）。（6分）二、阅读理解（40分）（一）记叙文阅读（20分）阅读《一棵小桃树》（节选），完成4-7题。……（此处省略原文，实际命题时需节选课文或改编文本）4.文中多次描写小桃树的“瘦弱”，有什么作用？（5分）5.结合上下文，赏析文中画线句子“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢”的表达效果。（6分）6.文章结尾说“这桃儿，它到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？”，这句话蕴含了作者怎样的情感？（5分）7.联系全文，说说小桃树的成长经历给你怎样的人生启示。（4分）（二）文言文阅读（20分）阅读《孙权劝学》，完成8-11题。8.解释下列加点词的意思。（4分）（1）蒙辞以军中多务（）（2）孤岂欲卿治经为博士邪（）（3）见往事耳（）（4）即更刮目相待（）9.用现代汉语翻译下列句子。（6分）（1）卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。（2）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！10.吕蒙的变化对你有什么启示？（5分）11.文中孙权是如何劝学的？请结合内容分析其劝说艺术。（5分）三、写作表达（50分）请以“那一刻，我长大了”为题，写一篇记叙文。要求：①结合个人经历，写出真情实感；②不少于500字；③文中不得出现真实的校名、人名。单元考卷详解（第一单元）一、基础积累与运用详解1.字词积累考点定位：考查字音字形的识记能力，重点关注课文中出现的易错字、多音字。解题思路：结合《一棵小桃树》《丁香结》等课文语境，回忆字词的正确写法与读音。“浩hàn”对应“瀚”（注意与“翰”区分）；“chóuchàng”为“惆怅”（“惆”易误写为“愁”，需结合词义记忆：因失意而伤感）；“颤抖”的“颤”在“颤动、颤抖”中读“chàn”（另一个读音“zhàn”如“寒颤”）；“愁怨”的“怨”读“yuàn”。参考答案：（1）瀚；惆怅（2）chàn；yuàn2.病句修改考点定位：辨析病句类型（两面对一面、语序不当、成分残缺等）。解题思路：逐一分析选项：A项：语句结构完整，无语病；B项：“能否”（两面）对应“是提升的关键”（一面），属于两面对一面的语病；C项：“讨论并听取”逻辑顺序错误，应改为“听取并讨论”，属于语序不当；D项：语句通顺，无语病。题目要求选“有语病的一项”，B项语病更典型（两面对一面），故答案为B。参考答案：B3.综合性学习（1）标语设计考点定位：语言表达的生动性（比喻修辞）与主题契合度。解题思路：紧扣“青春·成长”主题，将青春比作某一事物（如种子、朝阳、帆船等），体现成长的过程或意义。示例：“青春如破土新苗，成长似沐雨抽枝”（将青春比作新苗，成长比作抽枝，比喻贴切，主题明确）。参考答案：示例：青春是扬帆的船，成长是破浪的风（比喻修辞，突出青春与成长的关联）。（2）活动策划考点定位：活动设计的逻辑性与创新性，需与主题相关且形式多样。解题思路：仿照示例的结构（“活动名称”+“——”+“活动内容”），设计与“青春·成长”相关的活动，如“青春风采”摄影展（定格成长瞬间）、“青春箴言”书法赛（书写成长感悟）。参考答案：示例①：“青春风采”摄影展——定格同学的成长瞬间；示例②：“青春箴言”书法赛——书写对成长的思考。（3）观点辩论考点定位：语言表达的准确性（成语运用）与观点鲜明性。解题思路：选择一方观点，用一个成语支撑理由，逻辑清晰。如选“肆意张扬”：青春当肆意张扬，正如“朝气蓬勃”的少年，应勇敢尝试、绽放自我，若一味压抑，便会错失成长的精彩；如选“沉稳自律”：青春需要沉稳自律，“脚踏实地”才能筑牢成长根基，肆意张扬易陷入浮躁，唯有自律方能行稳致远。参考答案：示例（选“沉稳自律”）：青春需要沉稳自律，因为“九层之台，起于累土”，唯有脚踏实地、自律自强，才能在成长中厚积薄发，实现人生理想。二、阅读理解详解（一）记叙文阅读《一棵小桃树》（节选）4.题目分析：考查景物描写的作用，需结合文本主旨（小桃树的象征意义、作者的情感寄托）分析。考点定位：记叙文景物描写的作用（烘托人物心情、象征人物命运、推动情节等）。解题思路：小桃树的“瘦弱”是外在特征，结合文中“我”的成长经历（挫折、迷茫），小桃树象征“我”的理想与追求。多次写“瘦弱”，一是衬托环境的艰难（如风雨的摧残），二是象征“我”在成长中遭遇的挫折，三是为后文小桃树开花的顽强做铺垫，突出“不屈于命运”的主旨。参考答案：文中多次写小桃树的“瘦弱”，①衬托出它生长环境的恶劣（如风雨的打击）；②象征“我”在成长中经历的挫折与迷茫；③与后文小桃树顽强开花形成对比，突出它（及“我”）不屈于命运的精神，深化了“在困境中坚守理想”的主旨。5.题目分析：赏析句子的表达效果，需从修辞、词语、情感等角度切入。考点定位：记叙文句子赏析（修辞、词语内涵、情感表达）。解题思路：句子中“梦是绿色的”，“绿色”象征生机、希望，运用象征（或比喻）手法，将“梦”比作充满生机的绿色事物，结合上下文，“我”的梦是关于未来的理想，“绿色”体现了理想的活力与希望；“开了花，我会幸福”直接表达了“我”对理想实现的憧憬，也暗含了小桃树的成长与“我”的理想紧密相连。参考答案：这句话运用象征（或比喻）手法，“绿色的梦”象征充满生机与希望的理想，“开了花，我会幸福”表达了“我”对理想实现的憧憬。既写出小桃树的成长寄托着“我”的希望，也暗含“我”在困境中对未来的坚定信念。6.题目分析：分析句子的情感内涵，需结合全文主旨与作者经历。考点定位：记叙文情感理解（结合文本主旨、人物经历）。解题思路：结尾句是作者对小桃树的发问，也是对自己的叩问。小桃树仅剩一朵花，作者既担忧它能否绽放（对美好事物的怜惜），又寄望它能开花（象征自己的理想能否实现），同时，小桃树的顽强也让作者重拾面对困境的勇气，情感复杂：有怜惜、有期待、有自我激励。参考答案：这句话蕴含了作者对小桃树的怜惜（担忧它能否开花），对理想的期待（希望小桃树绽放，也象征自己的理想能实现），以及从没想过的顽强中汲取的勇气（小桃树仅剩一朵花仍要开放，激励作者在困境中坚守）。7.题目分析：考查文本的人生启示，需结合小桃树的成长经历（挫折、坚守、绽放）提炼。考点定位：记叙文的主旨迁移（从文本到人生的思考）。解题思路：小桃树出身卑微（桃核随意种下），生长中遭遇风雨、虫咬，却始终顽强生长，最终开花。对应人生：成长难免遭遇挫折（如小桃树的困境），但只要坚守理想（如小桃树坚持生长、开花），不屈服于命运，终能绽放属于自己的精彩。参考答案：小桃树的成长启示我们：成长之路不会一帆风顺，难免遭遇挫折与困境（如它被风雨摧残、被人忽视）；但只要像小桃树一样，坚守心中的理想（对开花的渴望），不屈服、不放弃，在困境中顽强生长，终能实现自我价值，绽放属于自己的光彩。（二）文言文阅读《孙权劝学》8.题目分析：考查文言实词的理解，需结合课下注释与语境推断。考点定位：文言实词的识记与理解（一词多义、古今异义等）。解题思路：回忆课文注释或结合语境：（1）“辞”：推辞（“蒙辞以军中多务”即吕蒙用军中事务多推辞）；（2）“治经”：研究儒家经典，“博士”：当时专掌经学传授的学官；（3）“往事”：历史（古今异义，今义为“过去的事”）；（4）“更”：另，另外（“即更刮目相待”即另眼相看）。参考答案：（1）推辞（2）研究（3）历史（4）另，另外9.题目分析：文言句子翻译，需直译为主，意译为辅，注意重点字词。考点定位：文言句子的翻译能力（重点字词、句式）。解题思路：（1）“卿”：你；“孰若”：谁比得上；“益”：好处。整句：你说事务多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自认为大有益处。（2）“士别三日”：读书人分别几天；“更”：另；“刮目相待”：用新的眼光看待；“见事”：知晓事情。整句：读书人分别几天，就要用新的眼光看待他，长兄你知晓事情怎么这么晚呢！参考答案：（1）你说军中事务繁多，谁能比得上我（的事务多）呢？我经常读书，自认为（读书）大有益处。（2）读书人分别多日，就要用新的眼光看待他，长兄你认清事物怎么这么晚呢！10.题目分析：考查文本的启示，需结合吕蒙的变化（从“辞学”到“就学”后才略大增）提炼。考点定位：文言文的主旨启示（人物变化的教育意义）。解题思路：吕蒙原本以事务多推辞学习，后听从劝告学习，才略大增。启示可从“学习的重要性”“虚心接受劝告”“开卷有益”等角度分析：①学习不分早晚，只要肯学，就能有所收获（吕蒙年长后学习仍能进步）；②要虚心接受他人的合理建议（吕蒙听从孙权劝告，开始学习）；③开卷有益，学习能提升个人能力（吕蒙才略大增）。参考答案：吕蒙的变化启示我们：①学习不分年龄、身份，只要愿意学习，何时开始都不晚，且能取得显著进步（吕蒙年长后学习，才略大增）；②要虚心接受他人的善意劝告，及时改正不足（吕蒙听从孙权劝学，开始学习）；③“开卷有益”，坚持学习能提升个人素养与能力。11.题目分析：分析孙权的劝说艺术，需结合对话内容（“卿今当涂掌事，不可不学”“孤岂欲卿……大有所益”“孤常读书……”）。考点定位：文言文人物形象分析（劝说策略）。解题思路：孙权的劝说分三层：①点明身份与责任（“卿今当涂掌事，不可不学”），让吕蒙意识到学习的必要性；②消除顾虑（“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”），说明学习不是为了做学官，而是增长见识，减轻吕蒙的心理负担；③现身说法（“孤常读书，自以为大有所益”），用自己的读书经历证明学习的好处，增强说服力。参考答案：孙权的劝说艺术体现在：①晓之以理：点明吕蒙“当涂掌事”的身份，强调“不可不学”的必要性；②动之以情（或释疑）：说“孤岂欲卿治经为博士邪”，消除吕蒙“学习无用”的顾虑，明确学习目标是“涉猎，见往事”；③现身说法：用自己“常读书，自以为大有所益”的经历，证明学习的好处，让吕蒙更容易接受劝告。三、写作表达详解题目：那一刻，我长大了考点定位：记叙文写作（结合经历、真情实感、细节描写）。解题思路：1.审题：“那一刻”是特定的时间点，需聚焦一个具体场景；“长大了”是心理或认知的成长，体现从幼稚到成熟、从依赖到独立、从懵懂到懂事的转变。2.选材：结合个人经历，选取真实事件（如第一次独自照顾家人、克服恐惧完成挑战、理解父母的辛苦等），以小见大。3.构思：开头：设置场景，引出“那一刻”的背景（如环境、心情）；中间：详细描写事件过程，运用细节描写（动作、神态、心理）刻画“那一刻”的转折